劉琳

摘 要：在當(dāng)今時(shí)代大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為了人們普遍關(guān)注的話題，高效如何培養(yǎng)優(yōu)秀人才來滿足市場(chǎng)需求也成為了相關(guān)院校的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷高速發(fā)展，對(duì)人才的需求也變得更加渴望，所以我們應(yīng)該加強(qiáng)人才的培養(yǎng)和教育，使其掌握足夠的專業(yè)知識(shí)和技能。其中信息化管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是本文主要探討的內(nèi)容。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事業(yè)單位信息化建設(shè)人才的需求進(jìn)行了深入分析，研究了國(guó)內(nèi)外的就業(yè)現(xiàn)狀，并提出了培養(yǎng)信息管理專業(yè)人才的新模式，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)院校的人才培養(yǎng)工作起到一些參考，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng);人才培養(yǎng);模式;社會(huì)需求

高等院校的人才培養(yǎng)模式是通過對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的構(gòu)建，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程。學(xué)生未來的發(fā)展需要滿足社會(huì)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，全面提升自身的綜合素質(zhì)。而如今大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為了人們普遍關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。造成我國(guó)大學(xué)生就業(yè)困難的原因并非是因?yàn)閿?shù)量問題而是在結(jié)構(gòu)上存在的問題。我國(guó)的高等院校在教育上一直遵循著導(dǎo)向型原則，在專業(yè)設(shè)置方面和市場(chǎng)需求發(fā)生了偏差。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法再滿足如今的社會(huì)發(fā)展要求，需要相關(guān)教育工作者及時(shí)做出改變，創(chuàng)新培養(yǎng)人才的新模式?；诰蜆I(yè)視角，想要解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，院校需要根據(jù)勞動(dòng)市場(chǎng)所提供的信號(hào)，按照社會(huì)發(fā)展規(guī)律來完善教育體制，創(chuàng)新需求導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)模式[1]。簡(jiǎn)單來講，高等院校應(yīng)該根據(jù)人才市場(chǎng)所提出的具體動(dòng)態(tài)信息，調(diào)整學(xué)科內(nèi)容，滿足市場(chǎng)需求。如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)正在全面發(fā)展，并已經(jīng)向著全球進(jìn)行擴(kuò)張?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷變化也造成了如今就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，哪怕是發(fā)展極為迅速的信息管理領(lǐng)域也同樣要面對(duì)這一現(xiàn)狀。如今的高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力都在不斷的下降，所以高校必須要深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，做好自身的人才培養(yǎng)工作。應(yīng)在日常的教育工作中創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出具有完備知識(shí)結(jié)構(gòu)、擁有良好創(chuàng)新意識(shí)和適應(yīng)能力強(qiáng)的綜合性人才。只有這樣，才能在學(xué)生畢業(yè)之后憑借著自身的優(yōu)秀素質(zhì)滿足市場(chǎng)的要求，勝任相應(yīng)的崗位。所以，高等院校要正確把握市場(chǎng)需求導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，構(gòu)建出完善而又具有培養(yǎng)特色的信息管理與信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，為我們的國(guó)家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才[2]。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

通過對(duì)國(guó)內(nèi)外的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在目前的教育過程中還普遍存在著一些問題，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）專業(yè)定位模糊

國(guó)家教育部明確了信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制定了相關(guān)的教學(xué)大綱，但由于表述比較寬泛，因此許多教師在實(shí)際工作中，制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方案時(shí)會(huì)因?yàn)槔斫饽：l(fā)生偏差。這將會(huì)導(dǎo)致剛踏入校門的專業(yè)學(xué)生對(duì)自身所學(xué)的專業(yè)和就業(yè)方向感到迷茫。由于多數(shù)高校的信息管理和信息系統(tǒng)教師從前都是從事相關(guān)專業(yè)教學(xué)的，所以很容易從自身專業(yè)的角度來進(jìn)行教學(xué)，將此專業(yè)歸為管理和計(jì)算機(jī)的發(fā)展方向上。但實(shí)際上該專業(yè)除了相關(guān)信息技術(shù)課程之外，還要加強(qiáng)對(duì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)能力的培養(yǎng)。在具體的培養(yǎng)過程中，多數(shù)高校在課程安排和培養(yǎng)方案上都存在著一定的缺陷。從專業(yè)課程的設(shè)置上來看，并沒有按照學(xué)生獲取知識(shí)的行為習(xí)慣來安排課程。此外，在實(shí)踐教學(xué)中，忽視了交叉學(xué)科的主要特點(diǎn)，沒有鍛煉學(xué)生的綜合能力。此外，對(duì)專業(yè)課程上的聯(lián)系也不夠深入，相關(guān)的基礎(chǔ)理論和信息技術(shù)課程的之間的銜接不夠緊密，學(xué)生在學(xué)完知識(shí)后無法靈活的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)。目前信息技術(shù)的發(fā)展不斷加快，企業(yè)中的相關(guān)理念和管理方法也在不斷的發(fā)生著變化。因此對(duì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)必須要符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際要求，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的不斷變化[3]。

（二）培養(yǎng)模式混亂

如今信息管理專業(yè)的課程一般包括通識(shí)類課程、經(jīng)濟(jì)管理類和信息技術(shù)類課程三種，每一種由都包括著一些具體的分類課程。但對(duì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式卻并沒有形成有效的交叉學(xué)科體系，僅僅只是把課程簡(jiǎn)單的拼湊在了一起，課程之間的銜接不夠緊密，相關(guān)的知識(shí)體系也不夠健全。此外，大多數(shù)的高等院校在對(duì)信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案也各不相同，彼此之間的觀點(diǎn)存在著很大的差異。教育部規(guī)定的具體課程主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與系統(tǒng)軟件等。這些課程如果按照具體的模塊進(jìn)行劃分，可以分為經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)模塊、管理學(xué)知識(shí)模塊、計(jì)算機(jī)知識(shí)模塊等，針對(duì)此方案，各個(gè)高校之間持不同的意見，因此導(dǎo)致培養(yǎng)模式十分混亂[4]。

二、建立信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和具體的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以此將專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又具有一定專業(yè)技能的綜合性人才，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。具體要做到以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

人才培養(yǎng)以理論基礎(chǔ)為主，要結(jié)合具體的案例進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生管理學(xué)和計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)能力。通過開設(shè)以下課程來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等。以此來培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單軟件的開發(fā)能力，結(jié)合具體的信息系統(tǒng)分析和相關(guān)的設(shè)計(jì)課程建立軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室，通過對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)語言的使用，提高學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用能力。重視基礎(chǔ)課程教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和答疑。培養(yǎng)優(yōu)秀人才需要將學(xué)生逐步培養(yǎng)成有前途的科學(xué)技術(shù)人才來滿足社會(huì)需求。在一年級(jí)學(xué)生應(yīng)將大部分的精力放在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）優(yōu)選教材和教學(xué)參考書

高校教育工作者應(yīng)選擇符合我校自身特點(diǎn)的教材體系，而且要做好教材之間的銜接工作，重視交叉學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教材的選擇是十分重要的，而每一門課程都應(yīng)該有一本好的教材作為參考。因此，對(duì)教材的選擇是十分重要的，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

（三）改革考核方式和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)無論是在理論上還是在實(shí)踐中都具有很強(qiáng)的特性，因此對(duì)課程的正確考核對(duì)學(xué)生掌握這門學(xué)科具有著十分重要的作用。因此，高校應(yīng)該制定合理的學(xué)分管理機(jī)制，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和具體應(yīng)用相結(jié)合，并能得到充分的體現(xiàn)。要確?？己司哂泄?、客觀性和可信性。此外，有針對(duì)性的進(jìn)行信息管理和信息系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力[5]。

結(jié)束語

綜上所述，目前我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)形式已經(jīng)十分嚴(yán)峻，如何滿足社會(huì)的發(fā)展需求，合理的構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，這是所有的教育工作者所必須要思考的問題。而伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更是迎來了信息化時(shí)代，高等院校的信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)是構(gòu)建信息化社會(huì)不可缺少的一項(xiàng)專業(yè)，所以我們必須要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)工作。工作中我們要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，了解市場(chǎng)信息，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，形成完整的教學(xué)體系。使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠成功就業(yè)，為我國(guó)的發(fā)展添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉梅，白尚旺，武妍.信息管理與信息系統(tǒng)特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究及實(shí)踐——以太原科技大學(xué)為例[J].高教學(xué)刊，2016（24）：80-81.

[2]林金嬌，樊銘渠，蒲海濤，李軍.基于社會(huì)需求的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)管理信息化，2016，17（11）：110-112.

[3]郭瑩.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才市場(chǎng)需求的調(diào)查研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2017（12）：47-49.

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[5]何亞軍.論以就業(yè)為導(dǎo)向的信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].企業(yè)家天地，2016（09）：53-54.