溫麗莉

摘 要：隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于自閉癥兒童的關(guān)注越來(lái)越深刻，兒童作為社會(huì)發(fā)展的希望，是我們必須要關(guān)心的話題，因此對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，如何更好地幫助他們進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，成為了每一個(gè)特殊學(xué)校教師的重要目標(biāo)之一。在自閉癥研究者的不斷努力下，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)對(duì)于自閉癥兒童的康復(fù)有著積極的影響，本文即淺談一下運(yùn)動(dòng)在自閉癥兒童康復(fù)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童;運(yùn)動(dòng)游戲;康復(fù)策略

自閉癥兒童往往具有語(yǔ)言表達(dá)和社交上的障礙，他們的興趣受到了嚴(yán)重?cái)D壓，行為也缺乏靈動(dòng)，并且還兼具一定程度的智能障礙，這就導(dǎo)致自閉癥兒童的行為方式和情感表達(dá)與常人完全不同，但是特殊教師可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)游戲來(lái)輔助自閉癥兒童進(jìn)行康復(fù)，幫助他們擴(kuò)展興趣，促進(jìn)語(yǔ)言交流，鍛煉大腦活躍度，逐步改善自閉癥的臨床癥狀。

一、運(yùn)動(dòng)在自閉癥兒童康復(fù)中的意義

（1）有利于增強(qiáng)自閉癥兒童體質(zhì)，保證身體健康。運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的最基本的效果，就是能增強(qiáng)體質(zhì)，幫助學(xué)生鍛煉身體，獲得良好的身體素質(zhì)。因此對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)的首要意義在于幫助他們保持身體健康，避免疾病的侵?jǐn)_。

（2）有利于娛樂(lè)自閉癥兒童身心，促進(jìn)心情暢快。運(yùn)動(dòng)還具備娛樂(lè)身心的意義，自閉癥兒童的興趣范圍一般都比較狹隘，如果通過(guò)引導(dǎo)他們練習(xí)運(yùn)動(dòng)，能夠擴(kuò)展他們的興趣范圍，幫助他們產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)后的興奮感和舒適感，從而達(dá)到娛樂(lè)身心的作用。

（3）有利于促進(jìn)自閉癥兒童社交，強(qiáng)化語(yǔ)言交流。運(yùn)動(dòng)當(dāng)中有很多合作的項(xiàng)目或形式，借助這樣的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，能夠促進(jìn)自閉癥兒童與其他兒童的交流，幫助他們練習(xí)社交并且擴(kuò)展自己的交際圈，幫助他們逐步突破語(yǔ)言障礙和社交障礙。

（4）有利于控制自閉癥兒童情緒，引導(dǎo)情感宣泄。自閉癥兒童常常會(huì)產(chǎn)生焦慮、恐慌、生氣、憤怒等多種情緒，而運(yùn)動(dòng)作為一種具有競(jìng)爭(zhēng)性和合作性的活動(dòng)模式，能夠讓自閉癥兒童將內(nèi)心的情緒引導(dǎo)和抒發(fā)出來(lái)，讓負(fù)面情緒對(duì)他們產(chǎn)生的影響大大降低。

二、運(yùn)動(dòng)在自閉癥兒童康復(fù)中的應(yīng)用策略

（1）構(gòu)建運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)體系，分層次引導(dǎo)體育鍛煉。由于自閉癥兒童的特殊性，所以在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)之前，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解和評(píng)價(jià)，關(guān)注每一個(gè)自閉兒童的發(fā)育狀況和身體機(jī)能水平，分析他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)和不足，尋找適合他們練習(xí)的運(yùn)動(dòng)形式，同時(shí)還要考慮到他們每一個(gè)個(gè)體的病情癥狀，形成一個(gè)特殊的評(píng)價(jià)體系，從而讓教師有層次感和針對(duì)性地引導(dǎo)自閉兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)和練習(xí)。比如對(duì)于身體協(xié)調(diào)能力較差的自閉癥兒童，教師就要從走直線開(kāi)始訓(xùn)練他們，幫助他們做到保持身體平衡，克服畏懼心理，教會(huì)他們正確的走路姿勢(shì)。這樣能夠幫助自閉兒童擁有一定的活動(dòng)能力，擴(kuò)展了他們的活動(dòng)范圍，同時(shí)也避免了他們?cè)讵?dú)自行動(dòng)時(shí)發(fā)生意外。

（2）新舊技能交叉訓(xùn)練，按規(guī)律強(qiáng)化身體機(jī)能。自閉癥兒童的心理發(fā)育有一定缺陷，因此教師在引導(dǎo)他們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須要將新舊技能結(jié)合起來(lái)，利用舊技能幫助自閉癥兒童樹(shù)立信心，一方面可以降低他們的心理壓力，另一方面能防止他們一開(kāi)始就產(chǎn)生挫敗感，從而導(dǎo)致他們對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生恐懼心理。比如在訓(xùn)練他們跑步的過(guò)程中，就可以先從直線跑開(kāi)始，然后變成障礙跑，需要他們繞過(guò)輪胎障礙，最后則進(jìn)化為抱球障礙跑，讓他們手中抱一個(gè)球的同時(shí)繞開(kāi)輪胎障礙。自閉癥兒童在這樣的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)樗麄儞碛兄本€跑的能力，所以在進(jìn)行第一項(xiàng)時(shí)就會(huì)讓他們產(chǎn)生滿足感和興奮感，以此激發(fā)他們對(duì)于后來(lái)兩個(gè)項(xiàng)目的追求。通過(guò)這樣的方式，自閉癥兒童會(huì)在不斷地練習(xí)當(dāng)中獲得自信心，從而慢慢突破他們的刻板行為模式，逐步強(qiáng)化他們的身體機(jī)能，能夠正常完成多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)，向正常兒童的方向發(fā)展。

（3）創(chuàng)設(shè)積極運(yùn)動(dòng)情境，合作中促進(jìn)社交活動(dòng)。自閉癥兒童的語(yǔ)言和社交問(wèn)題一直是最難克服的困難，他們不愿意主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話，難以產(chǎn)生交流的想法。但是在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，就可以幫助他們形成良好的社交環(huán)境，激發(fā)他們想要表達(dá)自我的意愿。比如教師可以組織自閉癥兒童進(jìn)行傳球練習(xí)，通過(guò)籃球作為自閉癥兒童之間聯(lián)系的紐帶，他們?cè)诨ハ鄠鬟f的過(guò)程中，有的兒童對(duì)于眼睛、腿腳和雙手的控制力較好，就會(huì)優(yōu)先找到停球、傳球的技巧所在，而有的兒童身體能力較差，就會(huì)比較落后。為了保證傳球的過(guò)程越來(lái)越順暢，自閉癥兒童之間就會(huì)形成一定的交流，具有傳球技巧的兒童就會(huì)教其它兒童，讓整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程達(dá)到了語(yǔ)言交流和社交的目的，從而促進(jìn)了自閉癥兒童的康復(fù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)動(dòng)游戲?qū)τ谧蚤]癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練有著特殊的意義，特殊教師需要積極應(yīng)用運(yùn)動(dòng)游戲的開(kāi)展策略，幫助自閉癥兒童強(qiáng)化身體素質(zhì)，提高身體的運(yùn)動(dòng)能力;突破語(yǔ)言障礙，做到應(yīng)有的口語(yǔ)表達(dá);擴(kuò)展興趣范圍，改變他們的行為方式;促進(jìn)他們的大腦發(fā)育，幫助自閉癥兒童改善病癥，提高他們獨(dú)立生活的能力。

參考文獻(xiàn)：

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