周雅萍

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，此時通過對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生今后的成長有著深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)前核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而滿足新課改的要求，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。但在具體的教學(xué)中，仍存在諸多的問題影響了教學(xué)的效果，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鑒于此，教師要有針對性的制定教學(xué)計劃，解決遇到的問題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);特質(zhì);建構(gòu)

引言：

數(shù)學(xué)一直以來都是小學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)對學(xué)生邏輯思維能力的提升、實(shí)踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的增強(qiáng)都有著積極的促進(jìn)作用，這也為核心素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)提供了契合基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，這要求教師在實(shí)際的教學(xué)活動中，以學(xué)生為核心開展各種教學(xué)活動，注重學(xué)生個性化思維以及創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的同時促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的、且對學(xué)生未來發(fā)展有著重要作用的精神品格和思維習(xí)慣的統(tǒng)稱，由于數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著天然的契合基礎(chǔ)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更加注重學(xué)生的邏輯思維能力以及實(shí)踐應(yīng)用意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展性和實(shí)踐創(chuàng)新性的特征。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)具有全面性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，涵蓋了學(xué)生發(fā)展的諸多領(lǐng)域，最具代表性的就是數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用意識、計算能力、探究興趣以及邏輯思維能力等[1]。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)作為啟蒙性學(xué)科，其教學(xué)針對學(xué)生的思維認(rèn)知水平以及社會發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用范圍，因此從數(shù)學(xué)角度分析問題并解決各種問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容;其次，邏輯思維能力也就是推理能力，針對各種數(shù)學(xué)習(xí)題和知識進(jìn)行歸納總結(jié)，在事物發(fā)展的一般規(guī)律中總結(jié)出特殊規(guī)律，有利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建;最后，良好的學(xué)習(xí)興趣是支持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力源泉，這需要教師注重趣味性教學(xué)方式的實(shí)施，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)制定相應(yīng)的及教學(xué)計劃和活動。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的構(gòu)建策略

1、提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師作為班級的引導(dǎo)者，其專業(yè)能力的高低直接應(yīng)修昂著教學(xué)的質(zhì)量和效果。在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到與時俱進(jìn)，深入的學(xué)習(xí)和貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的探究能力。教師要不斷的對自身進(jìn)行充電，積極地參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，帶給學(xué)生更好的教學(xué)體驗[2]。此外，教師要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，結(jié)合學(xué)生的需求對教學(xué)計劃進(jìn)行設(shè)計，真正的做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2、注重激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)包含較多的抽象性概念性知識，加之學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，使得課堂教學(xué)效果不佳，為此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和年齡特點(diǎn)制相對應(yīng)的教學(xué)方案和計劃，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。尤其是利用信息教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)程，在視覺和聽覺方面加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識理論[3]。例如：在“時、分、秒”的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)放映教師制作的PPT動態(tài)課件，為學(xué)生演示巨大的鐘表的指針行走一格所代表的含義，幫助學(xué)生掌握時、分、秒之間的單位換算，以及一天之中不同時刻的時間表示。例如2008年北京奧運(yùn)會的開幕時間是8月8日晚8點(diǎn)8分，可以表示為二十點(diǎn)零八分，經(jīng)過3小時52分后是幾點(diǎn)鐘？可以表示為？

3、尊重學(xué)生差異，合理進(jìn)行分組

學(xué)生由于受外界因素和自身因素的影響，其學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力都存在著差異，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果存在差異性，這就需要教師尊重學(xué)生的差異，靈活的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)各個成員的完美互補(bǔ)，尤其是在開展合作教學(xué)活動之前，教師應(yīng)當(dāng)對小組成員的職能進(jìn)行明確的劃分，達(dá)到高效合理的任務(wù)分配目的，提高小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量[4]。例如：在教學(xué)《展開與折疊》一課時，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行合理小組劃分，并對小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分工，根據(jù)每個學(xué)生能力的不同讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的職責(zé)，保證每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生在小組合作中經(jīng)過討論交流了解和感受體與面的轉(zhuǎn)化過程，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維。

4、聯(lián)系實(shí)際生活，生成生本課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要充分地借助小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，將現(xiàn)實(shí)生活同教學(xué)聯(lián)系起來，輔助生本課堂的動態(tài)生成[4]。實(shí)踐證明，在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅可以拓寬學(xué)生的知識視野，還能夠有利于生本課堂的動態(tài)生成，讓學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)知識的來源，清楚數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。以《認(rèn)識人民幣》的知識內(nèi)容為例，在教學(xué)的過程中，教師就可以同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。發(fā)放不同顏色的紙張，代表不同面值的人民幣，讓學(xué)生嘗試買賣活動，在買賣活動中感受到人民幣的功能作用，教師輔之必要的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對人民幣的理解，使得學(xué)生能夠更好地認(rèn)知人民幣并掌握人民幣。

結(jié)語：

綜上所言，教師在實(shí)際的教學(xué)活動中，要以學(xué)生為核心開展各種教學(xué)活動，注重學(xué)生個性化思維以及創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和思維解決各種數(shù)學(xué)問題，最終能形成自己獨(dú)特的視角，自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)方法的思考，并且能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)，從而具備核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方位地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉永西.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)方法研究[J].課程教育研究，2018（38）：135-136

[4]周淑紅，王玉文.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2017，26（03）：57-61