斯郎格瑪

摘要：小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)生的培養(yǎng)主要集中在課文中優(yōu)秀道德模范的學(xué)習(xí)、愛國主義、感恩主義、責(zé)任感、道德感等等當(dāng)面，這些教育目的都落腳于人文素質(zhì)教育，這與班主任管理教育小學(xué)生的目標(biāo)聯(lián)系密切。本文從班主任管理的傳統(tǒng)模式談起，分析以往模式的缺點(diǎn)和難點(diǎn)痛點(diǎn)，并積極尋找小學(xué)語文教學(xué)的方法來彌補(bǔ)管理的弊端。由此我們可以認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)本質(zhì)上也是一種教育影響方式和手段，我們可以通過課堂教學(xué)內(nèi)容對小學(xué)生展開道德素質(zhì)的著重加強(qiáng)，也同時(shí)也符合班主任管理的目標(biāo)，對此本文旨在探究如何發(fā)掘更多有效的語文教學(xué)形式，以多樣的活動(dòng)來達(dá)到教育的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);班主任管理;有效結(jié)合;途徑探究

引言：

小學(xué)語文的教育實(shí)際上是思想道德品質(zhì)的教育和人文素養(yǎng)的提高，通過小學(xué)語文課本的一些榜樣力量的引導(dǎo)和宣揚(yáng)，使得小學(xué)生能夠擁有正確、積極、健康、良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、是非觀念等等。班主任管理的最終目的實(shí)際上也是集中于以上方面，及時(shí)合理地引導(dǎo)學(xué)生觀念的塑造，防止他們偏離正確的軌道，并積極地對小學(xué)生進(jìn)行文化內(nèi)涵的滋養(yǎng)。小學(xué)語文教育與班主任管理的雙重進(jìn)步是符合教育學(xué)規(guī)律、也是符合當(dāng)代教育目標(biāo)的新要求。

一、小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理相結(jié)合的必要性

（一）班主任管理的歷史難點(diǎn)

班主任管理一直以來都是班級管理的難點(diǎn)與重點(diǎn)，班主任能否徹底了解學(xué)生的情況、學(xué)生的思想情緒變化、學(xué)生的性格成長特點(diǎn)，決定了班主任是否能夠有的放矢地拿出管理措施對小學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)。以往的班主任管理都過于死板化，管理方式單一，了解學(xué)生的反饋意見渠道缺失，這樣的情況導(dǎo)致班主任不能完全掌握學(xué)生狀態(tài)，小學(xué)生面對班主任的管理角色地位，難免會(huì)產(chǎn)生一些抵觸情緒和不配合舉動(dòng)，這樣會(huì)加大班主任對小學(xué)生的管理難度。但是小學(xué)生在面對語文課本教學(xué)時(shí)，是充滿興趣與好奇心的，也是完全融入課堂狀態(tài)與討論氛圍之中的，所以在這樣學(xué)習(xí)的過程中，借用語文教學(xué)活動(dòng)能夠大大降低管理難度[1]。

（二）小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理密切相關(guān)、相互促進(jìn)

小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理之間的關(guān)系是緊密相關(guān)的，這充分證明了我們應(yīng)當(dāng)積極探究合作途徑的必要性。二者密切結(jié)合能夠使小學(xué)生完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過渡，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容能夠加強(qiáng)小學(xué)生對愛國主義榜樣力量的感受、社會(huì)責(zé)任意識(shí)規(guī)則意識(shí)的加強(qiáng)以及感恩父母、孝順父母的親身實(shí)踐。小學(xué)語文的課本內(nèi)容集中表現(xiàn)為價(jià)值輸出和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，通過具體的事例學(xué)習(xí)，班主任能夠更好地完成思想教育工作。第二，小學(xué)語文教學(xué)課堂能夠促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)步 [2]。

二、二者有效結(jié)合的具體方法

（一）語文教學(xué)內(nèi)容是主要途徑

語文教學(xué)內(nèi)容是重要的承載體，這是由于小學(xué)生的大部分思想塑造都是在課本學(xué)習(xí)中形成，因此語文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)充滿表現(xiàn)力與生動(dòng)性。首先，教師要選取寓教于樂的學(xué)習(xí)主題，通過故事性的講解和表現(xiàn)，生動(dòng)貼近地帶入到小學(xué)生的實(shí)際生活中去。其次，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課堂中，選擇一些有代表性的優(yōu)秀榜樣，充分發(fā)揮其道德示范作用和引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生逐漸確立正確的是非觀念。再次，語文教學(xué)內(nèi)容要著重與班主任管理目標(biāo)相結(jié)合，有針對性地培養(yǎng)教育小學(xué)生。比如說，在學(xué)習(xí)課文《詹天佑》時(shí)，語文教學(xué)課堂中要充分展示詹天佑榜樣人物的作用，與現(xiàn)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，表現(xiàn)出詹天佑在政治背景黑暗的情況下，不怕困難，不畏艱險(xiǎn)，熱愛國家的優(yōu)秀品質(zhì)。再比如，學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》，文章呼吁每個(gè)小學(xué)生在一開始成長的過程中都要對自然和地球充滿愛，細(xì)心保護(hù)身邊的動(dòng)植物生命。

（二）設(shè)置語文小組合作模式促進(jìn)班主任有效管理

小學(xué)語文教學(xué)的展開可以借助小組合作模式，采取班級分組方式，設(shè)置小組長，營造良好的小組討論氛圍。小學(xué)生通過這樣的合作模式能夠加強(qiáng)小學(xué)生之間的合作能力、配合能力、以及能夠促進(jìn)小學(xué)生反思自身不足與吸取別人長處。通過小組學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠鍛煉自己的口語表達(dá)能力、解決問題能力、以及思考邏輯能力，小學(xué)生的能力提高和自身進(jìn)步也符合班主任管理的目標(biāo)之一。語文教學(xué)課堂上的合作模式也能夠延伸到小學(xué)生的其他領(lǐng)域，比如說班主任組織班級圖書館、博物館、科技館學(xué)習(xí)參觀時(shí)，小學(xué)生能夠自覺地形成隊(duì)伍、并且遵守參觀規(guī)則、保持安靜。整個(gè)班級的表現(xiàn)也會(huì)更加有秩序化和條理化。再比如，小組合作的默契程度培養(yǎng)可以在很多方面提高班主任管理的效率，調(diào)查小學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)困難、空閑時(shí)間時(shí)，都可以使用小組調(diào)查模式，能夠節(jié)約班主任的管理時(shí)間成本。

（三）通過語文教學(xué)作業(yè)彌補(bǔ)班主任管理短板

語文教學(xué)作業(yè)同樣可以促進(jìn)班主任管理工作，主要體現(xiàn)在以往班主任對于學(xué)生情況了解渠道的缺乏，使得班主任很難和小學(xué)生之間形成平等良好的談話交流狀態(tài)。通過語文教學(xué)作業(yè)的布置，比如說，周記、習(xí)作、心里話、悄悄話作業(yè)。班主任可以根據(jù)小學(xué)生的不同接受特點(diǎn)和個(gè)性。

三、結(jié)束語

二者的創(chuàng)新機(jī)制建立是當(dāng)前教育階段努力實(shí)踐，小學(xué)生的品質(zhì)品德培養(yǎng)越來越成為社會(huì)各界都關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，這也為我們提出了新的要求和目標(biāo)。在推進(jìn)的過程中，同樣也存在著很多的阻礙和困難，比如說，語文教學(xué)課堂上，學(xué)生容易跑神，很多課文內(nèi)容不適合以活動(dòng)形式展開，活動(dòng)創(chuàng)新方面存在一些困難。但是我相信，通過我們的不懈努力和不斷改進(jìn)，小學(xué)教育的素質(zhì)教育水平會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階，而班主任管理工作也不再是無從下手。

參考文獻(xiàn)：

[1]石彩虹. 小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合解析[J]. 中國校外教育， 2017， No.615（32）：54.

[2]汪玲. 小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合探索[J]. 神州， 2017（25）：143-143.