賀維佳 郭江濱

摘要：一直以來，應(yīng)試教育已經(jīng)在教師和家長的心中生根發(fā)芽，在日常學(xué)習(xí)中，人們總是過于關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)以及專業(yè)技能的掌握情況，而忽略了學(xué)生的綜合發(fā)展。以此為背景，音樂等可以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性和表現(xiàn)力的藝術(shù)教育得不到關(guān)注，學(xué)生的綜合能力難以得到有效的提升。隨著新課改的逐漸滲入，國家越來越重視素質(zhì)教學(xué)，學(xué)校教育也逐漸突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這也是大學(xué)音樂越來越被重視的原因。本文首先對(duì)大學(xué)音樂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了具體的分析，然后深入探究了如何將音樂教育和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂教育;專業(yè)教育;有效融合;措施

高校對(duì)于藝術(shù)教育的重視也在明顯提高，加大力度實(shí)施藝術(shù)教育，增加藝術(shù)課程，保證通過大學(xué)音樂教育陶冶學(xué)生情操，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，深入的發(fā)展學(xué)生在音樂方面的潛能。各高校在開展音樂教學(xué)的過程中仍然存在一定的問題，為了創(chuàng)設(shè)高效的大約音樂課堂，必須合理處理這些問題。

一、大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育融合的必要性

社會(huì)的發(fā)展給各個(gè)領(lǐng)域的人才提出更高的要求，就目前國內(nèi)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)來看，社會(huì)人才應(yīng)以是否具有一定的創(chuàng)新成立作為主要標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的背景下，高校再應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式所培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代的要求，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換教學(xué)模式，保證高校自身的發(fā)展也在跟著社會(huì)潮流前進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育方式，為社會(huì)源源不斷的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，充分發(fā)揮為社會(huì)培養(yǎng)綜合人才的作用。另外，盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐時(shí)間，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，保證學(xué)生所掌握的技能和知識(shí)可以滿足社會(huì)需求。在開展大學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師注意不僅要向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，還應(yīng)采取有效的措施保證藝術(shù)培養(yǎng)效果，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)還能掌握其他學(xué)科知識(shí)，有效增加了學(xué)生在關(guān)于藝術(shù)方面的知識(shí)儲(chǔ)備。不管是哪個(gè)時(shí)代，科學(xué)的發(fā)展和藝術(shù)息息相關(guān)，通過科學(xué)類的教學(xué)，學(xué)生的敏捷度會(huì)有所提升，通過藝術(shù)教育，學(xué)生的創(chuàng)造力也可以有效提高。社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，因此，高效的培養(yǎng)學(xué)生的過程中應(yīng)充分總是學(xué)生藝術(shù)教育，保證為社會(huì)培養(yǎng)的人才更具創(chuàng)新精神。

二、大學(xué)音樂教育和專業(yè)教育融合的措施

（一）創(chuàng)新教育理念

對(duì)于高中以下階段的學(xué)生來說，音樂教育一直被當(dāng)成緩解學(xué)習(xí)壓力的輔助學(xué)科，即使開設(shè)音樂教學(xué)，卻沒有真正意義的發(fā)揮音樂教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。絕大多數(shù)的家長和老師認(rèn)為，音樂等藝術(shù)學(xué)科占用了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)其他知識(shí)十分不利，想方設(shè)法的占用這類藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的興趣愛好也被一直。國內(nèi)部分高校雖然有設(shè)立音樂學(xué)科，但是僅僅是為學(xué)生講授理論基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)的過程中沒有和其他學(xué)科相互結(jié)合，拓展性較差。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教學(xué)和專業(yè)教育可以有效地融合，教師必須注意創(chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)豐富自身涵養(yǎng)和品質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，為日后的生活和工作打好基礎(chǔ)。

（二）不斷完善和優(yōu)化音樂課程

素質(zhì)教育的提出要求高校重視學(xué)生藝術(shù)技能的培養(yǎng)，隨著新課改的深入發(fā)展，高校為了提高音樂教學(xué)質(zhì)量，越來越看著音樂教育的實(shí)踐性價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)建了大量和音樂有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，比如高?？梢酝ㄟ^舉辦“校園之星”音樂比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，保證音樂學(xué)習(xí)可以切實(shí)滲透到大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中去。為了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更好地實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)和其他教育學(xué)科之間的結(jié)合，可以通過以下內(nèi)容實(shí)現(xiàn)。首先，改變教學(xué)形式，把高校音樂從選修課程轉(zhuǎn)為必修課程。選修課的教學(xué)方式所面對(duì)的學(xué)生數(shù)量有限，因此對(duì)于提高學(xué)生整體音樂素養(yǎng)水平意義不大。高效可以將音樂選修課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的必修課，提高音樂教學(xué)的學(xué)分在學(xué)生最終考評(píng)的比例，引起學(xué)生的重視，適當(dāng)安排音樂教育與專業(yè)教育的時(shí)間，保證學(xué)生可以最大限度地提高綜合能力水平。其次，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，音樂教育內(nèi)容多元化。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，音樂教學(xué)內(nèi)容過于單一和枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不打，為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)趣味性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得主動(dòng)積極，教師必須通過各種方式豐富音樂教學(xué)知識(shí)，保證教學(xué)內(nèi)容可以多元化發(fā)展。一般來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)有疑問，教師注意積極的給予引導(dǎo)和幫助，保證學(xué)生向著健康、正確的方向發(fā)展。最后，加快音樂與其他專業(yè)的融合進(jìn)度。只有保證充足的音樂教學(xué)課程，才能加速音樂和其他專業(yè)的融合速度，這里需要注意，充足的音樂教學(xué)課堂并不是越多的開展音樂課越好，

而是教師應(yīng)該采取有效的措施提高課堂教學(xué)效率，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，保證學(xué)生可以更加積極、更加主動(dòng)地開展音樂學(xué)習(xí)。

（三）完善教材編制和考核制度

國內(nèi)大多音樂教材都是國家統(tǒng)一編寫的，可能可實(shí)際教學(xué)情況有一定程度的脫離。為了讓教師更有目的地教學(xué)，適應(yīng)不同教師和學(xué)生的實(shí)際要求，必須不斷完善大學(xué)音樂教材的編寫，保證所有的大學(xué)音樂教材都可以傳承過去的知識(shí)凈化，除去糟粕的部分，取其精華的部分。另外，大學(xué)音樂教材的編寫還應(yīng)充分結(jié)合最新的音樂知識(shí)，滿足學(xué)生素質(zhì)教育的需求。另外一方面，為了保證學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)待音樂學(xué)習(xí)，必須加強(qiáng)在音樂教育方面的考核，增大音樂考核在學(xué)生最終考核中的占比，這樣一來，學(xué)生愛能重視音樂學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地完成音樂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和協(xié)助大學(xué)生形成對(duì)音樂堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)理念。

（四）師資配置的有利保障

音樂教學(xué)離不開教師和學(xué)生，教師充當(dāng)?shù)氖侵鲗?dǎo)的作用，學(xué)生承擔(dān)的是主體部分，并且教師通常是學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的直接途徑，換句話說，在大學(xué)音樂教學(xué)過程中，師資力量的優(yōu)劣和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的質(zhì)量和水平有著直接的關(guān)系。假如教師對(duì)音樂學(xué)習(xí)未抱有創(chuàng)新的信念，那么很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。所以，想要實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教育和其他學(xué)科內(nèi)容有效的融合和拓展，必須創(chuàng)建具有高素質(zhì)的師資力量。

三、結(jié)束語

總而言之，音樂等藝術(shù)學(xué)科對(duì)提高學(xué)生提高審美情趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有巨大的意義。在大學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地將音樂教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行融合，幫助學(xué)生熟練掌握文化知識(shí)的同時(shí)，有效提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)水平。這樣的學(xué)習(xí)模式可以有效培養(yǎng)多才多藝的高素質(zhì)復(fù)合型人才，保證大學(xué)生可以向著國際化標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。

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[2]趙青紡.大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展研究[J].黃河之聲，2016（6）：87-87.

作者簡(jiǎn)介：

賀維佳，四川廣播電視大學(xué)教師。

郭江濱，四川音樂學(xué)院聲樂副教授。