王瑩瑩

摘 要：小學(xué)英語在新課改的影響下，課堂的教學(xué)不能在以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了，這就需要教師全面的對課堂進(jìn)行一個系統(tǒng)的調(diào)整，建立一個生態(tài)化的課堂，在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容進(jìn)行一個系統(tǒng)的評價，這樣全新的教學(xué)模式，能夠從根本上提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，所以我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾蝺?yōu)化一個小學(xué)英語生態(tài)化課堂的策略研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生態(tài)化課堂;策略

1.小學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)優(yōu)化——教學(xué)理念

1.1堅守可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念

在小學(xué)英語的課堂中，應(yīng)該樹立一個可持續(xù)的發(fā)展教學(xué)理念，讓英語的教學(xué)一直延續(xù)下去，注重學(xué)生的成長，讓學(xué)生的在生命的成長中，不斷地持續(xù)地學(xué)習(xí)。一方面就是英語教師不僅需要傳授學(xué)生的理論知識，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長變化，針對的教學(xué)對象是小學(xué)生，主要是關(guān)注他們的心理成長，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生覺得教師是自己的朋友一樣的角色，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到愉快與輕松的氣氛，另一方面，老師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的情況，創(chuàng)設(shè)多樣化的情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有這樣學(xué)生才會擁有可持續(xù)發(fā)展的主動學(xué)習(xí)行為。除此之外，教師在教學(xué)評估中也要重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，評估除了包括學(xué)生們隨堂測驗，期中、期末考評之外，還必須將學(xué)生平時的課外表現(xiàn)也作為評估的內(nèi)容。

1.2以學(xué)生主體的教育理念

小學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)所提倡就是要以學(xué)生主體的指導(dǎo)思想，應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在教師正確的指導(dǎo)下自由的活動在知識的海洋中，教師制定任何英語課型的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該以學(xué)生為中心，都必須全面考慮到學(xué)生的全面發(fā)展。眾所周知，學(xué)生的發(fā)展每時每刻都處在動態(tài)變化著，所以作為英語教師在上每節(jié)課前或者在上每節(jié)課時，包括在制定本節(jié)課的教學(xué)計劃時，都要考慮學(xué)生的實際特點，選擇學(xué)生易接受的教學(xué)方法，對于低年級的學(xué)生，教師可以采取各種各樣的教學(xué)方法，例如在We love animals一課中，教師可以創(chuàng)設(shè)角色扮演形式的情景教學(xué)，教師做動作，模仿已經(jīng)學(xué)過的動物的叫聲，讓學(xué)生猜出是哪種動物，如： T： What’s this？ Quack！ Quack！ Ss： It's a duck T： What’s this？ Woof！ Woof！Ss： It’s a dog. T： What’s this？ Meow！ Meow！ Ss： It’s a cat. T： You did a good job！或者教師可以利用多媒體動畫的效果來進(jìn)行甲秀額提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如呈現(xiàn)猴子敲鑼動畫 T：What’s that？ Ss： It’s a monkey？ T： Yes！ It’s a monkey. It’s very clever. 播放錄音 Follow me， monkey，（升調(diào)）monkey，（降調(diào)） it’s a monkey. Act like a monkey！教師發(fā)指令，然后引導(dǎo)學(xué)生做動作，讓學(xué)生初步感知act like 的含義。繼續(xù)播放動畫，呈現(xiàn)zoom 和 zip 對話。以此下去，學(xué)生會在這樣=豐富多彩的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，同樣也突出了學(xué)生的主體性，增強了學(xué)生聯(lián)想生活的能力，動物都是在生活中可以見到的，學(xué)生通過模仿聲音來學(xué)習(xí)，學(xué)到了知識也學(xué)到了聯(lián)想生活的能力，英語教師要擁有一個童心，設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解學(xué)生的一言一行，包容學(xué)生由于自身認(rèn)知水平不成熟所犯的錯誤，珍惜學(xué)生的奇思妙想。

2.小學(xué)英語生態(tài)化課堂優(yōu)化——教學(xué)課堂

2.1營造和諧課堂，完善教學(xué)物質(zhì)環(huán)境

在實際的教學(xué)中，教學(xué)物質(zhì)的環(huán)境，對學(xué)生的來說是第一接觸教學(xué)的反應(yīng)，同時也影響著教學(xué)質(zhì)量和效果，所以教師應(yīng)該積極的創(chuàng)設(shè)一個健康、綠色、開放的課堂環(huán)境，讓新鮮的空氣流淌在教室中，教師的圖書角上儲備一些內(nèi)容簡單、趣味性較強的英語圖畫書或者國外兒童名著的英漢雙譯本，按類別將各種書籍分好。同時在教學(xué)課堂中，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式來裝扮課堂，提高學(xué)生的想象能力。

教室應(yīng)該屬于老師和學(xué)生的，所以教師積極的組織學(xué)生進(jìn)行營造教室的英語角、英語展覽欄等的策劃，加強與學(xué)生的互動，讓每一位學(xué)生都能夠展示自己英語技能，教師不要過多的干預(yù)，以便于培養(yǎng)學(xué)生們動腦動手的能力以及小組合作的能力。這樣做可以對課本知識進(jìn)行鞏固，又可以對課外知識大量補充，完成課外拓展。教室的每個角落都煥發(fā)出生命色彩，這就是教師與學(xué)生一起合作的結(jié)果，這樣做使教師與學(xué)生的情感得到慰藉。

2.2營造自主和諧教學(xué)精神環(huán)境

教學(xué)精神是為小學(xué)英語生態(tài)課堂教學(xué)注入了新的氣息，精神是反映了人與人之間的關(guān)系，并且是存在人與人之間形成的，營造自主和諧的課堂關(guān)鍵在于師生之間的生生不息的關(guān)系。

課堂本身是一個平等平臺，在這樣的平臺下不存在高低貴賤，教師是一個引導(dǎo)者，學(xué)生才是未來的主體，在教學(xué)中，教師應(yīng)該用平等的語言去進(jìn)行教育，而不是大聲的呵斥，應(yīng)該用情感來說服，用自己的修養(yǎng)來讓學(xué)生佩服，不做紙老虎，例如在學(xué)習(xí)Unit3 Let’s Paint A Let’s learn 一課中，教師多與學(xué)生進(jìn)行對話的互動，讓學(xué)生感受到平等和諧，Step 1 ： warm-up ＼revision 1T： Hello ， boys and girls . Ss： Hello ， Miss Wang.針對單個學(xué)生 ，T：Hello ， I’m Miss Wang . What’s your name ？ Ss ：Hi ， I’m ××. T： Nice to meet you . Ss： Nice to meet you ，too. 找3組學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過對話練習(xí)，小chant 給學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。同事在學(xué)生勇于表現(xiàn)的時候，教師多用一些very good、come on等一些激勵的詞匯語言，，鼓勵他們大膽講英文，不要害怕說錯，幫助他們樹立自信心，消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的恐懼、煩躁等消極的心理陰影。由于學(xué)生之間存在著差異不同，所以生生間要互相關(guān)愛、相互幫助、相互包容。在實際英語課堂教學(xué)中，對于不會讀的單詞，同學(xué)之間相互幫助，會讀的同學(xué)領(lǐng)讀，不會讀的同學(xué)跟讀最終一起共同進(jìn)步。

結(jié)束語

綜上述，生態(tài)化的英語教學(xué)課堂對于學(xué)生身心的成長起到了促進(jìn)的作用，隨著現(xiàn)在教育不斷的進(jìn)步，我們教師應(yīng)該將課堂中每一個細(xì)節(jié)注重起來，關(guān)注學(xué)生的個性、心理等方面的成長，不能只單單教知識，應(yīng)該用良好的教學(xué)方法、和諧民主的教學(xué)環(huán)境、先進(jìn)的教育理念來優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]期刊論文 小學(xué)英語生態(tài)化課堂的構(gòu)建 科普童話·新課堂（上） - 2019（2）

[3]期刊論文 小學(xué)英語生態(tài)化課堂的有效構(gòu)建 英語畫刊（高級版） - 2019（15）

[4]期刊論文 基于"讓學(xué)引思"理念下的小學(xué)英語生態(tài)化課堂構(gòu)建 英語畫刊（高級版） - 2018（14）