蔡金金

摘要：伴隨著新課改的不斷推廣，德育逐漸得到重視。其中在小學(xué)教育中班主任扮演著重要的角色，需要積極推進(jìn)德育教學(xué)，有效實(shí)施激勵(lì)策略，從而提高學(xué)生的積極性。教師要正視小學(xué)班主任德育中出現(xiàn)的問(wèn)題，從多個(gè)層面來(lái)探究如何有效實(shí)施激勵(lì)策略，并切實(shí)落實(shí)好德育工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育工作；激勵(lì)策略

0引言

小學(xué)班主任的教學(xué)職責(zé)不僅要傳授給學(xué)生課程教材內(nèi)容的文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的德育教育，德育教育指的是對(duì)學(xué)生弘揚(yáng)愛國(guó)主義、理想主義、集體主義等多方面教育，幫助學(xué)生確認(rèn)政治導(dǎo)向，形成正確的人生觀與道德觀。在小學(xué)德育教育過(guò)程中實(shí)施有效的激勵(lì)策略能夠更好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)德育教學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，從而不斷提升自身道德素質(zhì)。

1我國(guó)小學(xué)班主任德育中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1缺乏相應(yīng)的實(shí)踐

在小學(xué)德育環(huán)節(jié)中，很多班主任傾向于理論的教學(xué)，僅僅給學(xué)生灌輸一些相關(guān)的德育知識(shí)，而缺少相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。該種教學(xué)方式往往會(huì)讓學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，影響了學(xué)生的積極性。還有，由于小學(xué)班主任忽視了互動(dòng)的環(huán)節(jié)，沒有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，從而使得學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟德育的內(nèi)涵與意義。

1.2缺乏完善的學(xué)校德育組織

之所以小學(xué)生德育效果不佳，其很大部分原因在于缺乏完善的學(xué)校德育組織，從而沒有形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生的德育，很多學(xué)校并沒有制定相關(guān)的教學(xué)制度以及激勵(lì)政策等，僅僅依靠班主任按照對(duì)學(xué)生的了解來(lái)實(shí)行，進(jìn)而影響了德育的普及與落實(shí)。有的學(xué)校甚至只在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的德育，這樣并不能實(shí)現(xiàn)德育的目的，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育素質(zhì)的有效提高。

1.3缺乏完善的激勵(lì)策略

目前，對(duì)于小學(xué)的德育往往集中在班主任的角色上，為了讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)和遵守德育理念，這時(shí)很多班主任往往會(huì)采用激勵(lì)的策略。然而當(dāng)前在小學(xué)德育環(huán)節(jié)中普遍存在著缺乏完善激勵(lì)策略的問(wèn)題，如沒有完善的德育記錄以及清晰的激勵(lì)政策等，從而影響了小學(xué)德育的質(zhì)量和效果[1]。

2 建筑工程施工管理存在的問(wèn)題

2.1注重日常生活，在日常生活中采取有效激勵(lì)策略

小學(xué)德育教育與學(xué)生的日常生活密不可分，因此，小學(xué)班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生在日常生活中的實(shí)際開展有效激勵(lì)策略。只有把學(xué)生的日常生活與學(xué)生勝過(guò)相結(jié)合進(jìn)行德育教育，才能全方位提升學(xué)生德育素養(yǎng)。例如在我們班級(jí)中有一名女同學(xué)的性格很孤僻，對(duì)教師有戒備心理，在班級(jí)和同學(xué)也缺少交流，但是她的寫作能力很強(qiáng)，文筆不錯(cuò)，在語(yǔ)文課上我經(jīng)常表?yè)P(yáng)她，把她得作文當(dāng)做范文來(lái)讀，夸獎(jiǎng)她是一位既有愛心又懂事的好孩子，時(shí)間久了，她逐漸就消除了對(duì)我的抵觸情緒，現(xiàn)在她通過(guò)我的鼓勵(lì)變得很開朗，也說(shuō)明了鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生具有重要的推動(dòng)作用。

2.2注重交流，在溝通交流過(guò)程中實(shí)施激勵(lì)

德育工作人文性特點(diǎn)極強(qiáng)，班主任在開展德育工作之中，需不斷與學(xué)生進(jìn)行溝通，為保障溝通的效果，班主任可實(shí)施激勵(lì)策略，從而提升德育工作效率，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。在具體溝通過(guò)程之中，班主任應(yīng)做到“因人而異”，根據(jù)學(xué)生不同的性格習(xí)慣、家庭背景和行為表現(xiàn)，進(jìn)行差異化的德育激勵(lì)工作。換言之，學(xué)生原本的道德品質(zhì)應(yīng)作為激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，即一些道德素養(yǎng)水平較高的學(xué)生，其激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所提升，以激勵(lì)此類學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中更好的貫徹德育理念，班主任在與其進(jìn)行溝通時(shí)，可著重鼓勵(lì)這一類學(xué)生的表現(xiàn)，并要求學(xué)生能夠在完善自身德育素養(yǎng)的同時(shí)，帶領(lǐng)其他學(xué)生共同樹立良好的道德觀。針對(duì)部分表現(xiàn)較差的學(xué)生，班主任應(yīng)為其適量降低激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，從而避免因標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高而影響學(xué)生積極性的現(xiàn)象。為了進(jìn)一步凸顯德育效果，班主任還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，諸如，班主任可建立班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)微信群，在微信群中及時(shí)通報(bào)學(xué)生德育情況，尤其是在學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí)，班主任可在微信群中予以表彰，不僅增強(qiáng)了班主任與家長(zhǎng)之間的溝通，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取[2]。

2.3促使學(xué)生自律發(fā)展

開展班主任德育教育，班主任應(yīng)當(dāng)重視讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣，使學(xué)生能夠樹立優(yōu)秀的道德品質(zhì)，提高綜合素養(yǎng)。在日常的德育教育工作中，班主任可以讓學(xué)生來(lái)承擔(dān)班級(jí)內(nèi)部的管理工作，或者是采用輪流管理方式，使學(xué)生能夠初步掌握班級(jí)德育工作的重要性以及基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)德育知識(shí)的理解與認(rèn)知。對(duì)于管理表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生班主任可以予以“德育最優(yōu)秀學(xué)生”稱號(hào)，促使學(xué)生自律發(fā)展。通過(guò)進(jìn)行德育管理，學(xué)生深切體會(huì)班主任開展德育教育工作的不易，也能夠自覺地履行德育知識(shí)學(xué)習(xí)。通過(guò)輪流參與德育管理，學(xué)生能夠提高德育自律性，也能夠與同學(xué)之間縮短情感交流距離，同學(xué)之間能夠懂得如何熱愛班集體，如何形成良好的和諧氣氛，也有助于學(xué)生道德品質(zhì)的提升[3]。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)班主任德育是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，需要提高相應(yīng)的重視，并有效實(shí)施激勵(lì)策略，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。班主任應(yīng)該客觀認(rèn)識(shí)到當(dāng)前德育存在的問(wèn)題，并及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極調(diào)整德育教學(xué)。同時(shí)需要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，建立良好的師生關(guān)系，以及提高學(xué)生的德育自律意識(shí)，能夠?qū)⒌掠R(shí)積極運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而不斷提高學(xué)生的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁豐花.小學(xué)班主任德育工作中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].學(xué)周刊，2018（21）：169-170.

[2]劉瑤.探析小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)對(duì)策[J].課程教育研究，2018（14）：67.

[3]李維維.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].好家長(zhǎng)，2018（03）：77.