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        小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略淺談

        2019-09-10 12:34:27廖祖?zhèn)?/span>
        學(xué)習(xí)與科普 2019年22期
        關(guān)鍵詞:口語交際教學(xué)策略小學(xué)語文

        廖祖?zhèn)?/p>

        摘 要:教師積極參與深入到學(xué)生中去,為學(xué)生搜集材料提供切實(shí)可行的途徑,了解學(xué)生在準(zhǔn)備過程中搜集了哪些材料,并為學(xué)生提供言語實(shí)踐的形式;要實(shí)現(xiàn)交往與應(yīng)對,不僅要求學(xué)生有表達(dá)的技能,還要有傾聽、理解、交際應(yīng)對的能力,這是雙向的、綜合性的;讀書是學(xué)生獲取信息最有效、最直接的手段。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 口語交際 教學(xué)策略

        口頭交流是一種濁音語言。它主要是一種依靠口頭交流進(jìn)行雙向或多向信息交換的活動。小學(xué)生應(yīng)具備日常口語交際的基本能力。在各種交際活動中,學(xué)會傾聽,表達(dá)和交流,最初學(xué)會以文明的方式進(jìn)行人際交往和社會交往,培養(yǎng)合作精神。培養(yǎng)口語交際能力是現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要。它有助于學(xué)生培養(yǎng)他們的書面能力,有助于促進(jìn)智力和發(fā)展思維,并有助于形成良好的氣質(zhì)。必須注意口頭交流,培養(yǎng)聽說能力。 “口語交流,包括服從和說話。服從和言語是人類的口頭交流形式。它既是人類聲音器官和聽覺器官的生理活動,也是一種復(fù)雜的心理活動?!薄罢Z言作為交際工具,只有在人際交往中才能真正掌握”。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。口語交際能力是言語表達(dá)能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機(jī)組合。作為語文教師,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前口語訓(xùn)練的癥結(jié)所在,尋求對策,加強(qiáng)訓(xùn)練,在趣味活動,提高學(xué)生聽說的能力,拓展交往時(shí)空,豐富語言源泉,注重平時(shí),鞏固延伸口語訓(xùn)練渠道,設(shè)置口語訓(xùn)練情境,切實(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

        1 為學(xué)生搭建口語交際平臺,重視口語交際學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)

        教師積極參與深入到學(xué)生中去,為學(xué)生搜集材料提供切實(shí)可行的途徑,了解學(xué)生在準(zhǔn)備過程中搜集了哪些材料,并為學(xué)生提供言語實(shí)踐的形式。譬如:在進(jìn)行二(上)語文教材“保護(hù)有益的小動物”的口語交際訓(xùn)練時(shí),老師應(yīng)課前指導(dǎo)學(xué)生搜集“有益小動物”的圖文資料;活動方式包括詢問、閱讀、收看影視、網(wǎng)上查詢等;然后以記憶、剪貼、抄寫等形式,將搜集到的資料整理好,準(zhǔn)備在班上交流。學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿語文學(xué)習(xí)的全過程,作為教師不僅要重視口語交際課上學(xué)生口語能力的培養(yǎng),還要有意識的在語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中去培養(yǎng),并且要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動地運(yùn)用,把握培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的鮮活素材和良好契機(jī)。

        2 營造輕松自如的交際氛圍,重視口頭作文,重視人際、社會間的交際訓(xùn)練

        應(yīng)努力選擇接近生活的主題,并以靈活的形式組織教學(xué),而不必傳授口頭傳播知識。這是全國小玉協(xié)會主席崔偉對口語交際教學(xué)的具體要求。口語交際教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的簡單“聽話”或“說話”實(shí)踐,而是教師與學(xué)生之間的對話與溝通。只有創(chuàng)造一種輕松和交流的氛圍,學(xué)生才能迫不及待地打開單詞。學(xué)生口語交際能力的形成是實(shí)現(xiàn)交際和應(yīng)對,使學(xué)生逐漸表達(dá)和善于表達(dá),然后達(dá)到“我會說”的目標(biāo)?;仡櫸覀兊慕虒W(xué),許多教師注重學(xué)生口語的訓(xùn)練,甚至加強(qiáng)口語表達(dá)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。口頭作文的完成是單方面的,是個(gè)人行為,但要實(shí)現(xiàn)交流和應(yīng)對,不僅要求學(xué)生具備表達(dá)的技巧,還要有聽,理解和應(yīng)對交流的能力,這是雙向的。全面。換句話說,口語作文課著重于“作文”并具有統(tǒng)一性;口語交際課側(cè)重于“交際”,全面,是學(xué)生綜合語言素養(yǎng)的體現(xiàn)。

        3 注重聽說讀寫多方面、全方位訓(xùn)練

        讀書是語言表達(dá)的基礎(chǔ),要想讓學(xué)生有話可說,就必須讓他在大腦中儲存一定容量的信息,所以,讀書是學(xué)生獲取信息最有效、最直接的手段。對各種書籍的涉獵可以幫助學(xué)生豐富他們的知識和閱歷,讓他們明辨是非,增加語言知識,增強(qiáng)語感,從而提高他們在書面和口頭上的表達(dá)能力。對于小學(xué)生來說,他們的模仿能力非常強(qiáng)。聽力也是他們獲取知識的有效方式。通常,學(xué)生可以聽取常規(guī)文本等材料的閱讀,這有助于他們形成正確的語言習(xí)慣并增強(qiáng)他們的語感。這是非常有益的。雖然寫作不是直接從嘴里說的語言,但它確實(shí)是學(xué)生內(nèi)心現(xiàn)實(shí)世界的反應(yīng)。寫作有助于學(xué)生培養(yǎng)他們的思維能力,并構(gòu)成他們教學(xué)的基礎(chǔ)。只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,才能逐步形成良好的思維能力和深厚的語言基礎(chǔ),為他們的正確表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)?;A(chǔ)。最后,口語的表達(dá),經(jīng)過一系列的訓(xùn)練,如聽,讀,寫等,學(xué)生有一定的思考基礎(chǔ),此時(shí)他們可以培養(yǎng)自己的說話能力。但我認(rèn)為學(xué)生此時(shí)最需要的是鼓勵(lì)和認(rèn)可老師。他們需要的是表現(xiàn)出他們的勇氣。作為一名教師,此時(shí)所需要的不是學(xué)生的打擊和諷刺,而是最大的鼓勵(lì)。無論學(xué)生的表現(xiàn)是否讓您滿意,您都必須給予他們稱贊并給予他們繼續(xù)的動力!

        4 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

        現(xiàn)在,電腦走進(jìn)了課堂,動聽的音樂、生動形象的畫面,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前濃厚。教師就可以充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的情景,激發(fā)學(xué)生“說”的興趣,進(jìn)行說的訓(xùn)練,提高口語交際能力。如在教學(xué)《我坐上了飛船》這課時(shí),將夜空中的美景制作成課件投放到屏幕上,文中的飛船、地球、高山、平原、島嶼、海洋、長江、黃河、長城等景物就一目了然了,學(xué)生身臨其境,就能準(zhǔn)確讀出文中每一句話所寫的景物是什么。最后讓學(xué)生想象,如果你坐上了飛船,在太空中會看到什么,學(xué)生閉眼,邊聽音樂邊想象,讓學(xué)生暢所欲言。

        總之,有必要繼續(xù)討論口語交流課。 口語交際課的模式應(yīng)該是有效的。 交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該是長期的。 它應(yīng)該用于整個(gè)漢語教學(xué)。 它應(yīng)該滲透到學(xué)生的課堂,課外,校內(nèi)和校外。 通過“流暢,長流”的口語交際訓(xùn)練,通過“流暢,長流”的口語交際訓(xùn)練,新一代公民將有能力說話和說話,就像“三江水”口語一樣 溝通能力。 適應(yīng)不斷變化的時(shí)代需求。

        參考文獻(xiàn)

        1 遲愛麗等.低年級口語訓(xùn)練的策略與形式.小學(xué)語文教學(xué),2001.10

        2 閆曉英.農(nóng)村小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練策略.新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),2010.08

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