祝利

摘 要：“聽說讀寫”是中學英語教學的目的所在，其中“寫”是學生學習英語中的難點。對學生英語寫作能力的培養(yǎng)并非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練。所以，初中教師要幫學生克服學習障礙和突破這個難點，就必須把學生“寫作”能力的培養(yǎng)貫穿在整個英語教學過程中。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);初中;英語;書面表達;策略

一、注重英語知識日常積累

目前中學生的英語書面表達存在著諸如單詞拼寫錯誤;詞匯不多且搭配不當;語法錯誤;時態(tài)不對;中文式表達;條理不清;書寫不整潔等等錯誤，這都是由于知識積累不夠的造成的。教師在教學過程中要讓學生累積知識，可以分以下幾方面進行：第一方面，增加單詞和詞匯量。書面表達需要一定的單詞和詞匯量，它是寫作的基礎(chǔ)。英國語言學家威爾金斯曾經(jīng)說過：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”（沒有語法，表達甚微;沒有詞匯，表達為零）因而要求學生掌握和積累一定量的單詞和詞匯是相當重要的一個準備工作。為了達到這一目標，我要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。第二方面，掌握語法及典型句型。寫作的實質(zhì)就是根據(jù)表達要求，利用正確的語法把合適的單詞和詞匯串起來，并且符合典型句型的規(guī)范要求。因而，平時要加強語法教學，同時讓學生掌握課文中的典型句型。第三反面，幫助學生了解中西文化差異。為了避免學生寫出來的作品是中文式英語，就要讓學生了解中西文化差異，明確表達方式方法的差異和思維方式的不同。第四方面，背誦或默寫課文?，F(xiàn)行英語課本當中的課文對學生來說都優(yōu)秀的范文，因而有選擇地背誦甚至默寫一些課文，能夠很好地讓學生掌握英文的書面表達格式要求，熟悉使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系的方法;了解如何描述人物或事件;掌握課文中的典型句型和語法，培養(yǎng)學生的語感。第五方面加強書面表達中書寫格式訓練。書寫格式在書面表達考試中起著重要的作用，書寫是否清晰、干凈、準確，格式是否正確、規(guī)范等因素在書面表達中至關(guān)重要，因為它是學生學習是否認真、寫作是否規(guī)范的重要衡量尺度，另外，一個美觀、大方、字跡工整的書面表達也可以給閱卷教師一個好的印象，如果字跡潦草、涂改痕跡過多、字母或單詞的間距不均勻，總體給人的感覺就不好，作為考查書面表達能力的一項基本要求，學生在進行書寫時，也要注意書寫格式，由于中英文化差異大，書面表達方面的要求也相差很多，例如在標點符號方面，就有很多不同，中國用空心圈表示句號，而在英語中用實心點表示，另外，在英語中，也不用書名號來表示書名或者標題等，這些都是學生在做書面表達中應注意的問題，需要學生在學習中不斷觀察和積累。

二、注重細節(jié)技巧

一開始讓學生明確寫作的要求，可以使學生有一個努力的方向，因而可以少走彎路。教師應當意識到，完成一篇真正的佳作不僅要立意準確、詞匯語法運用到位，還要善于從細節(jié)入手創(chuàng)造亮點、吸引閱卷教師的眼球。因此教師應當注重細節(jié)技巧的教學，善于啟發(fā)學生，引導學生在牢固掌握英語基礎(chǔ)知識的前提下充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，理清前后句、上下文之間的關(guān)系，將一些普通的詞匯語法加以代替，構(gòu)造出更為新穎獨特、令人眼前一亮的句子來。當然，教師也要讓學生認識到，所謂的細節(jié)修飾不是故作姿態(tài)，必須把握好技巧的應用位置以及運用方法，要讓人在閱讀的時候感到通暢自然，精巧而不累贅。例如，學生在作文中寫到這樣一句話：The blue sky in Tibet is the kind of blue Ive never seen before.而教師則建議學生做一個比喻句，這樣更能生動形象地體現(xiàn)出西藏天空的美麗，在教師的指導下學生這樣改道：The sky in Tibet is as blue as an endless diamond，and as deep as an inverted ocean.如此一來，西藏湛藍深邃的天空仿佛出現(xiàn)在我們眼前一般，令人心馳神往。

三、提升學生的閱讀能力

英語閱讀與寫作是密不可分的，教師應當注重二者的結(jié)合，不斷提升學生的閱讀能力，進一步促進學生綜合表達能力的提高。閱讀是充實學生詞匯語法知識量的重要途徑，同時也是培養(yǎng)學生英語語感的有效方式，因此教師應當引導學生認真閱讀英語教材內(nèi)容并為其推薦優(yōu)秀的課外讀物，發(fā)展學生閱讀英語的興趣愛好，使學生形成良好的閱讀習慣，逐步提升學生的閱讀能力。對于一些學生來說，閱讀過程中遇到的最麻煩的問題可能是陌生的詞匯以及語法知識，為此教師應當引導學生正確認識這一問題，化解知識能力與發(fā)展需要之間的矛盾，讓閱讀真正變成學生不斷向上攀爬的階梯。

四、養(yǎng)成擬提綱的習慣

提綱是書面表達的重要部分，它是文章的梗概，學生在構(gòu)思、立意的時候，不僅在大腦中要勾畫出文章的大概內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，更要在草稿紙上寫出來，使正式寫作時可以做到思路清晰、流暢，提綱與寫作不是相互獨立的部分，而是相互連接、相互聯(lián)系的過程，是記錄文章大致內(nèi)容的工具，因此，把寫作的要點的思路擬成提綱，然后寫成初稿，就節(jié)省了很多時間，尤其在英語考試當中，如果事先擬了提綱，就可以使文章的質(zhì)量在一定程度上得到保證，以免出現(xiàn)過多的涂改，使卷面不整潔，影響整篇文章的美觀。

對于初中生來說，更需要養(yǎng)成良好的擬提綱的習慣，因為初中生的英語水平還不高，基礎(chǔ)知識還不夠扎實，如果不能在寫作之前構(gòu)筑一個大致的輪廓，就會在實際的寫作中不能形成清晰的條理，寫出來的文章顯得思路混亂，因此，在寫作之前，先用漢語或者英語把寫作要點列出來，并適當?shù)匕凑照w的行文思路分成幾個段落，這樣在寫作時才會一目了然，按照提綱的標注進行寫作才會如行云流水。具體的寫作中，例如記敘文，那么在擬定提綱時，就要注意把握幾個關(guān)鍵的要素，并把它們記錄在提綱中，如可能需要的材料就是人物、時間、事件、地點等。如果具體劃分，也可以把事件具體細化為原因、過程、結(jié)果等，另外，在對文章的最后一段進行擬定提綱時，就可以安排寫入學生自已的感想和結(jié)論等，這樣整體規(guī)劃出來的有條理、清晰的文章脈絡無疑為寫作提供了方便。

五、批改方式多樣化，培養(yǎng)學生改錯能力

批改作文是教師的必要也是重要任務，教師要善于使用多樣化的批改方式，調(diào)動學生的主動性引導其對作文作出一定的評價。例如面批面改方式。教師當面給學生批改，不但能夠幫助學生及時知道文章錯誤的所在，還能幫助他們找出錯誤的原因及如何改正。又如自批自改方式。指導學生掌握自批自改地方法，一般從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言三個方面進行批改，努力引導學生把繁瑣之處改的簡單些，把模糊之處改的清楚些。把呆板之處改得生動些，把可有可無的字、句、段刪去，使文章簡練些。又如互批互改方式。互批是對學生辨錯能力的一種訓練，教師可把范文寫在黑板上，然后讓同桌互換書面表達，對照范文進行批改，這樣做能幫助學生避免和減少書面表達錯誤，提高語言表達的準確性。

參考文獻

[1]肖金玲.試談培養(yǎng)初中生英語書面表達能力的策略.教育界：基礎(chǔ)教育研究.2012

[2]劉金來.談初中英語書面表達能力的培養(yǎng).讀寫算.2013

[3]楊芝紅.初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的書面表達能力

[4]謝樹深.探析初中英語書面表達能力的培養(yǎng)策略.軟件：電子版.2017