徐光華

摘 要：小學(xué)是義務(wù)教育的初始階段，在這個階段對基礎(chǔ)知識進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的，這可以讓他們未來的學(xué)習(xí)道路更加順暢。對小學(xué)語文而言，受我國教育改革的影響，當(dāng)前在教學(xué)中對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也有了更高的重視度，因此除了基礎(chǔ)知識，作文也成為了高年級重要的語文教學(xué)內(nèi)容。因此為了提升小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量，本文對小學(xué)語文高年級體驗式作文教學(xué)展開來分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級；體驗式作文教學(xué)

前言：作文中蘊(yùn)含了語法、詞匯、句子等多種語文知識的內(nèi)容，因此作文能力的提升也標(biāo)志著一個人語文綜合水平的提升。通過對體驗式作文教學(xué)的應(yīng)用，不僅可以令學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣得到提升，同時還可以將作文教學(xué)分解成不同的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從每一個環(huán)節(jié)出發(fā)，提升作文水平?？梢哉f這是一種非常有效的作文教學(xué)手段，因此，非常有必要對其進(jìn)行分析。

一、體驗式作文教學(xué)的可行性

高年級小學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)以后，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，此時正是開展作文教學(xué)的最好時機(jī)。在小學(xué)高年級階段，語文教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生作文水平的提升，讓學(xué)生可以通過文字表達(dá)心中所想，同時驗證其對語文基礎(chǔ)知識的掌握，體驗式作文教學(xué)的作用在此時可以得到最佳體現(xiàn)。

體驗式作文教學(xué)具有一定的寫實性，使用這種教育方式，需要教師在旁進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生寫出自己的真實體驗，生活實際轉(zhuǎn)化為文字。小學(xué)高年級學(xué)生的作文水平還處于起步階段，提升空間非常大，但是在寫作過程中也比較容易出現(xiàn)措辭以及語法上的錯誤，寫作質(zhì)量會因此而降低。此時教師要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好的將生活實際轉(zhuǎn)換為文字，從而使學(xué)生的寫作水平逐漸得到提升。

二、小學(xué)語文高年級體驗式作文教學(xué)策略

（一）感悟和記錄生活

在一定程度上，我們可以將體驗式作文教學(xué)理解為對生活的記錄，因此，教師在應(yīng)用這種方式開展語文教學(xué)時也應(yīng)該鼓勵和幫助同學(xué)去感悟和記錄生活。當(dāng)學(xué)生對生活有足夠的感悟和記錄之后，他們在寫作過程中就會有豐富的靈感和真切的情感，這是提升作文水平的重要保障。但對小學(xué)高年級學(xué)生而言，畢竟在生活經(jīng)驗上有欠缺，因此也影響了作文水平的提升。教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，并將自己的觀察記錄下來，學(xué)生在不斷觀察和記錄的過程中就會對生活產(chǎn)生很多感悟，進(jìn)而在寫作時將其體現(xiàn)出來，而感悟和記錄越多作文水平也將得到更高的提升。為了提升學(xué)生在這方面的積極性，教師可將這一部分以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成感悟并記錄生活的習(xí)慣。

例如以難忘的第一次為題目進(jìn)行寫作，教師可要求學(xué)生以自身的真實經(jīng)歷為基礎(chǔ)記錄自己第一次做的事，例如第一次做飯、第一次做家務(wù)等、第一次幫父母洗腳、和朋友的第一次爭吵等，通過這種方式表現(xiàn)出自己經(jīng)過這些第一次收獲到了什么，將自己的真實情感融入到文章當(dāng)中，提升作文的情感深度。

（二）豐富閱讀

作文是對小學(xué)生語文綜合能力的考驗，同時對素材有著比較高的要求，因此教師在應(yīng)用體驗式作文教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多進(jìn)行閱讀，從而積累更多的作文素材，這樣在寫作時就可以迅速激發(fā)靈感，同時也不會文思枯竭。學(xué)生通過閱讀不僅可以積累更多素材，同時也可以模仿文章的寫作手法，從而令自身的寫作技巧得到加強(qiáng)。但這個過程不是一蹴而就的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生長期進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中得到潛移默化的提升，經(jīng)歷從借鑒模仿到自我創(chuàng)造的升華，最終培養(yǎng)出具有個人特色的寫作風(fēng)格。但這里要注意一點，那就是教師不僅要重視學(xué)生對閱讀的積累，同時也要引導(dǎo)學(xué)生積累更優(yōu)秀的素材，同時提醒學(xué)生在閱讀過程中要學(xué)會思考，不能只是一味機(jī)械的提前閱讀，要懂得去觀察作者的寫作手法和技巧運(yùn)用，同時感悟作者滲透到文章中的情感，然后將這些吸收為自身的能力最終實現(xiàn)作文水平的提升。

（三）強(qiáng)化情感

情感一直都是寫作過程中不可缺少的要素，很多優(yōu)秀文章都被賦予了作者的真實情感，因此為了真正提升學(xué)生的作文水平，教師在使用體驗式作文教學(xué)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生將自身情感融入到文章中，從而豐富文章的情感內(nèi)涵，使文章更有感染力。相關(guān)研究也證明，能經(jīng)得起歷史驗證和推敲的文章都含有極其豐富的情感，并且人們透過這些情感可以和作者達(dá)成跨時空的共鳴，令人仿佛身處作者的時空當(dāng)中。教師可引導(dǎo)學(xué)生如何去感受文章中的情感，從而對自身的情感進(jìn)行加強(qiáng)，力求在寫作過程當(dāng)中通過最簡單的詞語描繪出最真摯的情感，令文章給人一種厚重感，不再只是華麗辭藻的堆砌。另外由于小學(xué)生在感悟情感集文字基礎(chǔ)方面還稍有欠缺，因此就是也可在開展作文教學(xué)之前，使用一小段時間為學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生通過情感豐富的朗讀得到感悟，以此豐富他們的個人情感。

結(jié)束語

綜上所述，體驗式作文教學(xué)是一種極其有效的語文作文教學(xué)方式，教師要做到合理使用，這樣才能真正提升學(xué)生的作文水平，進(jìn)而令學(xué)生得到更好的培養(yǎng)。

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