何君芳

摘 要：數(shù)學是小學教學中的重要科目，這個階段的學習對學生日后更深層次的學習有重要的影響。準確的計算能力是小學教學的目的之一，這個能力對數(shù)學科目而言十分重要，和目前推崇的素質(zhì)教育并不沖突。提高學生計算的準確性應該從小抓起，多種形式對學生進行訓練，本文對小學數(shù)學教學中如何提高計算的準確性進行了論述。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;提高;計算準確性

數(shù)學是小學教育過程中的重要科目之一，貫穿小學的各個階段，同時在各大考試中都占較大比重。小學數(shù)學知識相對比較簡單和基礎，尤其是低年級，讓學生掌握基礎的數(shù)學知識并具備一定的計算能力是小學數(shù)學教學的重要目標之一。計算是數(shù)學的基礎，準確的計算率是日后做應用題和學習其他知識的基礎。分析學生的課后作業(yè)和考試結(jié)果，會發(fā)現(xiàn)學生做題出現(xiàn)錯誤的原因大多數(shù)是因為計算能力差，同時計算準確率低。因此要提高學生的數(shù)學學習成績和效果，教師要采取相應的教學措施，提高學生計算的準確性，保證數(shù)學教學質(zhì)量。培養(yǎng)學生計算的準確性要從低年級做起，重視學生的口算教學，這樣才能為學生高年級的更深層就計算奠定基礎。

一、影響小學生數(shù)學計算準確率的因素

影響小學生數(shù)學計算準確性的因素有多個方面：首先是小學生的大腦思維受到限制，小學生閱歷和經(jīng)驗簡單，思維比較簡單，思維方式固定化，在計算時不能打破固有的思維模式，在遇到比較復雜的計算題目時，不會找到簡單的計算方式，而是仍然采用一般化的計算方式，倒致計算步驟多且復雜，這樣學生既需要花費大量的時間去計算，又容易出現(xiàn)錯誤，導致學生的計算耐心降低，看到較難的題目易產(chǎn)生厭煩的心理;其次是小學生的數(shù)學基礎相對較差，計算題雖然是數(shù)學中比較簡單的題目，但是仍然要求學生掌握一定的計算法則，同時學生還應該具備一定的口算能力和心算能力，知識儲備和能力結(jié)合才能保證學生的計算準確率，但是目前普遍存在的現(xiàn)象是小學生基礎相對薄弱，對基礎知識掌握不扎實，直接影響學生的計算準確性，無論學生的口算和心算能力有多強，只要基礎知識、運算法則沒有掌握仍然不能保證準確性;還有一個影響計算準確性的因素是大多數(shù)學生在做完計算題后認為題目做完了，就不管了，不會回頭檢查和驗算，因此學生計算準確性較低。

二、小學數(shù)學教學中提高學生計算準確性的途徑

2.1 培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算技巧

提高學生計算準確性教師首先可以培養(yǎng)學生的數(shù)學計算技巧，讓學生的計算能力得到提升，保證小學數(shù)學的教學質(zhì)量。最基本的是教師要善于了解學生，知道學生的興趣和喜好是

什么，這樣在教學中才能因材施教，找到適合的培養(yǎng)學生的方法，在此基礎上，教師要全面了解數(shù)學的計算知識，找到適合的教學方法。低年級的學生學習能力較低，同時剛開始學習，教師在教學時要注意難度不能太大，適當降低教學題目的難度，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，同時幫助學生樹立計算的信心。在遇到計算難度較大的題目時，教師要引導學生學會簡化計算步驟，用簡單的方式解題，通過教師的引導，學生找到簡化的解題方式，思維得到擴散，長此訓練，學生就會掌握計算題目的解題技巧和特點，在遇到復雜題目時會對題目進行變形，將題目簡單化。對學習的知識點要及時練習和鞏固，加深記憶。例如教師在講10乘以20時，這道題考察學生的是兩位數(shù)的乘法，學生一看到這個題目可能就會運用普通的兩位數(shù)乘法的解題方式，即列豎式來解題，教師可以引導學生這道題其實可以先講兩個零去掉，變成簡單的1乘以2的題目，算出結(jié)果后再加上兩個零，這樣計算就簡單很多。

2.2 強化小學生的數(shù)學基礎知識

基礎知識是學生解題的基礎和前提，要保證計算準確性，教師在教學中就要注意強化基礎知識，對計算部分，就是學生要熟練掌握運算法則，了解加減乘除的特點，在此基礎上具備較強的綜合能力，因此教師在進行計算教學時，不能僅僅對計算的內(nèi)容和方法進行教學，要注意讓學生學會基礎知識的同時培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生的口算和心算能力都得有效提高，以此幫助學生扎實掌握基礎知識，并總結(jié)和熟悉計算技巧，這樣學生在計算過程中就不會出現(xiàn)由于概念混淆或者計算法則不明確造成錯誤，提高學生的計算準確性。教師要注意的一點是，在學生做完題目后，要引導學生對題目進行檢查，往往在檢查的過程中會發(fā)現(xiàn)由于自身粗心出現(xiàn)的錯誤，一方面學生能查缺補漏，在下次做題時避免出現(xiàn)同類的錯誤，另一方面讓學生從小養(yǎng)成檢查和驗算的良好習慣，計算準確性自然提高。

2.3 情境教學 轉(zhuǎn)變學生對計算的認識

大多數(shù)小學生在接觸計算后往往覺得計算枯燥乏味，尤其是如果教師在教學過程中單純地對學生進行教學，傳授學生計算的方法、法則和技巧，學生很容易對計算產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理，這樣在計算過程中也會容易出現(xiàn)錯誤。數(shù)學是一門與生活實際息息相關的科目，生活中處處是數(shù)學，數(shù)學中也蘊含很多生活問題，數(shù)學科目的學習很大程度上是為了解決生活中的問題，因此教師在教學時可以結(jié)合生活實際創(chuàng)設教學情境，讓學生將數(shù)學與生活實際結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的魅力和價值，轉(zhuǎn)變對數(shù)學計算的認識，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如教師在講計算時，可以運用生活情境激發(fā)學生計算：新學期開始了，小花去文具店買學習用品，一本作業(yè)本兩元錢，一支圓珠筆三元錢，一塊橡皮一元，小花買了三本作業(yè)本，兩支圓珠筆和一塊橡皮，問小花一共花了多少錢，這個情景距離學生的生活較近，幾乎每個學生都會遇到，教師創(chuàng)設這樣的情境能讓學生陶醉于情境中，激發(fā)學生的想象，學生計算的準確性提高，同時也轉(zhuǎn)變了學生對計算的認識，感受到生活中處處是數(shù)學，同時也領略到數(shù)學學習的快樂。

結(jié)束語

綜上所述，小學是學生學習的基礎階段，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的主要目標，高準確性的計算能力能為學生日后的學習和生活奠定基礎，教師要從哪個小學低年級抓起，從小讓學生養(yǎng)成良好的計算態(tài)度和習慣。本文在論述了目前影響小學生計算準確性的因素后，提出培養(yǎng)數(shù)學計算技巧、強化數(shù)學基礎知識、情境教學等提高學生計算準確性的方法，希望能以此培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣，在保證計算準確性的同時提高數(shù)學教學效果。

參考文獻：

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