孫佰

摘要：隨著我國教育改革的不斷推行和發(fā)展，各學科也面臨著重要的教學改革，當下越來越重視學生的思維能力，所以在教學中就需要教師要積極的轉變自身的教學方式，并將思維能力作為課堂教學的一大重要目標，從而在課堂中用有效的方法培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維能力。語文在培養(yǎng)學生的思維能力方面本就具有一定的優(yōu)勢，在日常的教學中通過有意識的指導就能實現(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)，本篇文章主要分析初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)，并提出有效的策略。

關鍵詞：初中語文教學;思維能力;培養(yǎng)探討

引言：

初中階段，是關鍵的學習時期，這一時期利用語文教學培養(yǎng)學生的思維能力是主要的任務。這一階段本就是學生思維能力以及綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要階段，語文作為一門人文性的學科，在學生思維能力的培養(yǎng)方面有很大的教學優(yōu)勢，而且養(yǎng)成思維能力，對學生學習語文也有重要意義，能夠幫助學生更好的理解和掌握語文知識，而且對提高學生的自主學習能力也有重要的意義，所以教師就需要重點的研究思維能力的培養(yǎng)方法。

一、思維能力的培養(yǎng)在初中語文教學中的重要性

初中語文的教學內容與小學相比，明顯內容以及結構方面都進行了調整，同時對學生的思維能力也有了更高的要求，只有不斷的提高學生的思維能力，才能讓學生更好的學習和理解初中階段的語文知識，同時思維能力的培養(yǎng)也是初中語文教學改革的一大需求，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維能力對學生的學習來說是十分有益的。首先，培養(yǎng)學生的思維能力，能夠幫助學生深入的學習和掌握語文知識和內容，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，推動學生綜合能力的發(fā)展;其次，能夠為自主學習以及合作學習奠定重要的基礎，是提高學生學習能力的重要方式;最后，能夠突顯語文的人文性特征，同時也改變了傳統(tǒng)的教學思路和教學模式，有利于促進學生的全面學習和發(fā)展。

二、初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！币雽W好語文，首先最重要的就是培養(yǎng)學生的興趣，讓他們有想要繼續(xù)學習下去的欲望，這樣，初中語文教學才可以發(fā)揮其最大效益，培養(yǎng)學生的思維能力。那么，如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？這就需要老師在課堂上創(chuàng)設情境，引人入勝。例如在學習《桃花源記》時，這是一篇文言文，要想學生學好它，首先，老師應該在正式上課前，通過圖片或者別的途徑，先向學生展示一幅“桃花源”，十里桃花，草長鶯飛，山明水秀……美不勝收，一開始就給學生一種視覺上的美感，再通過老師的介紹，將學生帶入那種情境中。然后，趁著大家都沉浸在美的世界中，沉浸在老師營造的“桃花源”情境里，老師就應該引出正文，讓學生帶著這種良好的心境去學習。

（二）活躍語文課堂氛圍

著名教育學家皮亞杰曾說過：教師在具體的教學過程中，一定要從學生的生理和心理發(fā)展特點出發(fā)，在輕松、幽默的課堂氛圍中進行學習，只有這樣才能提高學生的學習興趣。語文學科相對于數學、物理、化學等理科性學科而言具有一定的特殊性，語文屬于語言類學科，如果教師遵循傳統(tǒng)的教學模式則會打消學生的學習積極性。因此培養(yǎng)學生思維能力的第一步就是活躍語文課堂的整體氛圍。比如在學習《生命生命》一課中，首先，老師可以讓學生先進行必要的課前預習，然后將同學分為若干個學習小組，再請幾位同學作為代表對課文進行朗讀。在此基礎上語文教師指出學生的缺點，并對他們的優(yōu)點進行表揚。其次，在同學基本了解文章內容的基礎上教師提出一些問題，比如為什么要在開始的時候描寫飛蛾、小草等動植物呢？對它們的描寫和文章的主旨有什么聯(lián)系？然后讓學生進行小組討論，五分鐘后讓小組代表進行發(fā)言，根據不同學生的答案教師進行總結。該教學過程中一方面打破了傳統(tǒng)的“一言堂”被動的教學局面，另一方面學生在討論的過程中能夠各抒己見，充分發(fā)表自己的觀點和看法，有助于學生思維能力的培養(yǎng)。并且在交流的過程中一方面鍛煉了學生與人交流的能力，一方面以輕松活躍的課堂氛圍縮短了師生之間的距離。

（三）啟發(fā)學生質疑問難

正所謂“學起于思，思源于疑”，所有的創(chuàng)造和發(fā)明都是源于發(fā)現(xiàn)問題和質疑問題。初中生的好奇心是非常強的，并且具有強烈的求知欲望，喜歡提出問題，這是培養(yǎng)學生思維能力的基礎和根本。第一，教師需要讓學生充分體現(xiàn)這種天性，使學生增強質疑的意識，且要啟發(fā)學生怎樣更好地質疑。第二，教師應當合理和積極評價學生的質疑。教師應當鼓勵學生質疑，激勵學生爭辯，允許出錯和改正，以充分激發(fā)學生的學習積極性和主動性，同時也這也有利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在教學實踐活動當中，教師需要把握住最住時機，渲染氛圍，再現(xiàn)情境，通過實施有關的一些活動，調動學生的探究興趣，激發(fā)學生質疑。比如，教師在講解《小石潭記》這一篇課文的時候，首先借助多媒體教學設施，在多媒體大屏幕上面為學生呈現(xiàn)優(yōu)美的小石潭，使學生仿佛置身其中，以使學生質疑，“作者描寫景物的目的是為了表達什么？”“通過學習這篇文章，我們有什么收獲？”學生通過種種的質疑，學習興趣變得更加濃厚，探究欲望也變得更加強烈，能夠實現(xiàn)較為理想的學習效果。

三、結語

總之，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力是十分重要的，初中正是學生思維能力發(fā)展的重要時期，培養(yǎng)學生的思維能力能夠讓學生的語文學習能力和綜合素養(yǎng)都能得到有效的提升，所以教師要加大對學生思維能力培養(yǎng)的重視。

參考文獻：

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