李曉蘭

摘要：當代多媒體網(wǎng)絡技術不斷推陳出新，功能作用也日益成熟，其在教學領域的應用，推動了教育教學的進一步發(fā)展。《國家英語課程標準》中明確指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果?！毙畔⒓夹g與學科整合是新課程改革的要求，教育信息化是時代發(fā)展、教育發(fā)展的必然趨勢。基于此，本文就網(wǎng)絡環(huán)境下的中學英語教育改革進行了深入探究，以供參考。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境;信息技術;初中英語

21世紀是一個信息化、網(wǎng)絡化高度發(fā)展的時代，優(yōu)質的網(wǎng)絡信息不僅開闊了學生的視野，豐富了學生的知識，而且，計算機技術的進步以及互聯(lián)網(wǎng)的普及也促進了現(xiàn)代教育技術的空前發(fā)展，出現(xiàn)了一些新的教育理念與教學方法，將先進的多媒體網(wǎng)絡技術與英語教學相結合，改變了傳統(tǒng)的英語授課方式，以更加生動、全面的教學形式進行英語課堂教學，促進英語教育教學質量的提高。與多媒體網(wǎng)絡教學技術相結合的新型教育手段與傳統(tǒng)的英語教學方式相比，有許多不同之處。因此，本文關于網(wǎng)絡與英語教學的分析和論述也主要集中在初中英語教學這一階段。

一、網(wǎng)絡與英語課程整合的理論依據(jù)

有學者關于建構學習理論的教學方法研究是在探討網(wǎng)絡大趨勢下對英語教學的重要理論參考。學生的外部和內部狀況是決定學習是否有效的關鍵。在教學方法層面，網(wǎng)絡發(fā)達的今天，英語教學不能再是簡簡單單列出教學內容而已，而是通過將網(wǎng)絡作為教學工具深入到英語的教學之后，在老師的指導之下，學生能夠運用網(wǎng)絡自主學習和探索想要獲得的知識、動手能力、人際交往能力、創(chuàng)新力以及綜合的實踐能力。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)也可以作為學生認識世界以及建立三觀的工具，來激發(fā)學生的學習熱情，并且在學習過程中鍛煉自己的自我控制能力。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下英語教學課堂的構建

（一）課堂教學目標與活動

根據(jù)初中英語課程標準（2016）的現(xiàn)實要求，英語教師在設計教學方案及策略時，首先需要明確語言知識、語言技能、語言情感、語言文化等不同維度的教學目標。具體來說，便是教師通過運用現(xiàn)代信息技術為學生們營造一個虛擬真實的語言學習環(huán)境，從而形成“生生”“師生”之間的默契與互動。此外，教學目標決定了英語課堂教學所采用的實際教學方法，同時也是組織某些課堂教學活動的基本原則。

在英語課堂教學過程中，教師們充分意識到網(wǎng)絡課件及教學軟件具有的互動性及導航性作用。同樣，若是上述教學活動缺乏教學目標的支持，學生們則有可能會在詞匯訓練及信息交流過程中迷失自我?；诖?，課堂英語教學除了需要重視顯性的學生英語技能培養(yǎng)目標，還要運用多媒體趣味教學及網(wǎng)絡互動教學，培養(yǎng)學生的英語“讀寫”習慣并掌握高效學習方法。具體來說，在確定課堂教學目標的情況下，可以采用小組學習、課外快樂學習、情境模擬及課堂體悟式教學等活動形式。以課外快樂學習活動為例，其目的主要在于將英語教學實現(xiàn)從課內到課外的有效擴張，學生們根據(jù)課堂學習的知識進行拓展閱讀，有效培養(yǎng)了學生合作學習及終身英語閱讀習慣。

（二）課堂教學組織與管理

目前，初中英語課堂教學有效性的提升離不開高效的網(wǎng)絡教學平臺，但更需要明確的教學組織理念及實際管理經(jīng)驗。首先，英語教師在課前需要明確課堂教學規(guī)范，并通過“以身作則”的方式保障課堂教學管理的有效性。比如，為達到提升課堂教學效率的目的，師生之間完全可以通過手勢、常用指令等手段，從而在保證教學各個環(huán)節(jié)有效進行的同時，盡可能地避免課堂生成性問題的出現(xiàn)。其次，初中英語課堂的課時相對較為緊湊，因而一線英語教師在制定教案時，必須要將學生作為課堂的基本主體，并輔以兩人、四人小組或多人比賽等形式，讓學生跟隨著多媒體教學的指導，達到“生生”之間的高效互動。再次，在英語課堂作業(yè)布置方面上，傳統(tǒng)的課外讀寫、背誦、抄寫以及題海戰(zhàn)術已經(jīng)不能符合學生個性發(fā)展的現(xiàn)實需求。針對學生之間存在的先天性差異因素，英語教師需要按照合作性、趣味性、有效性的原則，從而起到事半功倍的教學效果。

三、基于網(wǎng)絡環(huán)境下的初中英語課堂教學有效性的提升建議

（一）優(yōu)化英語教學設計，提升英語課堂趣味性

長期以來，傳統(tǒng)的初中英語課堂教學主要還是以“粉筆+黑板”的板書方法為主，這不僅無法激起學生英語學習的熱情，反而會產(chǎn)生一定的學習抵觸感。為此，在英語課堂的教學設計過程中需要體現(xiàn)出一定的層次特性。

在實踐過程中，一線英語教師完全可以運用網(wǎng)絡媒體技術，將原本較為枯燥、死板的教材圖片、文字等信息進行有效轉換及共同構建。根據(jù)每單元的話題，從背景文化知識、可擴充的詞匯表達、可利用的實時新聞或社會現(xiàn)象、可梳理成板塊的語法知識、相應的題型操練等方面來備課。比如說，在組織開展“This is my new firend”學習活動時，筆者曾經(jīng)利用PS技術、非線性編輯技術等，讓教材中的人物和劇情變得生動有趣，從而在整體上直觀、生動、形象地為學生提供興趣學習的契機。

（二）開發(fā)校本課堂教學資源，創(chuàng)設體驗式學習情境

良好的聽說讀寫能力是幫助學生學好英語的重要關鍵。為此，教師還可以大量搜集學校、社會、周邊環(huán)境、學生家庭等方面的資源，讓學生們深入了解使用方法及靈活運用，可以采取逆向思維教育的方式，讓學生們沉浸在多媒體教學錄像當中，實現(xiàn)師生思維及互動的高度活躍性。另外，課外也有很多可利用的資源。比如一些名校公開課的應用軟件，足不出戶就可以體驗國外優(yōu)質課程。還有一些英文配音軟件，里面有來自于電影里的原版臺詞、有英文歌曲、名人演講、新聞播報、經(jīng)典廣告等各種素材供學生選擇進行配音，增加了口語訓練的趣味性，最主要是隨時能接觸到地道的英文環(huán)境，這對語言模仿能力很強的初中學生無疑是很好的學習途徑。

（三）提升課堂教學互動性，構建有效的課堂教學評價

現(xiàn)代信息技術的應用給初中英語課堂教學帶來了一場教學變革，在現(xiàn)實教學過程中，需要教師充分地將信息與教學資源相結合，引導學生主動參與其中，進入特定的情景，這樣更突出學生學習的主體性，并通過學生之間、師生之間的積極對話，通過學生的主動思考，達到學生對于這些基本的語言知識的真正理解與掌握。線上平臺的應用為英語課堂教學的雙向溝通及評價奠定了物質基礎，相比之下，網(wǎng)絡教學評價集合了隱秘性、快捷性、實效性、全員性等諸多優(yōu)勢于一體，最大程度上保障了課堂教學的真實反映及有效評價。但從實踐層面來看，英語教師教學實踐的有效性的評價主要應關注英語課堂教學中“以學生發(fā)展為本”的實現(xiàn)程度。

四、結語

綜上所述，就初中英語教學來說，以多媒體和計算機網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代科學技術得到了廣泛應用，多媒體網(wǎng)絡既可以優(yōu)化教育教學資源，也能夠豐富初中英語教學的內容，提高初中英語教學水平。在今后的教育過程中，相關教育工作者要在發(fā)揮認多媒體網(wǎng)絡技術優(yōu)勢的同時，對其加以優(yōu)化和改進，并結合傳統(tǒng)英語教學的優(yōu)點，促進我國初中英語教學更好、更快地發(fā)展。

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