張冬菊

摘 要：伴隨新課改的推進與應(yīng)用，我國的教育水平不斷的提升，同時出現(xiàn)眾多的教育形式，學(xué)生可以通過多種方式開展學(xué)習(xí)。然而，對于小學(xué)低年級學(xué)生來講，他們獲取的知識主要是通過課堂聽課。為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及提高其教學(xué)的質(zhì)量，在語文教材中合理的使用插圖的方式，進而能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足?；诖?，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗分析了插圖教學(xué)在語文教材中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：插圖教學(xué)；語文教材；應(yīng)用分析

引言：根據(jù)實際觀察可知，我國小學(xué)語文教材在印刷的過程中應(yīng)用眾多的色彩元素，而且每篇課文都會使用配套的插圖，插圖在使用時主要以文本背景的方式出現(xiàn)，促使插圖已經(jīng)成為小學(xué)語文課堂教學(xué)中重要的組成部分。合理的應(yīng)用插圖能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，同時能夠刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，進而使學(xué)生能夠全身心的投入到語文學(xué)習(xí)中，提高語文課堂的教學(xué)效率。

一、插圖在語文教學(xué)中的內(nèi)容及表現(xiàn)形式

（一）插圖的涵義

插圖指的就是在平常學(xué)習(xí)的教材中，根據(jù)課程的主要內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的圖畫，進而能夠輔助學(xué)生理解文章的含義，增強學(xué)生對文章的理解與記憶，同時能夠使文章內(nèi)容更加生動形象。除此之外，插圖在語文教材展現(xiàn)屬于一種藝術(shù)，進而發(fā)現(xiàn)問題內(nèi)在的美。

（二）插圖的表現(xiàn)形式

小學(xué)語文教材中的插圖有很多，在設(shè)置的過程中需根據(jù)其作用與表現(xiàn)的形式，主要分為以下幾種類型：其一，裝飾型插圖，這種插圖在設(shè)置的過程中與課程內(nèi)容沒有相應(yīng)的聯(lián)系，主要目的是為了能夠增加教材外在的美，提升觀看者的視覺感受。然而，這種插圖在語文教材中使用的相對較少，大多數(shù)會使用在課后習(xí)題上。其二，解釋型插圖，這種插圖的意義與作用相對較大，主要有兩種表現(xiàn)的形式，一種是明性插圖，另一種是描摹性插圖。明性插圖一般使用在人物和風(fēng)景以及動植物等方面，這種插圖比較簡單，進而能夠直觀的將文字的含義表現(xiàn)，加深學(xué)生對文章的理解。而描摹性插圖主要是以場景化與藝術(shù)品為主要，其能夠?qū)⑽恼碌母鱾€環(huán)節(jié)生動的表現(xiàn)，文章的人物與事物變現(xiàn)的極其清晰，具有相對較高的感染力。其三，藝術(shù)品插圖，這種插圖不僅能夠起到渲染文章的能力，同時能夠發(fā)揮欣賞的作用，增加學(xué)生對文章理解。其四，訓(xùn)練型插圖，這種插圖在應(yīng)用的過程中主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力與想象能力，例如漫畫與動畫人物就屬于訓(xùn)練型插圖，進而有效的吸引學(xué)生思考，雖然這種插圖在教材中體現(xiàn)的較少，但是卻能夠發(fā)揮高效的作用。

二、插圖在教學(xué)中應(yīng)用的價值和意義

（一）提高小學(xué)生的觀察能力

由于小學(xué)低年級階段的學(xué)生思維能力還不是很高，學(xué)生在思考問題的過程中并不具備成年人那樣的理性思維，語言表達能力并不是很強。而且在剛開始學(xué)習(xí)的過程中認識的漢字較少，但是合理的應(yīng)用插圖，學(xué)生能夠觀察圖中的景象與人物，在老師的引導(dǎo)下，促使學(xué)生將這些景象連接并記憶，進而能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為日后學(xué)生的寫作練習(xí)奠定基礎(chǔ)，使其能夠?qū)⒖吹降膬?nèi)容與經(jīng)驗用語言充分的表達，發(fā)揮有效的作用。

（二）加強學(xué)生的理解能力

在小學(xué)語文課堂上，為了能夠有效的調(diào)動學(xué)生對語文的熱情與積極性，教師應(yīng)該巧妙的引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，并理解插圖的意思，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的想象力，提高其課文理解能力。目前我國小學(xué)語文教材比較豐富，大部分文章都能夠配備相應(yīng)的插圖。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首古詩時，由于這首古詩所表達的意思是作者對故鄉(xiāng)的思念，低年級小學(xué)生剛剛接觸這首詩時并不能理解思鄉(xiāng)之情的本意，因此，在詩句中利用插圖的方式將詩人的舉動表現(xiàn)，同時需要教師為學(xué)生講解思鄉(xiāng)之情的本意，促使學(xué)生能夠加深對古詩的印象，進而發(fā)揮插圖的作用。

（三）開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對世界充滿向往與好奇，雖然低年級小學(xué)生的思維能力并不是很完善，不存在相應(yīng)的理性思維，但是他們在思考問題的過程中有著自身的獨特性，這種思維方式不會受到相應(yīng)因素的影響，對周圍的事物以及生活充滿眾多的遐想。因此，在小學(xué)語文實施插圖模式教學(xué)的過程中可以結(jié)合學(xué)生的這一特點，高效的幫助學(xué)生發(fā)散思維，促使學(xué)生的創(chuàng)造能力有所提高。教材插圖在小學(xué)語文教學(xué)的過程中發(fā)揮著重要的作用，只有合理的應(yīng)用，并發(fā)揮其優(yōu)勢，針對學(xué)生的各項能力進行培養(yǎng)，進而為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。促使學(xué)生在觀看插圖的過程中能夠想象文章內(nèi)容的發(fā)展情況，經(jīng)過自身的理解能力與思維能力將文章的大意表述，或者能夠利用紙筆將其展現(xiàn)，提高其創(chuàng)造能力。

結(jié)束語

總而言之，插圖應(yīng)用到小學(xué)低年級語文教材當中能夠發(fā)揮有效的作用，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時能夠活躍課堂的氛圍。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗與創(chuàng)造力，合理的運用插圖教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情景模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，確保學(xué)生的語言能力能夠得到提升，進而發(fā)揮有效的教學(xué)效果。

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