王曉娜

摘 ? 要：在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，存在應(yīng)試教育現(xiàn)象，重知識，重做題能力培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和熱情，容易讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。要從小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求、小學(xué)英語學(xué)習(xí)模式、小學(xué)英語教學(xué)方式三個方面入手，對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方法進(jìn)行探究，以改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀，滿足小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，提高其英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)習(xí)需求;教學(xué)模式;教學(xué)方法

中圖分類號：G623.31 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1009-010X（2019）34-0036-02

一、小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求

小學(xué)生處于六到十二歲的兒童時期，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，更多是關(guān)注自己感興趣的事物，或者是有趣的行為活動。在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的無意注意占主導(dǎo)地位，注意力不穩(wěn)定，特別容易被學(xué)習(xí)以外的事情吸引，產(chǎn)生分心現(xiàn)象。同時，學(xué)生的注意力集中在容易產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣性、直觀性和感情色彩的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對一些相對理性、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)節(jié)容易產(chǎn)生厭倦心理。這都是由小學(xué)生年齡和心理特征決定的，是教學(xué)中要考慮的元素。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喜動不喜靜，喜歡從直觀、感性的現(xiàn)象切入，不喜歡抽象、系統(tǒng)的理論知識，更不喜歡長時間進(jìn)行深度的思考或者從事相對單一枯燥的學(xué)習(xí)活動。小學(xué)生最喜歡在活動或者游戲中學(xué)習(xí)，在參與的過程中，通過逐漸加深對所學(xué)知識的理解，或者在與對手的競爭中快速思維進(jìn)而戰(zhàn)勝對手，產(chǎn)生學(xué)有所獲的快樂，體驗思維碰撞、學(xué)習(xí)提升的愉悅感。

小學(xué)生對自己的認(rèn)知程度較淺，更多是從別人的評價中認(rèn)識自我。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步或者表現(xiàn)突出時，希望能得到教師的認(rèn)可和表揚(yáng)，進(jìn)而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣和動力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

英語作為母語外的第二語言，學(xué)生在初接觸時會產(chǎn)生新鮮感和好奇心，但隨著學(xué)習(xí)的深入和難度的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情會逐漸遞減。教師需要不斷變化教學(xué)方式，制造新的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)英語學(xué)習(xí)的模式

小學(xué)一般從三年級開始開設(shè)英語課，三年級正是第二語言的學(xué)習(xí)初始階段。但是，很多學(xué)校的課時安排照搬語文數(shù)學(xué)的課堂設(shè)置模式——四十五分鐘的長課時，且每周只有二到三節(jié)課，不符合兒童學(xué)習(xí)外語的要求。為了適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，保證教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，小學(xué)英語課程的開設(shè)應(yīng)遵循長短課時結(jié)合、高頻率的原則，保證每周四次以上的教學(xué)活動。三年級以短課時為主，每節(jié)課不超過二十五分鐘;四、五年級長短課時結(jié)合，逐漸增加長課時的數(shù)量;六年級以長課時為主，為向初中過渡打基礎(chǔ)。課時逐漸延長符合小學(xué)生的生長規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，高頻率的課程安排符合學(xué)生的記憶規(guī)律，都能極大地提高英語學(xué)習(xí)的效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

英語作為一門語言學(xué)科，是學(xué)生將來了解世界、融入時代發(fā)展的重要工具。小學(xué)英語學(xué)習(xí)重在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)第二語言的意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為英語學(xué)習(xí)打下心理和學(xué)科基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語學(xué)習(xí)應(yīng)該注重學(xué)生對語言的實(shí)際運(yùn)用能力，即聽與說，弱化教學(xué)枯燥和繁難的語法、詞匯知識教學(xué)。并從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導(dǎo)在運(yùn)用交流中學(xué)習(xí)、鞏固和拓展，注重發(fā)展學(xué)生的表達(dá)交流能力，切實(shí)遵循語言學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，注重發(fā)揮語言自身的功能。

三、小學(xué)英語的教學(xué)方式

（一）發(fā)揮習(xí)得潛移默化的功效

所謂“習(xí)得” 是指兒童不自覺地掌握語言的過程和方法，通過大量接觸語言，在交際中掌握語言。習(xí)得本是母語學(xué)習(xí)中的概念和方法，但是也可以遷移運(yùn)用到第二語言的學(xué)習(xí)過程中。許多多語種家庭的孩子的第二、甚至第三語言都是靠習(xí)得而來。因此，在英語教學(xué)中，教師要注重習(xí)得的潛移默化過程，引導(dǎo)學(xué)生自然習(xí)得第二語言。教師可以利用課間十分鐘，為學(xué)生播放他們喜歡的英語動畫片，不必要求學(xué)生專心收看收聽，久而久之，學(xué)生同樣能在恰當(dāng)?shù)那樾沃忻摽谡f出韻味十足的英語。習(xí)得對學(xué)生的口語表達(dá)更有效果。

（二）遵循語言學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律

從母語的學(xué)習(xí)過程我們可以知道，語言學(xué)習(xí)都是先會說，再去認(rèn)識、書寫。小學(xué)英語教學(xué)也要遵循語言學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，從說做起，然后認(rèn)識單詞，書寫單詞和句子。尤其是在三年級，大可不必做到“說寫并重”，可以重視開口說，注重認(rèn)識單詞，適當(dāng)降低背單詞、寫單詞的要求，減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（三）實(shí)施多樣化的課堂教學(xué)

小學(xué)生不喜歡一成不變的學(xué)習(xí)方式，更不喜歡程式化的課堂教學(xué)。教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)置多樣化的課堂教學(xué)模式，比如，游戲操練模式、情景交際模式、課文改編表演模式、綜合實(shí)踐模式、繪畫閱讀教學(xué)模式、多媒體輔助教學(xué)模式等等。教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將幾種課堂教學(xué)模式進(jìn)行整合，建立綜合性課堂教學(xué)，將不同的教學(xué)內(nèi)容放置于不同的學(xué)習(xí)形式之中，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的多樣化，以增加課堂教學(xué)的實(shí)效性。比如，以旅游為內(nèi)容的課文學(xué)習(xí)，教師可以采用多媒體輔助模式學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，掌握句式。然后，以游戲操練的方式進(jìn)行知識的遷移和提升。

（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)外延的合理擴(kuò)展

語言學(xué)科的學(xué)習(xí)往往是基于課本，并不斷向生活延伸拓展。英語和母語一樣都是人們表達(dá)交流的工具，學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用。因此，從小學(xué)開始，英語教學(xué)就要注重學(xué)習(xí)的拓展，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的生活化。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的英語元素和信息，比如，加油站、商場里的“No smoking”（請勿抽煙），醫(yī)院里的“Ban hubbub”（禁止喧嘩），商品箱上的“Keep dry”（保持干燥）， 道路上的“Entry to motorway”（高速入口）等。學(xué)習(xí)外延的擴(kuò)大，有助于實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的生活化、實(shí)用化，幫助學(xué)生消除英語學(xué)習(xí)的畏難心理，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。