羅錫均

摘要：一個(gè)好的班級(jí)是離不開(kāi)一個(gè)優(yōu)秀的班主任去引領(lǐng)的，因?yàn)榘嗉?jí)管理是一項(xiàng)瑣碎，復(fù)雜的工作。小學(xué)階段，是人生的起步，這更加離不開(kāi)班主任的指導(dǎo)和教育。每一個(gè)班主任都希望并有責(zé)任讓自己的學(xué)生能夠茁壯成長(zhǎng) 。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班主任;嚴(yán)父慈母;班級(jí)氛圍;凝聚力

如果說(shuō)孩子是祖國(guó)的花朵，那老師就是其中最辛勤的園丁，而班主任就更應(yīng)該像紅燭，默默地散發(fā)出光和熱，給黑暗的人們引領(lǐng)前進(jìn)的方向。因此，作為“班集體靈魂”班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任：教書(shū)，育人。一直以來(lái)，我認(rèn)真探索農(nóng)村班主任工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)我著重與同學(xué)們的相處方面淺談自己的看法。

一、將愛(ài)貫穿始終

我覺(jué)得，班主任應(yīng)是一個(gè)嚴(yán)父慈母的角色，學(xué)生的成長(zhǎng)指明方向。在班主任工作中，我始終堅(jiān)持“ 一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的宗旨，盡最大努力去關(guān)愛(ài)班上的每個(gè)學(xué)生。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是師生之間溝通的橋梁和紐帶。在班級(jí)中，作為同學(xué)們最親近的長(zhǎng)輩，每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)和尊重。性格作為個(gè)性的重要組成部分，是人們?cè)趹B(tài)度和行為方面比較穩(wěn)定的心理特征。心理學(xué)家認(rèn)為，人的性格不是天生的，主要是環(huán)境影響的結(jié)果。班主任不僅要教書(shū)，更要育人，其中就包括使學(xué)生形成良好的性格。班主任為人和藹可親，工作耐心細(xì)致，所帶學(xué)生大多數(shù)養(yǎng)成了溫和、穩(wěn)健的性格;性格和善、辦事民主的班主任， 所帶的學(xué)生性格比較穩(wěn)定、積極;性格冷漠、放任的班主任，所帶的學(xué)生也變得漫不經(jīng)心，隨心所欲。這些事實(shí)證明，學(xué)生總是在潛移默化中接受教師的影響。

教書(shū)育人是老師們的天職，班主任又是所有老師中與同學(xué)們接觸最多的老師。所以，班主任應(yīng)當(dāng)成為最理解同學(xué)們的人，用自己的學(xué)識(shí)和情感去教育感化同學(xué)們。讓同學(xué)們覺(jué)得班主任就是他們最好的朋友，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)來(lái)信任班主任、有困難找班主任。農(nóng)村同學(xué)們的家庭環(huán)境相較于城里的同學(xué)往往會(huì)比較復(fù)雜一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)之余，孩子們?nèi)菀自庥鼋?jīng)濟(jì)上或是各方面情感上的問(wèn)題，很多時(shí)候有很多事是同學(xué)們自己所不能承擔(dān)的，這時(shí)候向老師們或是班主任尋求幫助往往能化解很多危機(jī)，避免悲劇的發(fā)生。

要想獲得同學(xué)們的信任，班主任首先要學(xué)會(huì)去了解同學(xué)們。柴靜說(shuō)，因?yàn)榱私?，所以包容。只有先了解同學(xué)們的具體情況，才能理解同學(xué)們，從而包容同學(xué)們。其次，老師們都應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)，注重日常與同學(xué)們交流的方式，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生更加耐心，曉之以理，動(dòng)之以情。在初步建立師生間的尊重之后，就是付出更多的關(guān)愛(ài)了。我曾經(jīng)看過(guò)很多農(nóng)村小學(xué)生心理方面的調(diào)查，調(diào)查顯示農(nóng)村同學(xué)們?cè)跈z查作業(yè)、課外輔導(dǎo)、假期陪玩、思想溝通等方面，農(nóng)村小學(xué)生得到父母的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于城市小學(xué)生，有的小學(xué)生甚至是空白，放學(xué)后幾乎成為一個(gè)沒(méi)有“管束”的孩子。因此，班主任要多關(guān)心留意學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)、生活。

二、重視差異，增強(qiáng)班級(jí)氛圍

作為一個(gè)班主任，我認(rèn)為，最起碼的，應(yīng)該讓孩子們喜歡這個(gè)班級(jí)。從每個(gè)學(xué)生個(gè)體來(lái)講，首要的，應(yīng)該是公平。這是個(gè)老生常談的問(wèn)題了。在常年的教學(xué)中，一個(gè)班級(jí)里的同學(xué)們始終會(huì)有成績(jī)好壞之分，同學(xué)們自身性格也有各自的差異，在綜合環(huán)境中，由于時(shí)間精力等很多因素，老師們極有可能會(huì)無(wú)意間忽視很多班級(jí)里的部分同學(xué)們的情況。以前我的班級(jí)里有個(gè)男生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力稍稍差一點(diǎn)，平時(shí)上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，也不積極主動(dòng)回答課堂提問(wèn)，也就是所謂的差生。在一次公開(kāi)課上，當(dāng)我發(fā)“ 學(xué)習(xí)卡”的時(shí)候，我忘記發(fā)給這個(gè)男生，上課時(shí)我也很少關(guān)注他。但是，課堂上發(fā)生的一件事情卻讓我感觸頗深：為了加深學(xué)生對(duì)課文中形容詞的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生們分成小組表演學(xué)習(xí)卡上的不同的形容詞，并填寫(xiě)學(xué)習(xí)卡上的題目。在我檢查指導(dǎo)學(xué)生理解的過(guò)程中，突然看見(jiàn)聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)把自己的聽(tīng)課筆記撕下來(lái)，給了這位學(xué)生，并鼓勵(lì)他也參與到表演中。他不明白幾個(gè)形容詞的意思，但在聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和小組同學(xué)的鼓勵(lì)下積極思考，最后他通過(guò)小組表演準(zhǔn)確掌握了本課形容詞的意思及用法。課后各位領(lǐng)導(dǎo)和老師在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，說(shuō)了一些我的長(zhǎng)處和不足。但最重要的一點(diǎn)是：教師在上課的時(shí)候一定要面向全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不要落下任何一個(gè)。不可偏愛(ài)優(yōu)生、歧視后進(jìn)生。對(duì)缺點(diǎn)較多、學(xué)習(xí)困難和有特殊情況的學(xué)生，更要多多關(guān)注。這件事告誡我，在今后的教學(xué)中，不但要把精力放在全體學(xué)生上，而且要兼顧個(gè)別學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓所有同學(xué)們都能學(xué)到知識(shí)并且得到相應(yīng)的鍛煉 。

三、耐心教育，以表?yè)P(yáng)為主

小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的勇氣和力量，當(dāng)然“ 金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。由于家庭環(huán)境 、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)等不同方面的影響，每個(gè)學(xué)生存在著較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，但是我們基本可以確立一個(gè)原則：只要有進(jìn)步，我們就要去夸獎(jiǎng)他們。哪怕只是今天某位調(diào)皮的男同學(xué)字跡工整地完成了作業(yè)。不用很刻意地夸獎(jiǎng)，只要在課間遇見(jiàn)的時(shí)候簡(jiǎn)單說(shuō)一句：今天作業(yè)字跡比以前工整哦，繼續(xù)努力。這樣簡(jiǎn)單的一句話(huà)，也會(huì)讓同學(xué)們感受到老師是關(guān)注著自己的。讓同學(xué)們感受到老師的關(guān)懷。并且，我始終相信，好孩子是夸出來(lái)的。及時(shí)的夸獎(jiǎng)有助于引導(dǎo)孩子們擁有自信并且發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)，有利于其健全人格的形成。

四、樹(shù)立良好的班風(fēng)

一個(gè)班有幾十個(gè)同學(xué)在一起上課、共同活動(dòng)，不等于有了班集體。班集體不是幾十個(gè)人的簡(jiǎn)單相加，而應(yīng)是有凝聚力的整體。一個(gè)好的班集體就像溫馨的春風(fēng)，隨時(shí)都在陶冶學(xué)生的情感。好的班集體，就像一座熔爐，有著冶煉學(xué)生思想的巨大力量。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育為了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體后，集體自身就成為很大的教育力量?！币訌?qiáng)班集體的凝聚力，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）、注重干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)，增強(qiáng)班集體凝聚力; （二）、擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo);（三）、做好后進(jìn)生工作，增強(qiáng)班集體凝聚力;（四）、激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);（五）、重視開(kāi)展主題班會(huì)和主題隊(duì)會(huì);（六）、要全面正確地了解學(xué)生; （七）、樹(shù)立積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng) 。

五、發(fā)揮班干部的帶頭作用

一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、健康、好學(xué)的班集體，不僅取決于班主任的辛苦工作，而且在很大程度上取決于班干部的良好帶動(dòng)。班干部是班主任的左右手，只要選擇和培養(yǎng)好班干部，班主任的工作就會(huì)更加輕松，就會(huì)對(duì)班級(jí)起到“以點(diǎn)帶面”的作用，就會(huì)逐漸形成“比學(xué)趕幫超”、一級(jí)帶一級(jí)、一級(jí)向一級(jí)看齊的良好班風(fēng)。并且班干部有利于培養(yǎng)同學(xué)們的責(zé)任意識(shí)，讓他們了解自己在集體中的意義。

在多年的教學(xué)工作中，我深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的班級(jí)是離不開(kāi)一個(gè)優(yōu)秀的班主任去引領(lǐng)的，因?yàn)榘嗉?jí)管理是一項(xiàng)瑣碎，復(fù)雜的工作。小學(xué)階段，是人生的起步，這更加離不開(kāi)班主任的指導(dǎo)和教育。每一個(gè)班主任都希望并有責(zé)任讓自己的學(xué)生能夠茁壯成長(zhǎng) 。

參考文獻(xiàn)：

[1]于永正.做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師.教育科學(xué)出版社，2014，05-23.

[2]林華民.做一流的教學(xué)能手.朝華出版社，2010，2月第1版.