柯倩

摘要：近些年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念都不在適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)創(chuàng)新，尤其是在新課改實(shí)行以后，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，教師主要的教學(xué)任務(wù)不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授更多的知識(shí)，同時(shí)也要注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐操作密不可分，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的動(dòng)手實(shí)踐操作這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);動(dòng)手實(shí)踐操作;有效性

引言：

新課改實(shí)行以后，越來越多的新的教學(xué)方式逐漸被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，有助于促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于跟不上教育事業(yè)發(fā)展的步伐，不能夠滿足新時(shí)代學(xué)生的需求，而逐漸受到教師和學(xué)生的拋棄。這樣的變化需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師緊跟時(shí)代需要，不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法，要把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究能力和動(dòng)手實(shí)踐操作的能力相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累打下良好的基礎(chǔ)[1]。

一、動(dòng)手實(shí)踐操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

對(duì)于小學(xué)生來說，正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，不具備成熟的思維能力和創(chuàng)新能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的復(fù)雜性和抽象性，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，只能夠通過動(dòng)手實(shí)踐操作來學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)踐操作，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)課堂，滿足學(xué)生的好奇心。另外，動(dòng)手操作還可以改變傳統(tǒng)課堂的枯燥性，讓學(xué)生多動(dòng)手操作還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)了解并且記憶得更加深刻[2]。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作的重要性

（一）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效率

對(duì)于很多小學(xué)生來說，由于正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，不能夠控制自己的注意力，因此在教學(xué)的過程中，常常會(huì)被新奇的事物吸引走注意力，導(dǎo)致教學(xué)的效率不高，為此，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作去完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)會(huì)說呢過學(xué)習(xí)的興趣。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中通過一段時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，一方面可以強(qiáng)化他們對(duì)既有知識(shí)的記憶，另一方面也是對(duì)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。這樣的授課方式相比過去僵化的“填鴨式”教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有更顯著的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，是十分符合他們活潑好動(dòng)的天性的教學(xué)方法。同時(shí)，通過這樣的教學(xué)方法，可以讓他們更容易地理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。

（二）有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了能夠滿足學(xué)生的要求，教師引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。通常情況下，開展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)都是以小組合作的形式進(jìn)行，有助于培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在實(shí)際動(dòng)手操作中也能夠養(yǎng)成對(duì)知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鍛煉解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)自信心。從這樣的數(shù)學(xué)課堂出來的孩子，往往擁有過硬的綜合素質(zhì)，對(duì)知識(shí)有更強(qiáng)烈的探索欲望[3]。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作有效性的措施

（一）制定適合的動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)

就目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式都是使用課前預(yù)習(xí)、課上講解、課下練習(xí)的方式，這種“填鴨式”的教學(xué)方式已經(jīng)成為固定的形式，毫無新意，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，甚至還有可能打消學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，影響到學(xué)生的發(fā)展。因此，為了提高小學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性，教師必須寓教于樂，把課本內(nèi)容融會(huì)貫通在數(shù)學(xué)合作實(shí)踐互動(dòng)中，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用教學(xué)工具，啟發(fā)學(xué)生積極討論“正方形”和其他幾何圖形的區(qū)別，讓學(xué)生自己說出“正方形”有何特征。這樣的教學(xué)方式既可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更加深刻，又提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力[4]。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)生來說，還處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，不能夠控制好自己的注意力，所以教師教學(xué)的效率不高。為了解決這一問題，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境的方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的參與性，還有助于提高小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的能力?？萍嫉倪M(jìn)步為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)工具，教師可以通過圖片、視頻、音樂等方式開展教學(xué)，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生更有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，當(dāng)教師在講解有關(guān)的加減運(yùn)算方法時(shí)，可以將數(shù)學(xué)算式做成卡通圖片，把數(shù)字信息變成卡通動(dòng)物，把數(shù)學(xué)上簡單的加減變成動(dòng)物數(shù)量的增多和減少，通過視頻或者圖片上動(dòng)物數(shù)目的變化，告訴同學(xué)們加減的運(yùn)算方式。這樣的授課方式學(xué)生更加樂于參與，注意力能夠始終集中在課堂上?？傊?，教師要能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，把數(shù)學(xué)知識(shí)用更加立體生動(dòng)的方式展示出來，以此提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。

（三）教師要掌控動(dòng)手實(shí)踐操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)實(shí)際

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，盡管新課改實(shí)行以后，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，但是教師也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中同樣起到重要的作用。教師為了能夠使課堂教學(xué)的時(shí)間都能夠得到充分的利用，教師需要控制課堂教學(xué)的進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的學(xué)習(xí)方向?qū)W習(xí)，能夠使課堂教學(xué)有條不紊的進(jìn)行。同時(shí)，根據(jù)心理學(xué)研究，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生尚處于低齡階段，所以他們對(duì)于新事物的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)有比成年人更高的開放性，這要求教師在安排小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作環(huán)節(jié)時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保教學(xué)工作的有效開展。例如，在講解基礎(chǔ)的加減運(yùn)算的時(shí)候，可以采用舉例子的方式，用他們熟悉的物品舉例，比如鉛筆，讓他們從生活經(jīng)驗(yàn)中推斷正確結(jié)果。

（四）教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

對(duì)于小學(xué)生來說，思維能力還不夠成熟，并且常常處于混亂的狀態(tài)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)小學(xué)生能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的問題進(jìn)行有條理的分析。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作時(shí)，要教會(huì)學(xué)生有序有步驟地進(jìn)行操作，做好計(jì)劃，有條不紊，借此教育他們做事有計(jì)劃、有條理、思維方式要嚴(yán)密有序，最終提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)一直都是教學(xué)的重點(diǎn)，想要提高小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的能力也需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，因此，找到適合的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝秀琴. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性論述[J]. 學(xué)周刊， 2017（6）：115-116.

[2]楊新霞. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2014， 11（11）：213-213.

[3]王波. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性論述[J]. 好家長， 2017（17）.

[4]李萍. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性探究[J]. 中華少年， 2017（16）：139.