王山林

摘 ? 要：通過分析“國際在線互動課堂”項目的必要性和創(chuàng)新性，結(jié)合對該項目的探索與實踐，提出組織“國際在線互動課堂”教學(xué)的基本條件，構(gòu)建“國際在線互動課堂”的教學(xué)模式，闡述幾種實踐方式的效果，總結(jié)“國際在線互動課堂”線上英語學(xué)習(xí)新模式實施過程中存在的不足，提出改進(jìn)建議，以期為“國際在線互動課堂”實施策略的研究與實踐提供新的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語學(xué)習(xí);“國際在線互動課堂”;實施策略

中圖分類號：G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）34-0004-09

“國際在線互動課堂”項目是河北省教育廳為促進(jìn)省內(nèi)教育公平、補(bǔ)充支持英語學(xué)科發(fā)展而推進(jìn)的重點建設(shè)項目，由河北省教育廳國際教育交流中心組織并指導(dǎo)實施。該項目的實施充分發(fā)揮了“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育功能，依托國內(nèi)以及國際優(yōu)質(zhì)教育資源，利用互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)讓學(xué)生接受美國教師直接授課，并使用線上線下相結(jié)合、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)相結(jié)合、英語課本知識與課外拓展相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。同時注重對學(xué)生的英語口語進(jìn)行訓(xùn)練，并且在適當(dāng)?shù)臅r候為優(yōu)秀學(xué)生提供海外學(xué)習(xí)、與國外中小學(xué)生交流的機(jī)會，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的目的。目前，對此項目的實施策略研究仍處于探索階段，是實踐領(lǐng)域的熱點課題，因此本研究結(jié)合筆者主持新樂市“國際在線互動課堂”項目實施的工作實踐，對該項目運行的基本模式、成效等進(jìn)行探究，為開展此類活動提供參考和借鑒。

一、“國際在線互動課堂”在中小學(xué)實施的必要性與創(chuàng)新性

融合信息技術(shù)，導(dǎo)入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維，重構(gòu)教育生態(tài)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的新教育，對推動新時期我國教育改革發(fā)展具有重要意義。信息技術(shù)的迅速發(fā)展為“國際在線互動課堂”的實施提供了技術(shù)保證?！翱谡Z、聽力外教化是英語教學(xué)的大方向”，但請外教來國內(nèi)任教成本很高。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，以及英語學(xué)科的特殊需求，直接催生了在線外教模式，創(chuàng)造了能夠跨越時間、空間的學(xué)習(xí)方式，使知識的獲取途徑發(fā)生了根本變化，使教學(xué)渠道更加多樣，順利解決了口語、聽力外教化實施難的問題，給學(xué)生帶來更好的英語教育。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

中小學(xué)學(xué)生對美國教師親授英語課、與美國教師“面對面”交流擁有極大的興趣，在“國際在線互動課堂”上，學(xué)生以線上形式聆聽外教授課，用英語與外教交流，會產(chǎn)生無比的新奇感。純正的美式英語及充滿西方教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)，給學(xué)生提供了領(lǐng)略西方文化的機(jī)會，學(xué)生在課堂上可以享受到與本班英語教師授課時不一樣的教學(xué)體驗。

（二）糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音

我市英語教師的英語口語能力總體水平偏低，尤其小學(xué)英語專業(yè)師資緊缺，造成學(xué)生在小學(xué)階段讀不準(zhǔn)英語單詞，升入初中難以糾正;一些初中教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的英語聽力、口語水平難以提升。開設(shè)“國際在線互動課堂”后，外教發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生處在純美式發(fā)音、仿母語的英語學(xué)習(xí)環(huán)境之中，有利于糾正學(xué)生的不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

（三）利于學(xué)生英語成績的提升

雖然在線教育不能取代課堂教學(xué)，面對面的交流仍然十分重要，但是線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)逐漸融合是一種趨勢。在“國際在線互動課堂”上，采用“雙師”課堂教學(xué)，既有外教根據(jù)教學(xué)設(shè)計實施教學(xué)，又有中教的輔助組織教學(xué)。中教不僅要維持課堂秩序、幫助外教解釋學(xué)生困惑等，還要適時組織集體答疑，或搜集問題及時向外教反饋。這種“雙師”課堂上中教和外教聯(lián)合教學(xué)，既保持了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，又充分發(fā)揮了外教英語教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)成績的提升。

（四）促進(jìn)中教教師“自我覺醒”

外教的優(yōu)點主要體現(xiàn)在三個方面：（1）語音語調(diào)——這是作為native speaker天然的優(yōu)勢。（2）語境語用——它把英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起。（3）文化和視野——這是對語言學(xué)習(xí)的一個疊加，同時也是了解西方文化的一個真實窗口。線上線下的結(jié)合，“雙師”課堂的模式，帶來的是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變;外教地道的發(fā)音、活潑幽默的教學(xué)風(fēng)格帶來的西方教育理念，促使中教努力改進(jìn)自身不足，學(xué)習(xí)借鑒外教的特長和優(yōu)點，深入思考如何與外教有效溝通互動，怎樣優(yōu)化課堂管理，如何整合優(yōu)質(zhì)資源、提高教學(xué)質(zhì)量。中教要具有全球視野，學(xué)會靈活運用外教資源，助力英語教學(xué)轉(zhuǎn)型升級。

（五）突顯了以學(xué)習(xí)者為中心

“國際在線互動課堂”項目實施中，外教是經(jīng)過認(rèn)真篩選的，學(xué)生有選擇外教以及提出更換外教的權(quán)利。學(xué)生試聽幾位外教的課后，可以在中教指導(dǎo)下選定自己感覺適合的外教。在教學(xué)內(nèi)容上，中教根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際提出教學(xué)要求，外教設(shè)計教學(xué)內(nèi)容并與中教協(xié)商，修改、完善后方可施教。教學(xué)過程中應(yīng)充分給予學(xué)生互動、討論、對話的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的聽力、口語表達(dá)以及語言交際的能力等?？傊M可能為學(xué)生提供優(yōu)秀外教及豐富的學(xué)習(xí)資源，關(guān)注學(xué)習(xí)者個體的學(xué)習(xí)能力，真正做到以學(xué)習(xí)者為中心。

二、“國際在線互動課堂”模式的構(gòu)建

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與教育的深度融合，使得傳統(tǒng)的英語教學(xué)有了新的元素、新的設(shè)計方式。將信息技術(shù)與英語課堂相融合，不僅僅是增加一種學(xué)習(xí)手段，更是從學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)風(fēng)格混合的多角度來理解和設(shè)計這種新模式，對所有學(xué)習(xí)要素進(jìn)行合理的選擇與組合，構(gòu)建“雙師配合教學(xué)+學(xué)生主動學(xué)習(xí)”的在線學(xué)習(xí)新模式。

（一）開設(shè)“國際在線互動課堂”需要的前提條件

要保證“國際在線互動課堂”教學(xué)可以順暢、有效地實施，結(jié)合實踐，筆者認(rèn)為學(xué)生、教師、項目組織者必須具備以下幾方面條件。

1.做好前期的嘗試體驗和宣傳發(fā)動。鑒于家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高度重視，讓學(xué)生拿出一定的時間開展線上學(xué)習(xí)，需讓學(xué)生及家長體會到開展“國際在線互動課堂”教學(xué)的優(yōu)勢和成效，以便學(xué)生能主動適應(yīng)此教學(xué)模式，并讓學(xué)生家長給予支持和配合。為此，在項目實施前期要組織學(xué)生、家長先行體驗，觀摩“國際在線互動課堂”的授課情況，親身體驗線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受外教教學(xué)的優(yōu)勢。學(xué)校對項目進(jìn)行整體介紹，明確開課設(shè)想及要達(dá)到的目標(biāo)，給學(xué)生、家長以正確引導(dǎo)。

2.以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)資源包、教學(xué)方法。任何教學(xué)活動離不開教輔材料的設(shè)計，“國際在線互動課堂”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是否科學(xué)決定了該項目實施的效果。我國的中小學(xué)教育中，仍然以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，在線學(xué)習(xí)多為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。因此一定要本著以學(xué)習(xí)者為中心的理念設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，既要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、心理年齡特點，又要緊密結(jié)合學(xué)生同期英語學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，兩相配合且堅持適宜、適量、適度這“三適”原則。從學(xué)習(xí)者的效果出發(fā)，倡導(dǎo)主動探索式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極發(fā)言、主動交流、勇于溝通。

3.師生教與學(xué)的習(xí)慣的改變?！皣H在線互動課堂”是一種新型的教學(xué)模式，無論教師還是學(xué)生都需改變原來的教與學(xué)的習(xí)慣。學(xué)生要仔細(xì)模仿外教的發(fā)音，跟隨外教的指導(dǎo)，積極領(lǐng)悟外教呈現(xiàn)的西方文化，主動和外教互動。中教要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)配合外教，在學(xué)生膽怯時給予鼓勵、疑惑時給予解釋、不懂時給予引導(dǎo)。外教需以學(xué)生的英語基礎(chǔ)為前提設(shè)計教學(xué)，同時關(guān)注中西文化差異，了解中國學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，并采用合適的教學(xué)策略?？傊?，教與學(xué)都應(yīng)適應(yīng)線上線下結(jié)合的新模式、適應(yīng)中外教學(xué)方法的差異，做到取長補(bǔ)短。

4.必備的硬件環(huán)境。實施“國際在線互動課堂”項目，首先，要具備符合性能要求的在線教育平臺、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和終端應(yīng)用設(shè)備。終端單線網(wǎng)絡(luò)速度要求不能低于4兆/秒，以實現(xiàn)數(shù)據(jù)傳遞穩(wěn)定、高速，教學(xué)過程流暢，減少因數(shù)據(jù)長距離傳輸導(dǎo)致的延遲。其次，應(yīng)配備高清攝像頭、高質(zhì)無線話筒，以便教師、學(xué)生互相能看到清晰畫面，能聽到準(zhǔn)確發(fā)音。不具備安裝高清攝像頭條件的，需要配備電腦及簡易攝像頭，通過在電腦中安裝程序?qū)崿F(xiàn)互動。最后，學(xué)校還應(yīng)具備專門的網(wǎng)絡(luò)教室，配備投影或電子顯示屏設(shè)備。

（二）“國際在線互動課堂”教學(xué)模式構(gòu)建

“國際在線互動課堂”教學(xué)需要學(xué)生、外教、中教、組織者等幾個元素合理結(jié)合在一起協(xié)調(diào)配合才能順利實施，并產(chǎn)生高效教學(xué)。結(jié)合所在區(qū)域?qū)嵤┰擁椖拷虒W(xué)的經(jīng)驗積累，我們構(gòu)建了如下圖所示的“國際在線互動課堂”教學(xué)的基本模式。

1.“組織者”不是一個人，而是包括學(xué)校、教育管理者、內(nèi)容提供者等多方主體，線上教學(xué)資源開發(fā)、資源的獲取和利用、學(xué)生形成的知識和技能評估與認(rèn)證、質(zhì)量監(jiān)控與保障等多部分內(nèi)容組成的完整生態(tài)系統(tǒng)。在“國際在線互動課堂”教學(xué)模式運行中，組織者需要做好前期的準(zhǔn)備工作以及后期的管理工作。在項目實施前需要根據(jù)學(xué)校的實際、學(xué)生及家長的意愿作出開設(shè)此項目的決策。項目實施過程中要與教師適時溝通，及時處理出現(xiàn)的問題，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)安全，做好設(shè)備維護(hù)，確保正常運轉(zhuǎn)，視頻圖像能隨機(jī)切換;根據(jù)學(xué)生和中教的建議遴選符合條件的外教;根據(jù)學(xué)生、教師的意見隨機(jī)改進(jìn)、調(diào)整管理工作。

2.在“國際在線互動課堂”教學(xué)模式運行中教師起著組織教學(xué)和向組織者及時反映問題的的作用，既要組織好教學(xué)實施各環(huán)節(jié)，又要將軟件硬件出現(xiàn)的問題、學(xué)生的意見或不適應(yīng)，及時與組織者溝通。在組織教學(xué)方面，中教根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況擬定課堂教學(xué)的“話題”內(nèi)容，審核外教設(shè)定的教學(xué)資源包內(nèi)容;積極配合外教維持課堂秩序，鼓勵學(xué)生主動參與;在學(xué)生與外教的交流出現(xiàn)不暢時做好指導(dǎo)。外教要認(rèn)真研究學(xué)生使用的教材，把握學(xué)生的學(xué)情;根據(jù)中教提供的“話題”，聯(lián)系教材內(nèi)容完善授課資源包;發(fā)揮西方教學(xué)特長，同時關(guān)注中方學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方式，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)定內(nèi)容及西方優(yōu)秀文化;在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，并啟用網(wǎng)絡(luò)、圖片、幽默聲音等多種渠道、多種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生協(xié)同運作語言學(xué)習(xí)中的多種感官，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。

3.學(xué)生是課堂的主體，是“國際在線互動課堂”項目實施的中心，一切活動設(shè)置都要圍繞“學(xué)生高效學(xué)習(xí)”而展開。做為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生要在課堂上積極配合外教的線上教學(xué)活動，主動參與，大膽表達(dá)，同時傾聽中教線下的指導(dǎo)以及點撥。要想實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，離不開學(xué)生的主動探究以及融洽的師生互動、生生互動，其中互動還包括學(xué)生對課堂相關(guān)內(nèi)容提出積極建議，從而激發(fā)其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、“國際在線互動課堂”項目實施的實踐與探索

目前，我市有5所學(xué)校參與的“國際在線互動課堂”項目的實驗活動中，實踐形式有兩種。

（一）單校購買服務(wù)形式

亮星小學(xué)、進(jìn)修學(xué)校附屬中學(xué)采用了單校購買服務(wù)形式，兩所學(xué)校根據(jù)各自學(xué)校的實際靈活組織“國際在線互動課堂”項目的實施。

1.寄宿制民辦小學(xué)的實踐與探索。亮星小學(xué)是一所寄宿制民辦小學(xué)，學(xué)校三至六年級開設(shè)英語課。學(xué)校地處偏遠(yuǎn)地帶，生源來自周邊農(nóng)村，學(xué)校對該項目的實施采取了三步走策略。

考察、發(fā)動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過前期考察，確定引入“國際在線互動課堂”項目，并召開學(xué)生家長代表座談會，對項目實施的目的、內(nèi)容、意義進(jìn)行介紹。會后，根據(jù)家長代表提出的建議撰寫宣傳材料并印發(fā)全體學(xué)生家長，讓家長選擇是否讓孩子參與項目實驗。

權(quán)衡、確定初試。經(jīng)過對項目的宣傳發(fā)動，學(xué)生及家長大多數(shù)支持此項實驗，這也反映出農(nóng)村學(xué)生家長重視提高孩子的英語口語和聽力水平，有讓孩子了解西方文化的意愿。但是，學(xué)校并未一哄而上，而是在每個年級拿出一半班級先行進(jìn)行試驗。學(xué)校建設(shè)了專用教室，每天上午安排兩節(jié)課，每課安排1個教學(xué)班進(jìn)行輪流上課。

總結(jié)評估，全面開設(shè)。經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試后，學(xué)校對師生、家長進(jìn)行了調(diào)查、座談，大家均表示“國際在線互動課堂”的開設(shè)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)起到了積極作用，建議繼續(xù)開設(shè)。因此，學(xué)校3～6年級全部開設(shè)“國際在線互動課堂”， 每個班每周都按課表定時參加學(xué)習(xí)。

2.走讀制初級中學(xué)的實踐與探索。進(jìn)修學(xué)校附屬中學(xué)是全日制公辦初中學(xué)校，學(xué)校七、八年級實施“國際在線互動課堂”項目實驗。學(xué)校地處市區(qū)，學(xué)生是在市區(qū)內(nèi)居住的走讀生。對該項目的實施，學(xué)校采取了“觀摩——試學(xué)——決策”的過程。

在河北省教育廳國際教育交流中心的協(xié)調(diào)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨教育局組織的“國際在線互動課堂”項目考察小組到石家莊市81中等已經(jīng)開設(shè)了此課堂的學(xué)?，F(xiàn)場觀摩，感受“國際在線互動課堂”的教學(xué)組織形式、效果，并考察項目運行所需的軟件和硬件環(huán)境。

在省國際教育交流中心支持下，裝備了一間“國際在線互動課堂”教室，組織學(xué)生試學(xué)兩周。期間開放課堂，邀請學(xué)生家長與學(xué)生同堂聽課。課后征求學(xué)生及家長意見。

學(xué)校綜合考察、觀摩、試學(xué)的效果及學(xué)生、家長的反映，決定組織七八年級學(xué)生輪流接受“國際在線互動課堂”的學(xué)習(xí)。教室設(shè)在階梯教室，安排4個班的學(xué)生同時上課，每天上午學(xué)生先參加“國際在線互動課堂”的學(xué)習(xí)，時長約1個小時，正好在第1節(jié)課下課時結(jié)束，不影響上第2節(jié)課。

（二）多校聯(lián)合購買服務(wù)的實踐與探索

自經(jīng)合組織（OECD）提出“學(xué)校間的合作網(wǎng)絡(luò)與伙伴關(guān)系能夠在深入變革的過程中為學(xué)校提供強(qiáng)有力的自我更新機(jī)制”之后，“學(xué)校組織間資源共享、信息共享、差異學(xué)習(xí)等校際協(xié)作理念及活動越來越受到重視”。為探索“信息化教學(xué)應(yīng)用共同體”運作方式，經(jīng)新樂市教育局向河北省教育廳國際教育交流中心請示，達(dá)成“出資一間教室的費用，三個學(xué)校各設(shè)一個教室，實施網(wǎng)上同步學(xué)習(xí)的計劃”。

1. 確定學(xué)校。為了改善邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的英語學(xué)習(xí)條件，提高農(nóng)村孩子的英語學(xué)習(xí)能力，提升英語師資水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，教育局確定了3所相對偏遠(yuǎn)的學(xué)校（青同學(xué)校、邯邰學(xué)校、承安中學(xué)）作為試點。教育局為三個學(xué)校的“國際在線互動課堂”教室統(tǒng)一裝配LED電子屏幕，以提高視頻清晰度，增強(qiáng)視聽效果。

2.技術(shù)支持。多校聯(lián)合購買服務(wù)的形式明顯節(jié)約費用，但技術(shù)保證上無疑比單校形式有困難。為解決技術(shù)問題，河北省教育廳國際教育交流中心委托河北育文教育科技有限公司對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺、硬件設(shè)備進(jìn)行前期改善、調(diào)試，實現(xiàn)了三校三地同步上課的設(shè)想。

3.統(tǒng)一管理?；谛畔⒓夹g(shù)的校際組織協(xié)作體建設(shè)將松散的學(xué)校組織進(jìn)行緊密聯(lián)合，實現(xiàn)“教師、學(xué)生、資源、工具、平臺進(jìn)行無縫鏈接，構(gòu)建集體智慧的生態(tài)系統(tǒng)”。因涉及到3個學(xué)校，教育局責(zé)成教研室對該項目進(jìn)行協(xié)調(diào)、管理。

教學(xué)內(nèi)容：由英語教研員根據(jù)英語教材內(nèi)容提出每節(jié)課的“話題”。“話題”內(nèi)容與教材單元內(nèi)容相關(guān)但又不重復(fù)，是對教材內(nèi)容的鞏固和拓展。教研員負(fù)責(zé)與管理者溝通，修改完善。

日常管理：為各學(xué)校統(tǒng)一制定“國際在線互動課堂”管理制度、上課情況記錄表等。上課班級按管理制度使用教室、認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動，并在下課后填寫記錄表，對課上出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)記錄。

教研活動：教研室定期組織“國際在線互動課堂”教學(xué)研討活動，讓其他學(xué)校的英語教師來觀摩，學(xué)習(xí)外教的教學(xué)方法、英語發(fā)音等;項目學(xué)校的英語教師把在“國際在線互動課堂”上學(xué)到的理念、方法用于自己的教學(xué)中，供大家做課例研討。教研員同時搜集、匯總項目實施中的問題、以及記錄表上的問題，及時反饋給“組織者”。

課時安排：因三個學(xué)校都是寄宿制，所以每天在第一節(jié)課前安排50分鐘的“國際在線互動課堂”學(xué)習(xí)時間，七年級學(xué)生輪流上課。

四、“國際在線互動課堂”項目實施的成效、問題及對策

在項目實施一年期滿后，我們對五所學(xué)校參與項目的英語教師和部分班級的學(xué)生（亮星小學(xué)五、六年級各兩個班，進(jìn)修學(xué)校附屬中學(xué)七、八年級各五個班，青同學(xué)校七年級一個班，邯邰學(xué)校、承安中學(xué)七年級各兩個班）進(jìn)行了相關(guān)調(diào)研，其中利用訪談法調(diào)查教師對項目實施的意見和建議，利用網(wǎng)上問卷法調(diào)查學(xué)生對項目的意見、評價等。

因采用網(wǎng)上問卷法， 2019年6月26日一天時間便完成調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等任務(wù)，便捷、省力、高效。共計19個班級的954名學(xué)生參與調(diào)查，收回有效問卷954份，有效率100%。具體數(shù)據(jù)如下表所示。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析，總體而言，“國際在線互動課堂”項目得到大多數(shù)學(xué)生的喜歡（表示喜歡的人數(shù)為83%），對學(xué)生的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。同時，也發(fā)現(xiàn)了實施過程中存在的一些問題和不足。

（一）項目實施成效

1.置身美式發(fā)音的語言環(huán)境中，提高學(xué)生聽說能力。由問卷結(jié)果分析，學(xué)生感覺口語、聽力能力得到明顯提升的占比達(dá)到80%。英語作為一種交流語言，不同的發(fā)音和語調(diào)表達(dá)的意思也不同，因此標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和語調(diào)尤為重要?！皣H在線互動課堂”讓學(xué)生置身于真實的美式發(fā)音的語言環(huán)境中，學(xué)生通過與外教交流，感受外教正確的語音和語調(diào)，聽到了原汁原味的英語表達(dá)，并通過“聽”來糾正自己的發(fā)音，有效地鍛煉了自己的聽說能力。

2.提供豐富的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生交往能力。“國際在線互動課堂”營造了一種用純正英語交流的氛圍，為中小學(xué)英語學(xué)習(xí)注入了新的活力，拓寬了學(xué)生視野。通過國際在線課堂，學(xué)生從最開始與外教的零溝通，到現(xiàn)在能夠進(jìn)行簡單的對話交流，不僅鍛煉了膽量、勇氣，還提高了交往能力。通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學(xué)生認(rèn)為交往能力提升的占比為68%。

3.展現(xiàn)中西文化差異，豐富學(xué)生知識儲備。外教在課上將西方的本土特色、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源加入教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)出了一定的文化差異性。從問卷結(jié)果看，學(xué)生認(rèn)為外教的教學(xué)內(nèi)容合適有趣的達(dá)到90%，可見學(xué)生對了解西方文化充滿了濃厚的興趣。

4.拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。在與教師的訪談中，大多數(shù)中教表示課程內(nèi)容是由中、外教教師共同制定的，與課本有一定的聯(lián)系，也有拓展，不僅鞏固了學(xué)生的課堂所學(xué)，還拓寬了學(xué)生的知識面，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

5.采用幽默生動教法，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。幽默是信息時代高素質(zhì)教師的必備條件，也是衡量教師素質(zhì)的主要要素之一。教學(xué)中教師正確地運用幽默，能極大地增強(qiáng)語言的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善師生關(guān)系，有效地活躍課堂氣氛，從而提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。外教幽默、鼓勵的語言，豐富的表情，耐心的指導(dǎo)及貼近學(xué)生生活的話題，使學(xué)生敢于開口，敢于積極踴躍發(fā)言，展現(xiàn)了互動課堂的精彩。從問卷結(jié)果看，學(xué)生認(rèn)為外教在教學(xué)中善于組織討論交流的達(dá)到72%。

6.轉(zhuǎn)變中教教學(xué)理念，提升教師教學(xué)素養(yǎng)。從問卷結(jié)果看，認(rèn)為中教教學(xué)水平提高、教法更靈活、師生關(guān)系更融洽的學(xué)生達(dá)到77%。外教在理念上相信學(xué)生的自信是在稱贊中建立起來的，他們采用不同的激勵、評價手段鼓勵和贊揚(yáng)學(xué)生，外教性格開朗、語言幽默，教法生動、活潑，這些都在潛移默化地影響著中教，有效促進(jìn)中教教學(xué)素養(yǎng)的提升。

（二）存在問題

1.教學(xué)監(jiān)管力度不夠。目前我市根據(jù)國家要求已經(jīng)開始加強(qiáng)對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審定，但仍然側(cè)重于監(jiān)督一些校外學(xué)科知識培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而針對類似“國際在線互動課堂”這種線上培訓(xùn)內(nèi)容的審核還沒引起足夠的重視，我們需要未雨綢繆，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的監(jiān)管。從問卷調(diào)查結(jié)果看，領(lǐng)導(dǎo)重視程度上，校長本學(xué)期巡視“國際在線互動課堂”的次數(shù)在3次以上的占比僅為27%，可見學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也需加大關(guān)注力度。

2.教學(xué)內(nèi)容不適合個別學(xué)生。從問卷調(diào)查結(jié)果看，有10%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容有難度或沒意思。不論哪種實踐形式，都是不同層次的學(xué)生一起參與“國際在線互動課堂”的學(xué)習(xí)，都會產(chǎn)生部分學(xué)生不適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的問題。尤其英語成績較差的小部分學(xué)生，他們英語詞匯量小，口語底子薄，上課過程中只能聽懂個別單詞，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

3.教師、組織者溝通不及時。尤其“多校聯(lián)合購買服務(wù)”形式中，三個學(xué)校缺乏與外教溝通的主動性，也沒有向組織者及時反映問題，內(nèi)容確定與完善方面難以把控，不能及時調(diào)整與完善相關(guān)事宜。

4.軟硬件建設(shè)需加強(qiáng)?！岸嘈Ｂ?lián)合購買服務(wù)”形式中，由于受網(wǎng)速影響，學(xué)校有時出現(xiàn)掉線或視頻卡頓的現(xiàn)象，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，本學(xué)期掉線3次以上的占比為27%，學(xué)生不能全程參與其中，勢必影響教學(xué)效果;受成本的制約，組織者提供的攝像頭、話筒質(zhì)量不高，特別是拾音效果不佳;選用的教師也不是很理想，甚至?xí)霈F(xiàn)更換頻繁的現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

5.互動機(jī)會需增加。走讀制初中的實踐時間較短，且每節(jié)課安排四個班學(xué)生同時上課，學(xué)生聽得多，發(fā)言機(jī)會少?！岸嘈Ｂ?lián)合購買服務(wù)”形式中，外教面對三個學(xué)校同時線上教學(xué)，學(xué)生與外教交流、對話的機(jī)會相對就更少，這在問卷調(diào)查結(jié)果中也得到了印證，有29%的學(xué)生認(rèn)為課堂上偶有互動或只是講解。

6.增加了部分教師的工作量。受美國作息時間的影響，4所初中學(xué)校都是在上午8時前開始“國際在線互動課堂”的學(xué)習(xí)，中教和部分組織者（如信息技術(shù)教師）每天都需提前上班進(jìn)行準(zhǔn)備，擠占了這部分人員的休息時間，增加了其工作壓力。

（三）對策及建議

1.加強(qiáng)各級職能部門的重視程度，發(fā)揮管理和引導(dǎo)作用?？沙掷m(xù)發(fā)展的、完善的體制機(jī)制是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合與創(chuàng)新發(fā)展的重要保障。加強(qiáng)國際間的交流是一項重要工作，利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上英語學(xué)習(xí)也是大勢所趨，教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要高度重視。首先要提高認(rèn)識，積極探索開展“國際在線互動課堂”項目的實施策略，制定區(qū)域工作計劃、行動方案;其次，項目實施后應(yīng)制定管理制度，加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，不能放任自流;最后，一定重視教學(xué)內(nèi)容的審核，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的監(jiān)管。教學(xué)內(nèi)容由教育行政部門專設(shè)的審查小組負(fù)責(zé)審定，學(xué)校、中教負(fù)責(zé)監(jiān)督教學(xué)過程中外教的教學(xué)行為，判斷教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)、規(guī)范。

2.加強(qiáng)技術(shù)攻關(guān)，保障網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運行的安全性?！皣H在線互動課堂”是一種特殊的線上英語學(xué)習(xí)形式，它需要合乎要求的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)及相關(guān)設(shè)備，保證視頻的即時、流暢傳輸，尤其幾校聯(lián)合這種形式只有從技術(shù)層面攻克難關(guān)，才會使這種較經(jīng)濟(jì)的形式擁有生命力。組織者在設(shè)備購進(jìn)過程中需嚴(yán)把標(biāo)準(zhǔn)關(guān)、質(zhì)量關(guān)，保證穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺、完善的多媒體設(shè)備，讓學(xué)生與外教順暢交流，真正達(dá)到“面對面”學(xué)習(xí)的效果。

3.選用合格師資，提升教師的組織教學(xué)能力和授課水平。在可預(yù)見的未來里，中國的英語教學(xué)將依舊是中教為主、外教為輔，線下為主、線上為輔的狀態(tài)。關(guān)鍵的問題是我們?nèi)绾紊朴猛饨?，揚(yáng)長避短，發(fā)揮出中教外教的優(yōu)勢，給學(xué)生最好的英語教育。首先要建立教師篩選機(jī)制，讓懂教育、熟悉設(shè)備操作、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)能力強(qiáng)、能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、懂得營造活躍的課堂氣氛的外教擔(dān)任線上授課教師;其次，組織者應(yīng)經(jīng)常監(jiān)督、調(diào)查外教的授課情況，允許學(xué)生選擇自己喜歡的教師，教師確定后盡量固定下來，非特殊情況不要更換;再次，要培養(yǎng)中教的信息化教學(xué)能力、英語專業(yè)水平、教學(xué)組織能力，以便更好地配合開展線上教學(xué)。

4.重視軟件建設(shè)，科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。從5個實驗校的實踐過程看，雖然中教與外教提前溝通了教學(xué)“話題”，但具體內(nèi)容還是由外教設(shè)計的，而外教對學(xué)生課本以及學(xué)生水平缺乏了解，教學(xué)內(nèi)容適切性較差。因此，在教學(xué)“話題”確定后還要繼續(xù)跟進(jìn)審核外教設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源包，使其更適合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平。

5.創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，制定激勵機(jī)制。“國際在線互動課堂”是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與在線教學(xué)的有機(jī)結(jié)合體，需通過網(wǎng)絡(luò)實時授課;教學(xué)內(nèi)容是對所學(xué)課本內(nèi)容的鞏固、拓展，且以口語訓(xùn)練、交流互動為主。故而，教學(xué)方法、學(xué)習(xí)形式也應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新，增加互動交流、適當(dāng)激勵、多元評價等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。為保證相關(guān)人員的積極配合，要建立評價機(jī)制，將教師信息化應(yīng)用情況納入常規(guī)工作檢查、績效考核、評優(yōu)樹模中，有效激發(fā)教師學(xué)習(xí)、運用新技術(shù)新媒體的主動性和自覺性，對參與“國際在線互動課堂”項目的學(xué)生、中教、外教、組織者實施物質(zhì)、榮譽(yù)等方面的獎勵機(jī)制。

6.完善溝通渠道，使學(xué)生、教師、組織者之間信息暢通。首先，組織者要成立項目管理領(lǐng)導(dǎo)小組，制定定期巡查制度，真正起到管理、指導(dǎo)作用。其次，建立中教與外教直接聯(lián)系群組，做到課前提前協(xié)商，課中及時溝通，課后反思交流。再次，中教應(yīng)關(guān)注學(xué)生在“國際在線互動課堂”上的表現(xiàn)，真正起到輔助作用，課上及時發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)處理，課下注意搜集學(xué)生意見向組織者、外教反映。

7.嘗試分層教學(xué)，縮小班額，增加學(xué)生交流機(jī)會。根據(jù)河北省教育廳國際教育交流中心的建議，盡量把每次聽課的學(xué)生人數(shù)控制在50人左右，外教應(yīng)盡量避免重復(fù)讓某一個學(xué)生多次發(fā)言，給其他學(xué)生參與交流的機(jī)會。嘗試分層教學(xué)，打破行政班限制，讓英語學(xué)習(xí)成績在同一層次的不同班學(xué)生同時接受“國際在線互動課堂”的學(xué)習(xí)，外教根據(jù)層次適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏。

“國際在線互動課堂”項目的實施可以有效推進(jìn)中小學(xué)學(xué)生英語水平的提升，要想將其更好地實施，則需要廣大教育者為之付出更多的努力。

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