黎夏陽 周紅順

摘要：小學(xué)生需要教師、家長給予他們關(guān)心愛護，幫助他們在全面發(fā)展的道路上走的越來越遠。小學(xué)生好奇新鮮事物，喜歡參與有趣的學(xué)習(xí)活動，在潛移默化中推進德育工作，實施有效策略，是班主任必須完成的艱巨任務(wù)。班級管理與德育教育目標(biāo)一致，都是為孩子們身心的健康成長提供有力的支持，通過管理模式的重構(gòu)、德育內(nèi)容的補充、引導(dǎo)方向的調(diào)整，讓學(xué)生獲取到不一樣的情感體驗后更好的認(rèn)識世界，基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程的加快指日可待。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;工作策略;研究;分析

引言：應(yīng)試的教育觀念深入人心，班主任組織班級管理工作時不太注意德育教育的話，不利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，主體優(yōu)勢的不斷增強。新課程背景下，班主任工作與德育教育融為一體，一邊啟發(fā)孩子一邊挖掘他們的內(nèi)在潛能，通過在實踐中積累經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)，相信，小學(xué)生突破自我的同時也將養(yǎng)成主動探究的好習(xí)慣。班主任組織的德育工作朝著正確方向在推進，后續(xù)人才培養(yǎng)計劃的實施更順利。對此，筆者特意闡述了幾點不同的看法。

一、班主任發(fā)揮出重要的作用

班主任應(yīng)該扮演好“工程師”的角色，堅持著“以德治教”基本原則，管理學(xué)生的同時深入挖掘他們的內(nèi)在潛能。班主任需要提高自身的道德情操，“以身作則”指引學(xué)生走向成功。班主任有必要約束一下自己的行為，主動走進學(xué)生的世界里，發(fā)現(xiàn)他們的性格特點，了解他們的不足之處，從管理計劃中融合德育思想，更好的監(jiān)督他們規(guī)范化學(xué)習(xí)、健康的成長，基礎(chǔ)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)令人萬分期待[1]。另外，教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯誤也能勇敢的承認(rèn)。記得一次由于新學(xué)期換教室，班級只有我一套鑰匙。開學(xué)第一天，我便讓學(xué)生吃了閉門羹，當(dāng)我急匆匆的來到教室的時候，已經(jīng)有將近一半的同學(xué)在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘。我在晨會時間在全班同學(xué)面前道歉，同學(xué)們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學(xué)的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧?！捌渖碚?，不令則行;其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學(xué)生的生活，時而把自己當(dāng)老師，時兒把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

二、努力做好德育的指導(dǎo)工作

兒童對事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。我在任一年級班主任開始，就常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話?！蔽以诠ぷ髦幸灿龅搅送瑯拥膯栴}，如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，在教師沒講清或?qū)W生沒聽明白的情況下，就讓學(xué)生去完成某項任務(wù)，學(xué)生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應(yīng)該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結(jié)果，不但使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學(xué)生聽懂老師的要求并根據(jù)要求去出色地完成任務(wù)呢？我認(rèn)為，首先，要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位[2]。比如，洗抹布，我通過觀察發(fā)現(xiàn)，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗干凈，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。為什么會這樣呢？是因為孩子小、什么也不懂嗎？是孩子有意糊弄嗎？我認(rèn)為都不是。這只是兒童心理發(fā)展特點使然。因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專門找一個時間，教他們洗抹布。我先打來一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功?，F(xiàn)在再看看他們洗抹布，一個個可認(rèn)真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作，只要把要求的細(xì)節(jié)說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。再來說說我怎樣使學(xué)生學(xué)會收作業(yè)吧，我讓他們同桌的作業(yè)摞一起，從后往前傳，自己的作業(yè)放在下面。每組的傳上來后，教他們怎樣擺放，一組正，一組反，組組分明，便于批改，便于發(fā)放。學(xué)生通過觀察、模仿很快就領(lǐng)悟了要領(lǐng)，這樣，哪一個孩子還能做錯呢？通過對學(xué)生日常行為的教育、管理和約束，使學(xué)生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在學(xué)校的各項活動中給大家留下了反應(yīng)迅速、能力超常的印象?，F(xiàn)在，班級日常管理的各項工作如晨讀、自習(xí)課的紀(jì)律，中午的古詩詞誦讀等，都有學(xué)生組織，管理效果特別好。

三、建立機制后形成競爭氛圍

讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑[3]。在改革開放的現(xiàn)代社會，我們更應(yīng)增強學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，我在班級中建立競爭機制，創(chuàng)造競爭氣氛。比如，人人都有一個競爭對手。每個學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶κ郑ㄎ乙罁?jù)學(xué)生的可比性，稍作調(diào)整）。讓每個學(xué)生在自己的鉛筆盒上貼上競爭對手的名字，競爭對手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育。每次考試、比賽之后，誰輸，輸了就把個人競賽中的“萬里馬”送給對方，以便時時激勵雙方。再如，組組都有一個追擊目標(biāo)。除了個人競賽，我在班上還實行“一幫一、一盯一”，“最佳表現(xiàn)小組”、“富有挑戰(zhàn)小組”、“最佳合作小組”等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團結(jié)的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發(fā)展。并幫助尚需努力的小組想出響應(yīng)方案[4]。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生和諧、生動、活潑地發(fā)展。從實踐中我體會到，班主任工作就如同調(diào)味品中的“味精”，在蔬菜中放得過少則淡而無味，放得過多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。

結(jié)束語

總而言之，我國小學(xué)學(xué)校的德育管理工作，需要學(xué)校和班主任老師共同負(fù)責(zé)，完善工作機制，建立有效的工作準(zhǔn)則，為我國少年兒童身心的健康成長創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

參考文獻：

[1]宋麗杰.淺談小學(xué)班主任的德育藝術(shù)管理[J].讀寫算，2018（28）50-51.

[2]田潤愛.如何提升班主任德育管理的有效性[J].學(xué)友文摘，2018（7）114-114.

[3]熊衛(wèi)華.總結(jié)小學(xué)班主任德育教育工作的幾點體會[J].才智，2017（10）74-75.

[4]李曉慧.淺談班主任的德育工作[J].情感讀本，2019（15）39-40.