邵明燕 王舒寧 金秉琪 黃愛琳 鄒傲遠(yuǎn)

摘要：幼兒園男教師是幼兒教師隊(duì)伍的有益補(bǔ)充。提高幼兒園男教師的專業(yè)認(rèn)同，有助于防止幼兒園男教師流失，并對其專業(yè)發(fā)展具有積極意義。從社會聲望、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)情感、專業(yè)發(fā)展四個層面對幼兒園男教師專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀及其存在問題進(jìn)了分析和探討，并從政府、學(xué)校、社會、幼兒園、教師自身五個主體角度針對問題提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，提升其專業(yè)認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞：幼兒園;男教師;專業(yè)認(rèn)同

我國全面“二孩政策”落地以及2010年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的實(shí)施，學(xué)前教育發(fā)展迎來重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期，對幼兒教育愈加重視。幼兒園男教師是幼兒園教學(xué)活動中占據(jù)一定的位置，以在一定程度上提升幼兒園教學(xué)現(xiàn)代的化管理、提高幼兒整體素質(zhì)、促進(jìn)其身體、心智的全方面的和諧發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育環(huán)境中存在著諸多問題，男教師教育體系并未形成，同時男教師的發(fā)展還不完善，如男教師對其專業(yè)認(rèn)同度不高、男教師專業(yè)素質(zhì)不高等。本文重點(diǎn)探討了幼兒園男教師專業(yè)認(rèn)同偏低的原因、影響等，并針對問題提出相應(yīng)的策略，以期幫助幼兒園男教師正確對待自身所學(xué)專業(yè)及所從事的職業(yè)，提升其專業(yè)認(rèn)同感，從而更好的實(shí)現(xiàn)其社會價(jià)值和自我價(jià)值。

一、現(xiàn)狀與原因

幼兒園教師專業(yè)認(rèn)同是幼兒園教師對自己作為教師所具有意義的整體看法。[1]調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園男教師的專業(yè)認(rèn)同普遍偏低，自我專業(yè)的不認(rèn)可以及社會觀念的偏差，都影響到了男教師的專業(yè)認(rèn)同。從社會聲望、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)情感、專業(yè)發(fā)展四個方面對當(dāng)前浙江省幼兒園男教師專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀和影響原因進(jìn)行了分析探討。

（一）社會聲望

1.社會傳統(tǒng)觀念影響。學(xué)前教育發(fā)展至今，教師大多都是女性，一直保持著幼兒教育應(yīng)是女性從事的職業(yè)的社會認(rèn)知。大部分人認(rèn)為女生相較男生而言，擁有更多的耐心、愛心和細(xì)心，更加適合這份職業(yè)。在這樣的社會環(huán)境下，幼兒園男教師很難全身心地投入到幼兒教育中去，致使其很難產(chǎn)生較高的專業(yè)認(rèn)同。

2.家庭不理解與不支持。家人的不支持一定程度上影響了其專業(yè)認(rèn)同，有一半以上的父母很難理解并接受自己的兒子去從事幼兒教育。一部分男教師會由于受到家庭所帶來的壓力選擇離開幼兒園，導(dǎo)致幼兒園男教師流失率較高;另一部分男教師則會就因此陷入迷茫當(dāng)中，很難對此做出選擇，這必然會影響其專業(yè)認(rèn)同。

（二）專業(yè)學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)階段專業(yè)知識不充足。男教師的專業(yè)知識不足源于其就讀該專業(yè)時的基本功不扎實(shí)。許多學(xué)前教育專業(yè)的男生本意并不是去學(xué)習(xí)該專業(yè)，被動的學(xué)習(xí)占了很大比例，對于考試更多的也只是應(yīng)付一下而已，只是為了能夠順利地拿到高校的畢業(yè)證書和教育學(xué)學(xué)位證書而已。因此，被動的學(xué)習(xí)并沒有使得他們把專業(yè)知識學(xué)扎實(shí)，更多的是學(xué)了就忘了，忘了就不再學(xué)習(xí)鞏固，以至于學(xué)習(xí)了四年等于白學(xué)習(xí)。[2]

2.職后專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不完善。在教師招聘考試時，筆試的準(zhǔn)備可以靠突擊解決，而面試時，男性同胞占據(jù)了巨大的優(yōu)勢，以至于弱化了專業(yè)知識的考核。缺乏專業(yè)知識的在崗男教師，勢必不了解學(xué)前教育專業(yè)，這就不能很好地去掌握幼兒教育教學(xué)工作，也無法對幼兒的身心發(fā)展起到作用，加之其本意也不是從事該行業(yè)，因此就決定了其不可能有較高的專業(yè)認(rèn)同的。

（三）職業(yè)情感

1.專業(yè)調(diào)劑與專業(yè)限制。大多數(shù)男生一開始都是由于專業(yè)調(diào)劑才就讀學(xué)前教育專業(yè)，對該專業(yè)并無多大興趣。在進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)期間，就讀學(xué)前教育專業(yè)的男生相對于女生來說是屬于弱勢群體，以至于其專業(yè)學(xué)習(xí)并不能達(dá)到相應(yīng)的要求，這些身心上的限制因素也使得對該專業(yè)的喜愛程度不高。當(dāng)其就業(yè)時，迫于專業(yè)限制往往還是會選擇進(jìn)入幼兒園，又由于幼兒園中男生十分稀缺，在招聘時較女生而言有一定的優(yōu)勢，因此其中就會有一群本不熱愛幼兒教育事業(yè)的男教師入職，其專業(yè)認(rèn)同自然不是很高。

2.工作成就感不高。由于幼兒園中多為女性，因此，幼兒園中很多繁重的工作都會交由男教師承擔(dān)。對于剛剛進(jìn)入的男教師來說，有很多工作都是剛剛接觸又都并不是自身擅長的部分，同時又沒有教師的指導(dǎo)，自身便會產(chǎn)生很大的壓力。而大多數(shù)的男教師在工作時很少能接觸到自己喜歡并擅長的活動，很難在工作中獲得成就感。

（四）職業(yè)發(fā)展

1.薪資待遇不高。我國的傳統(tǒng)觀念中，我們大都認(rèn)為男性應(yīng)該是家庭的頂梁柱，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起整個家庭的重任，那么經(jīng)濟(jì)條件不可避免的就是首要的考量標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園男教師的薪酬并不高，每月三四千這樣的一個收入水平僅能滿足男教師基本的日常生活支出。對于剛?cè)肼毜男陆處煻?，甚至處于入不敷出的狀況。這樣的一個經(jīng)濟(jì)狀況也就意味著男教師的經(jīng)濟(jì)地位并不高，那么顯然，就將影響到男教師的擇偶、住房、養(yǎng)老等。對于男教師來說，這些問題又都是不可避免且迫在眉睫的。

2.職后培養(yǎng)缺乏。一方面由于教師在大學(xué)學(xué)習(xí)階段的專業(yè)知識掌握不夠扎實(shí)，另一方面由于專業(yè)知識一直在不斷地更新，導(dǎo)致許多幼兒教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是不完善的，因此職后培養(yǎng)便顯得至關(guān)重要。雖然現(xiàn)階段國家對學(xué)前教育愈加重視，但由于其起步是比較晚的，發(fā)展較為緩慢，在對于教師的職業(yè)培養(yǎng)方面并不是很多，男教師在入職后的培養(yǎng)上相對缺乏，在教育教學(xué)上沒有得到較大的提升，自我價(jià)值無法發(fā)揮。

二、策略與實(shí)踐

面對較低的幼兒園男教師專業(yè)認(rèn)同度，有必要采取一系列的措施來改善專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，從而改善他們的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，充分發(fā)揮男教師的優(yōu)勢，改變幼兒教育的不平衡化，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。從政府、社會、幼兒園、學(xué)校、教師自身這五方面提出相關(guān)策略。

（一）政府：提高幼兒園男教師的地位待遇

1.給予政策上的支持。政府應(yīng)對男生從事學(xué)前教育事業(yè)給予積極的肯定和鼓勵，出臺需要關(guān)于男教師的相關(guān)優(yōu)待政策，使男生報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)、投身到幼教崗位成為一種社會正?，F(xiàn)象。并要進(jìn)一步加大對學(xué)前教育的投入力度，滿足幼兒園教師尤其是男教師的生存和發(fā)展，使幼兒園教師能夠享受與公務(wù)員、中小學(xué)教師同樣的地位和待遇以及有同樣的進(jìn)修學(xué)習(xí)、晉升等機(jī)會，建立一個適合男教師健康成長與發(fā)展的外部環(huán)境。[3]

2.保障男教師薪資待遇。微薄的工資收入讓他們對學(xué)前教育事業(yè)望而卻步，在男教師的薪酬方面可以與女教師的薪酬待遇分列，不以同一確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。男教師的福利待遇可以制定特有的政策或制度，并建立有效的激勵機(jī)制，不僅從待遇上全面提升，同時將其所享的福利待遇與男教師的各方面掛鉤，促使其進(jìn)行有效的專業(yè)發(fā)展，與專業(yè)認(rèn)同形成互為促進(jìn)與提升。

（二）社會：建立正確的輿論觀念導(dǎo)向

1.改變社會傳統(tǒng)觀念。許多社會大眾一貫認(rèn)為照顧幼兒是女性的職責(zé)，幼兒園不是男性從事的工作，男性應(yīng)從事技術(shù)性的工作。這種固有的文化思想深深地影響著現(xiàn)代的職業(yè)觀念。教師合法權(quán)益的保障離不開政府和社會的支持，應(yīng)該利用大眾媒體，如電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行現(xiàn)代文化意識的傳播，改變影響人們對幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)識的傳統(tǒng)觀念。

2.強(qiáng)調(diào)男教師重要性。男教師的優(yōu)勢主要在于能夠在教學(xué)活動中充分感染幼兒、給予獨(dú)立自強(qiáng)的性格發(fā)展趨勢、豁達(dá)幽默吸引幼兒、思維靈活易于教學(xué)創(chuàng)新。充分發(fā)揮其優(yōu)勢，不僅可以讓幼兒在常規(guī)的教學(xué)活動中更好地配合和學(xué)習(xí)，同時也可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、勇敢的性格，注入陽剛之氣，促進(jìn)幼兒的平衡發(fā)展，不存在過于“柔”化。需要通過輿論宣傳等手段，向社會大眾進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)男教師重要性和必要性，認(rèn)識到其在幼兒教育上的優(yōu)勢所在，無形中督促全社會認(rèn)同這一職業(yè)。

（三）學(xué)校：建設(shè)合理的職前培養(yǎng)體系

1.加強(qiáng)學(xué)前教育男生的專業(yè)學(xué)習(xí)。高校應(yīng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，根據(jù)男生的特點(diǎn)來設(shè)置男生在該專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。對于其在不同課程如技能課和專業(yè)理論課之間的側(cè)重和量化要有區(qū)分，強(qiáng)調(diào)人才而非全才，采用不同的教學(xué)方案和教學(xué)模式，突出個性化和多元化，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。如舞蹈、鋼琴等與男生的天然生理?xiàng)l件有一定難度的課程考核要求標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與女生有所差異;允許男生通過其他課程的學(xué)習(xí)來替代，如健美操、武術(shù)課、棋類項(xiàng)目、簡單的物理、化學(xué)等科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程課程等，這些項(xiàng)目都是幼兒園所需，能夠發(fā)揮男生的專業(yè)優(yōu)勢，增強(qiáng)其在學(xué)業(yè)上的勝任感，提高其職業(yè)認(rèn)同。[4]

2.擴(kuò)大學(xué)前教育專業(yè)男生的招收比例。學(xué)校應(yīng)調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)的招生制度，增加男生的招收比例，給予足夠的同伴、同性交往空間，不讓他們成為弱勢群體。通過適當(dāng)?shù)脑鍪漳猩胶鈱W(xué)前專業(yè)的男女比例，改善該專業(yè)男生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)其對此專業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。其次，盡量避免調(diào)劑，或應(yīng)給予該專業(yè)在讀男生一定的選擇機(jī)會。不合適或者實(shí)在無意的，則同意其轉(zhuǎn)專業(yè)。這不僅對該生負(fù)責(zé)，更是對該專業(yè)負(fù)責(zé)。使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都適合或者愿意學(xué)習(xí)和從事，做到因材施教，從而有效促進(jìn)專業(yè)的良性發(fā)展。

3.關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)男生的心理健康。由于幼兒園男教師職業(yè)的社會認(rèn)同感低、專業(yè)課程學(xué)習(xí)阻力大、長期處于女生多男生少的環(huán)境等因素，學(xué)前教育專業(yè)男生的心理發(fā)展很容易受到影響，出現(xiàn)如自尊心和自信心受挫、性別壓力很大、女性化影響等心理問題。[5]因此，學(xué)校一定要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，保證其心理健康發(fā)展;對其進(jìn)行職業(yè)教育，幫助他們準(zhǔn)確定位自己，認(rèn)識自己的長處，增強(qiáng)自信心和專業(yè)認(rèn)同感。

（四）幼兒園：構(gòu)建發(fā)展的平臺和環(huán)境

1.優(yōu)化幼兒園課程設(shè)置。幼兒園應(yīng)根據(jù)男教師的興趣及特長開展相應(yīng)的活動，可安排男教師開設(shè)健康體育、趣味科學(xué)等領(lǐng)域課程，還可定期舉辦拔河、跳繩等運(yùn)動項(xiàng)目比賽和運(yùn)動會等體育活動。同時要提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會讓男教師開設(shè)公開課，邀請資深幼兒園老師說課評課，進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，促使男教師形成擁有自身獨(dú)有風(fēng)格的教育教學(xué)模式，在提高其教育教學(xué)水平的同時，進(jìn)一步提高專業(yè)認(rèn)同感。

2.提供職后再培養(yǎng)機(jī)會。幼兒園應(yīng)加大對男幼兒教師培訓(xùn)的力度，強(qiáng)化其專業(yè)知識與能力。一方面，應(yīng)提供教師專業(yè)培訓(xùn)活動，完善男教師自身專業(yè)知識架構(gòu)，提高其綜合保教能力及專業(yè)素質(zhì)。另一方面，鼓勵男教師積極參與到各年級課程的教學(xué)探討活動和幼兒園事物管理中去，大力培養(yǎng)男教師其教學(xué)科研能力和園內(nèi)管理能力。另外，幼兒園還可為男教師提供一對一的教師導(dǎo)師制，[6]在工作中能夠與男教師形成交流合作，互幫互助的雙向關(guān)系。

3.營造男女教師交流的氛圍。幼兒園應(yīng)做好幼兒園男教師與女教師在工作和生活上的溝通交流的橋梁，可以組織教師隊(duì)伍進(jìn)行團(tuán)建活動，如新老教師的破冰游戲、教師交流會、茶話會、戶外素質(zhì)拓展等，加強(qiáng)教師隊(duì)伍之間的交流與溝通，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，增強(qiáng)男教師對幼兒園的集體歸屬感。

（五）教師自身：合理規(guī)劃自身專業(yè)發(fā)展道路

1.樹立專業(yè)理想。專業(yè)理想是一個人為了教育事業(yè)而奮斗終生的信念。一個人有了這種專業(yè)理想，就會朝著這個方向去努力奮斗。[7]男幼兒教師面臨來自多方面的壓力，自身一定要有堅(jiān)持下去的信念，必須充分認(rèn)識這一職業(yè)的特點(diǎn)，相信自己的發(fā)展前景是好的。

2.拓展專業(yè)知識。幼兒園教師這一職業(yè)需要具備心理學(xué)、教育學(xué)、音樂、衛(wèi)生、物理、天文等多學(xué)科的知識。因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)并不具備專業(yè)性知識訓(xùn)練的特點(diǎn)，而是一種全面學(xué)習(xí)。這就對幼兒園男教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。幼兒園男教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的思想理念，不斷拓寬自己的知識面。

3.發(fā)展專業(yè)能力。一個優(yōu)秀的教師，除具備豐富的專業(yè)知識外，更重要的還要發(fā)展自己的專業(yè)能力，如口頭表達(dá)能力、人際交往能力、班級管理能力、教學(xué)活動設(shè)計(jì)能力、對教學(xué)的反思能力，以及科研創(chuàng)新能力等。男教師要不斷的發(fā)展提高自身專業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自身男性的性別優(yōu)勢，推動男教師在其幼兒教師這一條道路上，不斷發(fā)揮自己的才干，不斷創(chuàng)新發(fā)展，形成其專業(yè)發(fā)展的最優(yōu)化以及個人價(jià)值的最大化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王衛(wèi)華.學(xué)前教育專業(yè)男生對幼師行業(yè)的職業(yè)困惑分析——以唐山師范學(xué)院教育學(xué)院為例[J].課程教育研究，2018（09）：226.

[3]孫愛蓮，王雪琴.學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)認(rèn)同的研究[J].學(xué)周刊，2016（16）：221-224.

[4]張芳芳. 學(xué)前教育專業(yè)男生的專業(yè)認(rèn)同研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[5]申燕.幼兒教師職業(yè)幸福感的影響因素及提升策略[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（07）：96-99+103

[6]王靜書. 男幼師師資隊(duì)伍建設(shè)對策研究[D].西北師范大學(xué)，2018.

[7]徐發(fā)秀.論男幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)[J].文教資料，2012（24）：116-117.

作者簡介：

邵明燕（1998- ），女，浙江杭州人，嘉興學(xué)院學(xué)前教育2016級本科生。

王舒寧（1998- ），女，浙江紹興人，嘉興學(xué)院學(xué)前教育2016級本科生。

金秉琪（1999-），女，嘉興學(xué)院學(xué)前教育2017級本科生。

黃愛琳（1999-），男，嘉興學(xué)院學(xué)前教育2017級本科生。

鄒傲遠(yuǎn)（1999-），男，嘉興學(xué)院學(xué)前教育2017級本科生。