王丹燕

摘要：繪畫是學(xué)生表現(xiàn)內(nèi)心世界的一種裁體，對(duì)培養(yǎng)兒童的知識(shí)能力，提高觀察能力，發(fā)揮創(chuàng)作能力，凈化心靈也有很好的幫助和啟發(fā)。繪畫也是一種復(fù)雜的精神活動(dòng)，是學(xué)生最直接的，最自由的，最便捷的情緒表達(dá)方式。他們通過繪畫，可以充分表達(dá)自己的內(nèi)心情感和對(duì)外部世界的感受。畫畫是兒童比較高級(jí)的復(fù)雜情感動(dòng)機(jī)的展現(xiàn)，通過這些展現(xiàn)。讓孩子們?cè)诖笞匀恢懈惺茏匀幻?，在社?huì)中感受人造物美。通過觀察讓孩子獲取豐富的知識(shí)和創(chuàng)作靈感，成為生活的主人，從而使孩子受到情感的教育，達(dá)到培養(yǎng)孩子高尚的情操，完美的人格，健康的生活情趣?；诖?，在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中，充分利用這點(diǎn)實(shí)施了先實(shí)踐，在畫畫，后寫話的教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖寫話;實(shí)踐;繪畫

一、從生活實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生看圖寫話邏輯推理

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，語言表達(dá)思維混亂，對(duì)書面語言掌握不到位。看圖寫話內(nèi)容與孩子的生活息息相關(guān)，面對(duì)一幅靜態(tài)的圖畫，孩子們可能無從下手，這時(shí)，我引導(dǎo)孩子們把圖畫還原于他們熟悉的生活場(chǎng)景。只有通過把看圖寫話上的事體驗(yàn)一次，這樣，學(xué)生就有了行為上的軌跡，在通過繪畫的方式把做過的事畫下來，這樣就加強(qiáng)了深刻的記憶，最后在用筆把自己的所作所為寫下來，故事的先后順序、人物間的心理活動(dòng)就一目了然，清晰可見。在寫話教學(xué)上，引導(dǎo)"寫出自己想說的話"，從而漸漸的就培養(yǎng)出學(xué)生的寫作興趣。常言說得好"我口說我事，我手寫我畫".對(duì)于寫的激發(fā)，首先要開啟學(xué)生的想"說"的口，只有將"說"打開，才能輔以"寫".在訓(xùn)練說話時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生情況，從寫一句話，到寫幾句話的提升規(guī)律上，來漸進(jìn)訓(xùn)練。讓學(xué)生多做、多畫、多說、多寫、多練。低年級(jí)學(xué)生寫話教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容就是看圖寫話，在教學(xué)訓(xùn)練中，看懂圖畫是基礎(chǔ)，但如何看懂圖中的中心主題及物與事之間的關(guān)聯(lián)，在寫出來就是難點(diǎn)。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，可以下載一些常見的圖片，讓學(xué)生通過日常生活先去實(shí)踐，在畫，在寫，來突破主題中心的難關(guān)。

二、培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐及閱讀書籍中學(xué)會(huì)日積月累

在學(xué)生還沒掌握看圖寫話的方法時(shí)。需要將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言的一個(gè)過程，而我們的學(xué)生還太小，他們事事都處在摸索、發(fā)現(xiàn)的階段，他們駕馭語言的能力也很弱，因此，他們需要老師和家長(zhǎng)的提點(diǎn)在生活中提取圖片，在畫面中回歸生活的幫助。形成日積月累的畫面感。在日積月累的口語表達(dá)過程中應(yīng)該做到一些幾點(diǎn)。

（一）、巧用學(xué)生行為實(shí)踐中的畫面來形象表達(dá)。

長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生看自己畫的畫，合適自己的一些繪本、小學(xué)語文教材上相應(yīng)的插圖。特別是繪本、小學(xué)語文教材上的插圖，這些圖畫都具有一定的編排目的，體現(xiàn)了小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。而且它們色彩鮮明、形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。如繪本《逃家小兔》小兔子對(duì)媽媽說：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”媽媽說，“我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌?！”一?chǎng)愛的捉迷藏就此展開……看似內(nèi)容很簡(jiǎn)單的一本書，如果將比較深刻的道理與形象具體的圖畫聯(lián)系在一起，學(xué)生說話的興趣和愿望自然就會(huì)被喚起，他們語言的表達(dá)也就更加豐富具體了。從學(xué)生的描述中可以看到，他們的觀察是細(xì)致的，想象是豐富的，思維是活躍的。這種看圖說話訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的理解能力、思維能力，以及口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，都起著十分重要的作用?？梢酝ㄟ^此故事延伸到學(xué)生自己的家庭中，讓其有親生體會(huì)到愛的感知。

（二）在畫與話中感悟重點(diǎn)，突出個(gè)性表達(dá)。

讀書多了，寫作的素材也就多了，對(duì)寫話的難度也就自然解決了“讀書破萬卷，下筆如有神”。低年級(jí)學(xué)生的記憶力很好，也是積累詞匯的關(guān)鍵期。不過，很多學(xué)生不注意積累，難以認(rèn)識(shí)到平時(shí)閱讀積累的價(jià)值。教師作為教學(xué)導(dǎo)向者，就應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置不同的閱讀課時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣。對(duì)于看圖寫話教學(xué)，很多學(xué)生不知道該怎么去表達(dá)，不愿意去表達(dá)，或者缺少表達(dá)的知識(shí)。其實(shí)我們做低年級(jí)老師的不難發(fā)現(xiàn)，低年段的的看圖寫話內(nèi)容，大多數(shù)都是圍繞在道德與愛教育和做人做事。那就從實(shí)際問題入手，解決痛點(diǎn)、難點(diǎn)。從學(xué)生常見的問題解讀入手，到解決方法、課堂示例，一步到位。因此，我在學(xué)生一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)就為他們選定了《三字經(jīng)》《朱子家訓(xùn)》《弟子規(guī)》等課外動(dòng)漫語音說唱版的視頻、課外閱讀書，而這些視頻、書對(duì)看圖寫話的最大幫助就在于，其內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，學(xué)生易記易學(xué)，主題宣明。如：從“人之初，性本善”到“人不學(xué)，不知義”，講述的是教育和學(xué)習(xí)對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，后天教育及時(shí)，方法正確，可以使兒童成為有用之材;從“黎明即起，灑掃庭除，要內(nèi)外整潔，自奉必須儉約”、“為人子，方少時(shí)”至“首孝悌，次見聞”強(qiáng)調(diào)兒童要愛清潔、生活上要節(jié)約，要懂禮儀、要孝敬父母、尊敬兄長(zhǎng)，并舉了黃香和孔融的例子;從“口而誦，心而維”至“戒之哉，宜勉力”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要勤奮刻苦、孜孜不倦，只有從小打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，長(zhǎng)大才能有所作為，“上致君，下澤民”?？磮D寫話中常見的孝順父母、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛大自然的主題思想都濃縮在此書中。除了此書外，大量的課外閱讀也是積累的重要渠道，教師要拓寬學(xué)生閱讀范圍，有個(gè)人喜好的導(dǎo)入不同閱讀書籍，引導(dǎo)學(xué)生從繪本閱讀、童話閱讀、寓言閱讀中，豐富語言知識(shí)。比如每天中午課前進(jìn)行五分鐘課外閱讀，可以讓學(xué)生對(duì)自己閱讀的故事進(jìn)行演講，來增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的樂趣。

三、重視實(shí)踐中畫引話的易誤分析和評(píng)價(jià)方式

（一）、畫引話中的易誤分析

低年級(jí)學(xué)生在看圖寫話中常出現(xiàn)易誤分析的以下幾點(diǎn)：

（1）詞不達(dá)意：由于語言表達(dá)能力弱，故而說不到要害，雖然老師明白他的意思，但是學(xué)生卻無法做到一言及的，一針見血。

（2）遣詞造句能力差：語言表達(dá)比較弱，基本功不扎實(shí)，造句能力差，措詞不當(dāng)?；蛘叱霈F(xiàn)別字、錯(cuò)字，或者用詞不當(dāng)，或者出現(xiàn)病句，或者有歧義。

（3）語言啰嗦：本來可以用簡(jiǎn)潔的語言就說明白的，有些學(xué)生由于缺乏全面的知識(shí)面，無法簡(jiǎn)潔明了的說明圖意，為了籌夠字?jǐn)?shù)在那卻翻來覆去地說。

（4）缺乏過渡：寫文章一般都要求起承轉(zhuǎn)合，承上啟下。雖然不會(huì)對(duì)任何地方都提出這一要求，但在轉(zhuǎn)換討論話題的時(shí)候，必然需要過渡，否則兩個(gè)話題之間不夠連貫，斷續(xù)跳躍。

（5）標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)：標(biāo)點(diǎn)常見的錯(cuò)誤，具體表現(xiàn)形式為：引用他人的話未加引號(hào);逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、句號(hào)的誤用;省略號(hào)與其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)共同使用;冒號(hào)的誤用等。在低年級(jí)的教學(xué)中，教師要做到易錯(cuò)幾點(diǎn)的心中有數(shù)，學(xué)生對(duì)寫作技巧的學(xué)習(xí)應(yīng)該是順著年齡的增長(zhǎng)一步一步去完善的。一年級(jí)重點(diǎn)放在常見的幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上，可以采用兒歌來教學(xué)：停一停，用“，”號(hào);說完了，用“。”號(hào);要問問題用“？”號(hào);驚喜感嘆用“！”號(hào)。

（二）畫引話作品中評(píng)價(jià)方式的功效性

學(xué)生缺少的信心，需要鼓勵(lì)，需要培養(yǎng)。是低年級(jí)學(xué)生看圖寫話教學(xué)的中重要環(huán)節(jié)。要想讓學(xué)生愛上寫話，教師要善于寫話評(píng)價(jià)的運(yùn)用，寬容，鼓勵(lì)，欣賞。是每個(gè)孩子都希望被贊美的，特別是在寫話教學(xué)中。要多鼓勵(lì)、重培養(yǎng)，要認(rèn)真的閱讀每個(gè)學(xué)生的寫話內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)步進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，對(duì)于閃光點(diǎn)要給予展示及鼓勵(lì)。

總之，低年級(jí)的口語表達(dá)是看圖寫話訓(xùn)練的重中之重，在生活實(shí)踐中、在繪畫上、寫話上多以鼓勵(lì)，放寬對(duì)學(xué)生的各種知識(shí)點(diǎn)的約束，讓他們?cè)诓粩喾e累中，提升寫話的興趣，激發(fā)寫話的動(dòng)機(jī)，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，讓學(xué)生積極參與，積極繪畫、主動(dòng)記錄表達(dá)。