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        滲入“生活世界”深化道德教育

        2019-09-10 07:22:44和秀云
        學(xué)習(xí)與科普 2019年22期
        關(guān)鍵詞:生活世界教學(xué)效益生活化教學(xué)

        和秀云

        摘 要:在以往的小學(xué)思想品德課的教學(xué)中,普遍呈現(xiàn)教學(xué)效益比較低的現(xiàn)象,主要原因在于在理論的教育中,多以灌輸式教育為主,學(xué)生在其中的自主感悟環(huán)節(jié)以及情感抒發(fā)環(huán)節(jié)非常的少,又缺乏對(duì)于生活各方面細(xì)節(jié)的充分利用,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的思想品德教育效果微乎其微,而在本文中將重點(diǎn)闡述如何在小學(xué)思想品德課中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué),力求將思想品德課來(lái)滲入現(xiàn)實(shí)生活,全面深化對(duì)小學(xué)生的道德教育。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)思想品德課;教學(xué)效益;灌輸式教育;生活化教學(xué)

        引言:

        其實(shí)就小學(xué)思想品德課來(lái)講,最為根本的教育目標(biāo),就是讓小學(xué)生們能夠?qū)Φ赖滤刭|(zhì)有著最基本的認(rèn)識(shí)與掌握,而觀察在思想道德課中的教學(xué)效益,并非僅僅是分析教師對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)的多少與否,也并非是學(xué)生能夠在機(jī)械化的灌輸教學(xué)中有著多少收獲,而是學(xué)生能否將在課堂教學(xué)中充分將所接收到的思想品德教育應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中,時(shí)刻在生活中的方方面面細(xì)節(jié)上有著思想品德教育理論的依據(jù)所在。

        一、課前環(huán)節(jié)利用生活細(xì)節(jié)展開(kāi)生活與道德的初步認(rèn)識(shí)

        在日常生活中,每天都有許許多多的事件所發(fā)生,并且對(duì)于小學(xué)生而言,現(xiàn)實(shí)生活其實(shí)就是一種巨大的思想品德豐富教材,因此,在思想品德教育中,教師要充分挖掘現(xiàn)實(shí)中的生活細(xì)節(jié),用這些來(lái)幫助生活對(duì)道德有著初步的認(rèn)識(shí),從而更好地開(kāi)展道德教育的目的,對(duì)于道德教學(xué)來(lái)講,具有十分顯著的意義。我們將以在小學(xué)三年級(jí)的思想品德課在第一單元的《家庭、學(xué)校和社區(qū)》為參考,在這一單元的教學(xué)前,筆者先充分對(duì)這群可愛(ài)的小學(xué)生開(kāi)展三個(gè)問(wèn)題提問(wèn)環(huán)節(jié),筆者在此環(huán)節(jié)中第一個(gè)問(wèn)題就是:同學(xué)們,你們知道家庭于我們而言,意味著什么呢?同學(xué)們愛(ài)自己的家庭嗎?第二個(gè)問(wèn)題是:同學(xué)們,你們喜歡這所學(xué)校嗎?喜歡你們的老師嗎?還習(xí)慣在校園的生活日子嗎?第三個(gè)問(wèn)題是:同學(xué)們,你們家庭所在的社區(qū)附近都有哪些公共機(jī)構(gòu)或者設(shè)施呢?你們能不能將自己家附近的相關(guān)機(jī)構(gòu)與設(shè)施都能夠說(shuō)出來(lái)呢?這些機(jī)構(gòu)與設(shè)施對(duì)你們而言,有什么重要的幫助呢?或者對(duì)于你們的爸爸媽媽而言,都具有怎么樣的聯(lián)系呢?從這些問(wèn)題的提問(wèn)當(dāng)中,一步一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校和社區(qū)的概念有著最基本的反思與認(rèn)識(shí),同時(shí),在其中可以觀察學(xué)生對(duì)于家庭的感情,對(duì)學(xué)校與社區(qū)的感情,通過(guò)這樣一步一步的深入聯(lián)系生活方面的內(nèi)容,不斷引起學(xué)生在其中對(duì)于生活的認(rèn)識(shí),在這些基本的單元中讓學(xué)生明白自身在其中的地位,才能夠更好地在后續(xù)的教育工作當(dāng)中鋪展學(xué)生對(duì)于道德的認(rèn)識(shí)。

        二、課中環(huán)節(jié)利用生活范例來(lái)激發(fā)學(xué)生道德情感

        在思想品德課程中注重學(xué)生對(duì)于品德教育的感悟與認(rèn)識(shí),是道德教育的關(guān)鍵之處,因此,在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生要能夠在課堂當(dāng)中學(xué)會(huì)思考其中的“情與理”,學(xué)會(huì)辨別什么是情,什么是理,而這些東西的認(rèn)識(shí),就需要教師多加利用生活中的范例來(lái)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示,力求激發(fā)出學(xué)生對(duì)于情與理的道德情感認(rèn)識(shí),也是為了能夠增加道德教育的質(zhì)量所進(jìn)行的必要環(huán)節(jié)之一。對(duì)此,筆者在第四單元《我的角色與責(zé)任》這一課件教學(xué)中,會(huì)引發(fā)出學(xué)生對(duì)于幾個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考與感悟,比如說(shuō),筆者會(huì)將最近所發(fā)生的時(shí)事來(lái)進(jìn)行講述,就拿交通事故來(lái)說(shuō),先在課堂中放出幾張受害者的照片,讓同學(xué)們感受到受害者的狀態(tài),然后向?qū)W生提問(wèn),同學(xué)們,你們知道照片上的人怎么了嗎?然后在眾多議論與回答中再進(jìn)一步引發(fā)出肇事者的照片,及時(shí)對(duì)回答出“車(chē)禍”這樣答案的學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì),告知同學(xué)們,這就是車(chē)禍引起受害人受傷的事故,在一場(chǎng)車(chē)禍中都有哪些角色的參與呢?將馬路上的警察、醫(yī)生、受害者、肇事者以及清潔工、行人照片羅列出來(lái),讓同學(xué)們思考,這些角色都扮演著怎么樣的角色呢?他們?cè)谶@場(chǎng)事故中有怎樣的職責(zé)與定位呢?從這些中不斷先激發(fā)出學(xué)生對(duì)于事件的感情,再進(jìn)一步引發(fā)出學(xué)生對(duì)于責(zé)任、道德的認(rèn)識(shí),從而營(yíng)造一份良好的道德教育情感氛圍,于學(xué)生的課堂開(kāi)展具有十分顯著的幫助作用。

        三、課后環(huán)節(jié)利用生活案例來(lái)鞏固道德深化認(rèn)識(shí)

        思想品德課堂在教學(xué)的課后環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵之處就是要讓教師能夠充分鞏固學(xué)生對(duì)于道德的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),這樣一來(lái)可以顯著提高學(xué)生在其中的學(xué)習(xí)效果,以及對(duì)課堂的深重思考,也能夠方便將自己對(duì)于道德理論知識(shí)有著充分的掌握與了解,對(duì)此,為了能夠幫助學(xué)生在課堂教學(xué)的課后環(huán)節(jié)中不斷鞏固其對(duì)于道德的深化認(rèn)識(shí),筆者仍舊以第四單元《我的角色與責(zé)任》這一課件教學(xué)來(lái)進(jìn)行示范,我們?cè)谂c學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)中讓學(xué)生對(duì)于警察、醫(yī)生、受害者、肇事者以及清潔工、行人這些角色有著最基本的了解,同時(shí)對(duì)其所定位的角色與職責(zé)有著進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),而后在課后環(huán)節(jié)中,我將會(huì)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn),同學(xué)們,你們知道嗎?如果你在馬路上碰到發(fā)生車(chē)禍?zhǔn)鹿?,你第一時(shí)間應(yīng)當(dāng)做什么?同時(shí),如果受害者在馬路上橫躺其中而無(wú)人問(wèn)候的時(shí)候,你應(yīng)當(dāng)干嘛?從這些問(wèn)題當(dāng)眾讓同學(xué)們踴躍回答,比如說(shuō)筆者的一個(gè)同學(xué)說(shuō),我會(huì)直接走過(guò)去,別人都不管的事情我如果上前了害怕惹上麻煩。這時(shí)候筆者會(huì)對(duì)其進(jìn)行教育,面對(duì)別人出現(xiàn)困難,進(jìn)行力所能及的幫助是應(yīng)該的,如果你沒(méi)有能力帶他去往醫(yī)院,你可以立即呼叫爸爸媽媽或者附近的叔叔阿姨們來(lái)?yè)艽?20進(jìn)行求救,要救人,首先要保護(hù)好自己,而不是見(jiàn)死不救,同學(xué)們明白嗎?從這樣的類(lèi)似課后環(huán)節(jié)的教學(xué)中,讓學(xué)生們?cè)O(shè)想自己身為其中的角色,再以自身的想法回答對(duì)應(yīng)的問(wèn)題,可以幫助學(xué)生們進(jìn)一步地鞏固學(xué)生對(duì)于道德認(rèn)識(shí)。

        四、課外中注重學(xué)生在生活中的實(shí)踐道德空間

        教育的根本目的就是為了能夠讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)利用知識(shí)的力量去從容面對(duì)任何的困難,思想品德教育的目的也不例外,因此,在課外環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)習(xí)到的道德知識(shí)去進(jìn)行生活實(shí)踐,注重學(xué)生在生活中的實(shí)踐道德空間,是進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于道德學(xué)習(xí)質(zhì)量的良好途徑,對(duì)此,筆者曾在三年級(jí)下冊(cè)的第三單元《生活不能沒(méi)有他們》這一課件中,讓學(xué)生們學(xué)會(huì)對(duì)生活中各種角色說(shuō)聲“謝謝”,然后利用一周的時(shí)間,讓學(xué)生們?cè)谝恢軆?nèi)上學(xué)、放學(xué)、回家、以及休息這些過(guò)程中對(duì)于教師、警察、售貨員、父母、門(mén)衛(wèi)爺爺?shù)冉巧f(shuō)聲“謝謝”,然后在一周后的班會(huì)總讓學(xué)生們總結(jié)這一周的實(shí)踐質(zhì)量,然后對(duì)其中表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),不斷讓學(xué)生保持學(xué)會(huì)對(duì)身邊對(duì)自己進(jìn)行“服務(wù)”的人員有著最為基本的禮貌。這也同樣是思想品德課教育的根本目的所在,教師學(xué)生真正成為一名有理想、有道德、有禮貌的“三有學(xué)生”。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,在思想品德課的教育中,教師要及時(shí)摒棄傳統(tǒng)枯燥說(shuō)教式灌輸教學(xué),要學(xué)會(huì)將思想品德教學(xué)深入“生活世界”中來(lái)不斷深化對(duì)學(xué)生的道德教育,如此才能夠從激發(fā)學(xué)生的情感、感悟其中的事件以及對(duì)道德有著最基本的鞏固與掌握,同時(shí)在生活實(shí)踐過(guò)程中將思想道德品質(zhì)貫徹到各處細(xì)節(jié)中,才是思想品德教育的最終目標(biāo)所在。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]楊德勇. 淺談小學(xué)思想品德課生活化教學(xué)[J]. 學(xué)生之友(小學(xué)版), 2010(9):56-56.

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