況旺生

摘要：詩歌鑒賞是初中語文教學課程中一項非常重要的學習內(nèi)容，教師通過帶領(lǐng)學生對課本中的詩歌進行賞析可以有效提高學生在語文學習領(lǐng)域的語言、感受、聯(lián)想、分析和品位等多方面能力。因此如果語文教師能夠在詩歌賞析過程中融入美學元素，就能夠讓學生更好的感受詩歌所傳達的意境，理解語言的真正魅力。

關(guān)鍵詞：初中語文;詩歌賞析;美學

引言：詩歌是中國文學和語言藝術(shù)的發(fā)源，最早的詩歌源于古代中國勞動人民對生活的感悟和對美好世界的向往，因此往往詩歌中充滿著奇特的想象、瑰麗的語言，這種語言藝術(shù)對于提高初中學生語文綜合素養(yǎng)和語言感受能力都有著重要的幫助。因此，詩歌賞析成為了初中語文教學內(nèi)容中的一個重要組成部分。為了讓學生能夠更好的感受詩歌給生活帶來的影響，在新的教學模式下，語文教師應(yīng)該不斷將美學元素融入到詩歌賞析課程中，讓學生有機會更加深入的接觸詩歌的內(nèi)在魅力。因此，本文就初中語文詩歌賞析課如何融入美學元素展開了分析，希望能夠?qū)ψx者有所幫助。

一、在誦讀中感受韻律美

詩歌不同于普通的文章，詩歌的韻律是構(gòu)成詩歌美感的靈魂。韻律主要包括平仄、對偶以及相應(yīng)的押韻規(guī)則，語文教師在進行詩歌賞析時要加強學生對詩歌韻律的感受，學會在誦讀詩歌的過程中根據(jù)韻律控制節(jié)奏，是學生在進行詩歌誦讀時能夠自然平和，真正理解詩歌所傳遞出的情感和意境，而不是依靠矯情做作的腔調(diào)來表達詩歌內(nèi)容。

例如，語文教師在進行《鄉(xiāng)愁》這篇詩歌的賞析課程時，就要格外注重學生對詩歌的誦讀情況。在學生誦讀的同時，教師還可以及時的對詩歌韻律的表達形式進行相應(yīng)的講解，讓學生能夠正確的理解詩歌語言回轉(zhuǎn)往復(fù)所造成的節(jié)奏的變化和韻律的美感。這樣學生也能夠通過掌握詩歌的韻律和節(jié)奏，更好的理解作者所傳遞的情感和思想，對學生深刻理解詩歌的創(chuàng)作目的具有重要的影響。

二、在咀嚼中品味情感美

初中語文教師在引領(lǐng)學生對詩歌進行賞析的過程中，應(yīng)該按照合理的方式以整體的形式對詩歌的寫作手法和詩詞意境進行正確的賞析。詩歌本身就具有一定的美感，它就像是一個美人，詩歌的結(jié)構(gòu)如同美人的軀干，而詩歌的內(nèi)容則更像是美人的內(nèi)在思想，因此保證詩歌的整體完整性才能夠更好的欣賞詩歌所傳遞出的美感。在傳統(tǒng)的語文教學模式下，很多初中語文教師在對詩歌進行賞析時為了讓學生更容易理解，就采用裂詞挖掘的方式將詩歌打散為多個部分在進行一系列的賞析。盡管這種方式能夠加快學生的理解速度，但是卻忽略了學生隊詩歌內(nèi)在美和整體美的感受過程。

教師在引領(lǐng)學生賞析詩詞時，首先應(yīng)該要學生感受詩詞的整體結(jié)構(gòu)和平仄韻律，這是構(gòu)成一首詩歌的重要部分，也是能夠最直觀的讓學生感受到詩歌所蘊含的美的方式。學生通過對詩歌的整體結(jié)構(gòu)和完整韻律進行深入的感受，能夠更好的理解詩歌的作者在創(chuàng)作詩歌時所懷揣的心情、所身處的環(huán)境，此外，這樣也有助于學生了解詩詞的詩意，為學生更好的理解詩歌所傳達的深刻道理奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，語文教師在對《海燕》這首古詩詞進行賞析時，就要首先通過對詩歌整體運用的象征手法進行必要的講述，使學生理解詩歌所傳遞出的呼吁革命風暴到來的整體思想。之后就應(yīng)該通過對詩歌的逐句賞析將學生帶入到詩歌所描述的情境與畫面當中，使學生理解和掌握海燕形象所代表的內(nèi)涵，這樣學生才能夠在朗誦和寫作模仿的過程中切實感受到海燕的勇猛和矯健，通過對詩歌的咀嚼感受到作者所傳遞出的情感美。因此，讓學生能夠讀懂詩歌是初中語文詩歌賞析課程教學的關(guān)鍵，而讓學生體會作者在詩歌中對詞語、句子以及詩歌結(jié)構(gòu)的運用，則是為了是學生能夠把詩歌賞析課中學到的知識，更好的應(yīng)用到寫作實踐當中。

三、在想象中體驗意境美

在詩歌中除了整體結(jié)構(gòu)能夠傳遞語言組合的美感之外，詩歌字里行間的描述也能夠向讀者展現(xiàn)詩歌所蘊含的意境美。但是由于這種意境美在傳達方式上比較含蓄，因此只有通過精讀和細讀，并配以相應(yīng)的想象，讀者才能夠在閱讀詩歌的過程中得到更好的意境體驗，所以想象力在學生體會詩歌傳達的意境過程中發(fā)揮了很大的作用。

例如，語文教師在對《再別康橋》這首詩歌進行賞析和點評時，需要積極的引導(dǎo)學生對詩歌中的各種意象提高重視，通過意向的交織來想象詩歌所描述的畫面，對詩歌詞語和句式所織構(gòu)成的意境加深理解。在具體的教學過程中，教師可以通過構(gòu)建相應(yīng)的畫面幫助學生理解七個詩節(jié)所蘊含的意境，并通過抓取詩節(jié)中的關(guān)鍵詞，為學生講授詩歌作者構(gòu)建意境的方法和步驟，使學生能夠在體會詩歌傳遞的意境美的同時，又能夠通過課后的練習和實踐學會詩歌意境的構(gòu)建方法。

結(jié)束語：詩歌的美學元素貫穿在整個詩歌結(jié)構(gòu)和字里行間中，因此如果語文教師能夠引導(dǎo)學生準確的抓住詩歌里的美學元素，那么就能夠讓學生更好的理解詩歌的靈韻和深意。所以對于初中語文教師而言，在進行詩歌賞析教學時要靈活運用教學方法，讓學生能夠有更好的詩歌學習體驗。

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