伍順美

摘 要：在小學(xué)教育制度中，語文是這門學(xué)科時(shí)非常關(guān)鍵的。現(xiàn)代教育教學(xué)文化不斷發(fā)展，及其許多途徑的發(fā)展，對提升學(xué)生的能力格外重視。落實(shí)小學(xué)語文閱讀能力是一個(gè)重要的問題。通過角色扮演的方式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身不同特點(diǎn)進(jìn)行教育指導(dǎo)。提高他們的閱讀素質(zhì)，對學(xué)生未來發(fā)展有著重大意義。所以說，分角色表演的方式就屬于非常新穎的，通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)閱讀的興趣，還可以進(jìn)一步提升學(xué)術(shù)自身的涵養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：角色扮演;小學(xué)語文;閱讀差異化;教學(xué)案例;研究

引言：

教育需要?jiǎng)?chuàng)新，在小學(xué)語文教學(xué)中，尋找培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的方法，對于提高學(xué)生綜合能力起積極作用。為了融合現(xiàn)代社會發(fā)展，提高學(xué)生對社會的適應(yīng)。在進(jìn)行小學(xué)語文教育活動中，應(yīng)注重學(xué)生閱讀素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，利用角色扮演開展教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。這種教學(xué)方式有利于學(xué)術(shù)的綜合素質(zhì)發(fā)展，對學(xué)生在閱讀方面的幫助非常大。

一、在小學(xué)語文閱讀中遇到的困難

當(dāng)今時(shí)代在飛速的發(fā)展，很多高科技產(chǎn)品已經(jīng)逐漸走進(jìn)人們的生活，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活里也是隨處可見，在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，小學(xué)語文閱讀方面的問題也是逐漸出現(xiàn)了一些問題，電子書等產(chǎn)品已經(jīng)逐漸走進(jìn)大眾視野，這些電子產(chǎn)品的面世對于教師和家長來說是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)資源可以給教師提供一些正常生活環(huán)境中了解不到的新聞，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)化的課堂也更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，讓閱讀變得更加方便，還可以增強(qiáng)語文閱讀的教學(xué)，讓師生之間對于閱讀來說減少距離感，讓閱讀在生活中隨處可見，讓學(xué)生可以更清楚的了解書中的內(nèi)涵，給學(xué)生提供很多便捷的方式。當(dāng)然，在這種網(wǎng)絡(luò)教育的大環(huán)境之下，學(xué)生越來越自我，對于流行的東西也越來越感興趣，而對那些傳統(tǒng)的東西產(chǎn)生一些反感情緒，這些學(xué)生大部分認(rèn)為原來的教育方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在發(fā)展的潮流，給當(dāng)下的語文閱讀教育帶來了一定的麻煩。

對于小學(xué)語文教師來說，當(dāng)下語文閱讀問題成了教師應(yīng)該解決的一大難題，在信息化時(shí)代的推動下，不管是教學(xué)理念還是教學(xué)方式，都需要從根本上進(jìn)行革新，要及時(shí)認(rèn)清當(dāng)今社會最需要的東西，同時(shí)還要了解學(xué)生的內(nèi)心，明白這些學(xué)生最適應(yīng)的教學(xué)方式，從這些條件上對學(xué)生進(jìn)行改變，還要及時(shí)的讓學(xué)生明白當(dāng)今社會容易出現(xiàn)的問題，通過閱讀的方式了解時(shí)代的進(jìn)步，也從中學(xué)會一些從課堂上學(xué)不到的知識，這些都是值得小學(xué)教師深思的問題 [1]。

二、利用角色扮演開展差異化授課的討論方法

（一）開展有趣的閱讀活動是改變方式的關(guān)鍵之一

語文的學(xué)習(xí)不能只限于課堂上所學(xué)到的點(diǎn)滴，還要開展各種各樣的閱讀活動，讓學(xué)到的知識能夠?qū)W以致用，并在實(shí)踐的過程中舉一反三，學(xué)到更多有用的東西，不僅可以強(qiáng)化自己的知識，讓知識更加牢固，還可以學(xué)到新知識，讓學(xué)生對這種教育方式逐漸適應(yīng)，并積極參與這種閱讀活動，同時(shí)，教師也要充分了解語文這門學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中，要靈活的使用教學(xué)辦法，讓教學(xué)變得更加輕松，學(xué)生對于閱讀也更加的感興趣，帶領(lǐng)語文的發(fā)展，然后增強(qiáng)學(xué)生在語文方面的文化素養(yǎng)。在學(xué)校里，可以展開各種各樣的活動，比如：話劇，詩朗誦等。一方面通過這種活動讓學(xué)生了解中華文化的博大精深，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的閱讀能力更進(jìn)一步的發(fā)展，讓閱讀成為一種習(xí)慣[2]。

（二）建立起完整的語文閱讀教學(xué)系統(tǒng)

擁有了完整的教學(xué)系統(tǒng)才可以更加由目標(biāo)性的進(jìn)行教學(xué)，對于小學(xué)語文的教育擁有很大的影響。完整的教學(xué)系統(tǒng)有利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有自己的把握，對于學(xué)習(xí)有自己理清思路的方式，在學(xué)習(xí)的過程中，就能對自己所學(xué)的知識進(jìn)行整理歸納，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)的效率。例如在四年級上冊中《鳥的天堂》，這一篇課文所描繪的景觀是非常壯麗的，因此教師需要找到相關(guān)的圖像，這樣能夠用神奇的大自然現(xiàn)象吸引學(xué)生的目光，從而讓學(xué)生的目光投入到課堂中來，從而讓學(xué)生能夠更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。再者就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對知識能夠形成較好的的整理，這樣一方面是讓學(xué)生對知識的前因后果進(jìn)行梳理，另一個(gè)方面就是能夠促進(jìn)學(xué)生形成自己的知識體系，這樣學(xué)生在成長的過程中，自然就能夠更好進(jìn)行知識的吸收以及運(yùn)用，從而促進(jìn)自己知識的成長，例如在《尺有所短，寸有所長》這一文的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演其中的學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠養(yǎng)成對問題進(jìn)行分析的習(xí)慣，其次就是在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生也能夠?qū)诺母袷竭M(jìn)行了解，更好的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行剖析，從而學(xué)到一定的做人道理，這對于學(xué)生來說是非常重要的，尤其是掌握了方法的學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中，會自然運(yùn)用自身的知識，從而讓學(xué)生能夠具備更優(yōu)秀的思維，這是當(dāng)前教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

三、結(jié)束語

角色扮演的方式，讓學(xué)生走進(jìn)語文教育的生活中，深入體驗(yàn)閱讀中的樂趣，同時(shí)讓學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)辦法，讓自主思考成為學(xué)習(xí)中的一個(gè)習(xí)慣，展開思維式教學(xué)，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，吧課堂變得生動有趣，讓學(xué)習(xí)知識成為學(xué)生樂于接受的一種本能，教師在其中也要不斷的創(chuàng)新，找到更適合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠舉一反三，學(xué)到更多知識的同時(shí)也能提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。信息化逐漸走進(jìn)大眾視野，教師應(yīng)該有效利用這種條件，為學(xué)生創(chuàng)造出更加有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李緯.以“角色扮演”落實(shí)小學(xué)語文閱讀差異化教學(xué)案例研究[J].學(xué)周刊，2019，387（03）：122-123.

[2]羅銘.基于ADDIE模型的小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].中國校外教育，2018，No.631（11）：89.