韋秀芳

摘 要：火車跑得快，全靠車頭帶。班主任就是一個班級建設(shè)的領(lǐng)頭羊，是維系著班級建設(shè)成敗的關(guān)鍵人物。而這個人物登場所做的第一件事，就是要在學(xué)生面前樹立起威信?？扇绾尾拍芨玫臉淞⑵鹱?己的個人威信卻成為了困擾許多教師的問題。本人認(rèn)為，在學(xué)生面前樹立威信，這個過程就相當(dāng)于一個園丁在培育一棵樹木，本文就此內(nèi)容進(jìn)行分析，探討。

關(guān)鍵詞：樹立，班主任，威信

一，德才兼?zhèn)涫腔A(chǔ)，是培育之前挖坑施下的基肥。

俗話說得好，打鐵全靠自身硬;沒有金鋼鉆，不攬瓷器活。班主任要樹立起個人威信，必須在各個方面嚴(yán)格要求自我，完善自我，不斷提高個人的素質(zhì)與修養(yǎng)，成為一個德才兼?zhèn)涞娜?。古代的司馬光說：“才者，德之資也，德者，才之帥也?！睆慕逃慕嵌瘸霭l(fā)去理解，這里的德指的就是堅定的社會主義政治方向，為教育事業(yè)獻(xiàn)身的無私精神和奮斗終身永不停息的高尚情操。才，指的就是精通業(yè)務(wù)，具有教育、教學(xué)、管理等方面的相關(guān)知識和技能，能順利的承擔(dān)班主任的基礎(chǔ)工作，懂得并掌握一定時期的教育發(fā)展規(guī)律，具有現(xiàn)代教育思想、能創(chuàng)造性的完成相關(guān)的教育、教學(xué)及管理任務(wù)。班主任要想在學(xué)生當(dāng)中樹立起威信，就猶如平地起高樓一般，如果基本的要求達(dá)不到，就不可能完滿的完成工作，更談不上威信的樹立了。

二，滿懷熱情是保證，是培育時撒下的種子。

黑格爾有一句至理名言：“要是沒有熱情，世界上的任何偉大的事業(yè)都不會成功?！边@句話告訴我們，做任何事情要想做好，就必須滿懷熱情，全身心投入。作為班主任，在班級建設(shè)的過程中，不管哪一個小環(huán)節(jié)，都必須始終充滿熱情，親身參與。筆者曾中途接手過一個班的班主任工作。這是一個令教師和領(lǐng)導(dǎo)都傷腦筋的班級：班風(fēng)渙散，學(xué)風(fēng)太差;教室里紙屑亂飛，垃圾滿天;拖鞋“噼啪”作響，粗話隨意亂說。走進(jìn)教室，給人的整體感覺就是：一盤散沙，了無生氣。接手后，我決定從整治班風(fēng)做起。一番思量，我?guī)е粋€塑料袋子走進(jìn)了教室。當(dāng)著全班同學(xué)的面彎著腰慢慢的撿起地板上的紙屑垃圾放進(jìn)了準(zhǔn)備好的袋子之中，全班同學(xué)都在漠然的看著我。

第二天，當(dāng)我繼續(xù)前一天的工作時，教室里有一部分人饒有興趣的看著我，我神情依舊，繼續(xù)彎腰。

第三天，當(dāng)我踏進(jìn)教室彎腰撿起講臺前的一團(tuán)衛(wèi)生紙時，全班轟然大笑，坐在第一桌的女同學(xué)小聲的說：“老師，是擤過鼻涕的紙。”我面不改色，繼續(xù)撿拾。

第四天，地板上的垃圾似乎有所減少。

第五天，班長站起來彎下腰撿起了垃圾……

第二周，副班長，學(xué)習(xí)委員，勞動委員等班干部也加入了撿拾垃圾的隊伍。

第三周，我們還能時不時在通道里、講臺前撿到一些細(xì)碎的紙屑。

第四周，我們只能在桌腳凳腿偶爾撿到一張兩張紙屑。

第五周，地板上不再有垃圾紙屑。

第六周，天花板上的蜘蛛網(wǎng)也在放學(xué)后被人悄悄打掃……

我用自己的熱情和堅持不懈，贏得了教室的干凈。同時我也明白了一個道理：說得多遠(yuǎn)不及做得多。

在一次大雨過后，教室的走廊上積滿了水，我淌著沒腳的水走進(jìn)教室，一句話不說，就拿起掃把。很快，班長也拿起了掃把，值日生也帶著垃圾鏟悄悄走了過來 ......從那以后，每逢大雨，走廊上的積水總會在最短的時間內(nèi)被人打掃。

我又再一次用熱情，以積極參與的姿態(tài)，在學(xué)生當(dāng)中樹起了無形的威信，贏得了他們的支持。

不久，學(xué)校要舉行跳繩比賽，一番動員后，班里只有體育委員報了名。我沒有再做慷慨激昂的動員演講，而是默默的拿起跳繩，在每一天的早操前后，與體育委員一起，練完了單人跳，又練雙人跳，直練得滿頭大汗，氣喘吁吁。那一周的星期五，體育委員的報名簿上的名字終于大大超過了學(xué)校要求的人數(shù)。

有學(xué)生私下里議論說：“我不是怕班主任叫我去做事，我就怕她自己去做那些事。我不做的時候，心里總是忐忑不安的，沒準(zhǔn)她就會一個人去做，她要先去做了，我們的臉就丟大了去了。”聽到這樣的議論，我知道，我又用自己的滿腔熱情贏得了學(xué)生的主動，我的威信已在學(xué)生們的心中悄然形成。

三，責(zé)任心是催化劑，是培育時不斷施放的生長素。

前蘇聯(lián)著名的教育家、作家馬可連柯說：“教師的威信，首先建立在責(zé)任心上。”“一個人沒有了工作責(zé)任心，他的一生就注定不會取得應(yīng)有的成就。”

首先，班主任的責(zé)任心，就是對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。

公正平等、正直無私，不偏袒、不偏心。對待不同相貌、不同性別、不同智力、不同成績、不同個性、不同出身、不同籍貫、不同親疏關(guān)系的學(xué)生，一視同仁。以滿腔熱情去關(guān)心、熱愛著每個學(xué)生：對待優(yōu)等生時保持春風(fēng)滿面，適當(dāng)引導(dǎo)，避免嬌縱，讓開花的芝麻節(jié)節(jié)高;對待后進(jìn)生關(guān)懷備至，滿含激勵，小心的呵護(hù)孩子們的上進(jìn)心。古人云：“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐。”如果能憑著一顆強(qiáng)烈的責(zé)任心，正確的對待優(yōu)等生和后進(jìn)生，讓后進(jìn)生能感受到來自班主任的溫暖，并努力為每一位孩子提供均衡發(fā)展的機(jī)會，讓他們像藍(lán)天的小鳥、像幸福的花兒一樣健康快樂的成長。如此之后，學(xué)生的心就會與班主任的心走得更近，貼得更牢。

其次，班主任的責(zé)任心，還表現(xiàn)在密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)、情感態(tài)度和人生價值觀上。班主任不僅在學(xué)習(xí)方面關(guān)注學(xué)生，更在生活中關(guān)注他們的健康、品德和習(xí)慣。重視考試成績更重視思想進(jìn)步，做到既教書又育人。

同時，班主任的責(zé)任心，還應(yīng)表現(xiàn)在不要輕易的轉(zhuǎn)嫁責(zé)任之上。許多老師都有這樣的特點，面對調(diào)皮的學(xué)生或差生，他們的口頭禪總是：“你若不聽話，找你們的班主任去?！倍械陌嘀魅蝿t會說：“再不聽話，我找你的家長去……”這種情況都是轉(zhuǎn)嫁責(zé)任。這種轉(zhuǎn)嫁，非但起不了殺雞儆猴的作用，相反卻讓學(xué)生看到了班主任不成熟的一面，更讓學(xué)生們看到了班主任嚴(yán)肅刻板或歇斯底里之下的無能。反之，如果這時的班主任能夠主動貼近學(xué)生、貼近教師，做科任教師和學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁，使同學(xué)和任課教師之間的交流不再有拘束，不再有屏障，讓班里的學(xué)生們愉快的上好每一節(jié)課，才能達(dá)成“教好優(yōu)等生，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生”的目的，才有可能建設(shè)一個欣欣向榮、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班集體。唯有這樣，才可能真正贏得學(xué)生內(nèi)心對你的信任;也唯有這樣，你才有可能在學(xué)生面前樹立起威信。

四，傾聽、交流是關(guān)鍵，是培育過程中最后的保果劑。

中國傳統(tǒng)教育所提倡的尊師重教，往往使學(xué)生從內(nèi)心里敬畏教師，他們一想到老師就會有頭皮發(fā)麻的感覺，碰見老師總是繞道而行或匆匆走過。遇到事情寧可把它憋在心里也不愿對老師訴說。長此以往，師生之間就產(chǎn)生了一道鴻溝，嚴(yán)重影響了師生之間的必要溝通，也勢必會嚴(yán)重的影響到這個學(xué)生的情緒甚至心理健康。此時，如果班主任能夠放下架子，與學(xué)生平等的交流，傾聽他們內(nèi)心深處的聲音，將會讓學(xué)生感受到你的平易近人，毫無架子，愿意分擔(dān)他的辛苦，心理上他就愿意親近你，貼近你。也許第一次第二次他不敢對你吐露心聲，但隨著交流的進(jìn)一步加強(qiáng)，他感受到了班主任的真誠之后，就有可能敞開心扉，與你面對面的溝通，把心里的想法一股腦的倒出來。這時，班主任要表現(xiàn)出嚴(yán)肅的態(tài)度，不管學(xué)生傾訴的苦悶有多么的微不足道，都要做一個忠實的聽眾，細(xì)心聆聽，適當(dāng)?shù)臅r候能給予引導(dǎo)，以排解他們內(nèi)心的這種苦悶甚至彷徨。

以真誠面對真誠，共同努力培育出來的果實將會是最甜美的。

總之，班主任只要做到不斷學(xué)習(xí)，德才兼?zhèn)洌脻M腔的熱情，帶著一顆責(zé)任心，傾聽學(xué)生的傾訴，交流思想上的新發(fā)現(xiàn)，全身心的投入于班集體的建設(shè)當(dāng)中，在取得卓有成效的同時也自然樹立起了班主任不為一般的威信。

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