冷曼雲(yún)
【摘 ? ?要】在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中,語文是基礎(chǔ)的科目之一,它在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中占據(jù)著重要的作用,所以,語文學(xué)科的教學(xué)效果對學(xué)生有較大的影響。小學(xué)時期是重要的基礎(chǔ)階段,教師應(yīng)重點關(guān)注小學(xué)時期語文科目的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。本文主要分析了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的策略,以期提高小學(xué)生的語文閱讀水平,為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?質(zhì)量 ?效率
中圖分類號:G4 ? ? 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.162
語文學(xué)科以提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力為重點,尤其在小學(xué)階段,語文閱讀教學(xué)效果影響小學(xué)生語文基礎(chǔ)的積累和寫作能力的形成,所以教師應(yīng)尤其重視小學(xué)語文閱讀教學(xué),在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率兩個方面重點提升。在長時間的教學(xué)實踐中,總結(jié)出能夠提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的方法。
一、以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣為基礎(chǔ)
對于小學(xué)生來說,他們尚不具備足夠的自我管理能力和良好的學(xué)習(xí)意識,所以教師質(zhì)量與效率的提升還需教師從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),以興趣為基礎(chǔ)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,進而提高課堂教學(xué)效果。一般來說,文章材料具有較強的故事性和吸引力,尤其是小學(xué)語文教材中的閱讀材料,教育研究人員根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和思維方式進行編排,如果教師用科學(xué)的方法引導(dǎo)閱讀,則能極大的提高小學(xué)生的閱讀興趣[1]。比如教師講解課文《植物媽媽有辦法》時,在進行語文教師之前,首先讓班級中的小學(xué)生以課堂討論或探究的方法幫助植物媽媽選擇播種種子的方法,教師將班級中的小學(xué)生分成幾個探究小組,每個小組以合作討論的方法列舉植物媽媽傳播種子的方法并舉出實例,然后教師按照舉例的多少對小學(xué)生予以獎勵,最后,教師對學(xué)生說:“那么,植物媽媽一共有多少種方法傳播種子呢?我們通過課文來讀一讀、數(shù)一數(shù)?!边@種方法不僅能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生閱讀的極大興趣,還能培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識,在相互幫助、相互討論中形成良好的班級氛圍,提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率[2]。
二、創(chuàng)設(shè)故事情境,優(yōu)化教學(xué)效果
一個優(yōu)秀的文章往往具有引人入勝的故事情節(jié),帶給學(xué)生以充分的繼續(xù)閱讀的興趣。在小學(xué)語文課堂中進行閱讀教學(xué)時,教師可以利用閱讀材料的這種特點,將文章中的故事情節(jié)更加生動、形象的展現(xiàn)在小學(xué)生眼前,帶給小學(xué)生一種深入故事情境當(dāng)中的感覺,這樣對于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率來說也具有良好的作用。例如,教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章《坐井觀天》時,對于青蛙與小鳥兩個動物的不同視角,小學(xué)生僅僅通過文字理解效果并不理想,對此,教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)位于井底和飛翔于天空的兩個視角場景,小學(xué)生通過多媒體設(shè)備,利用視覺、聽覺等全方位的感受到了青蛙與小鳥所處環(huán)境的不同之處,對于文章內(nèi)容的理解效果也將更加理想。又比如,教師講解《稱象》時,由于小學(xué)生年齡較小,一部分小學(xué)生對于曹丕稱象的方法理解并不深入,所以教師在課堂上,通過動畫演示的方法,或者讓小學(xué)生動起手來實際操作一下,帶給小學(xué)生一個不一樣的學(xué)習(xí)體驗,并且這種與傳統(tǒng)理論講解不同的教學(xué)方法也能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使小學(xué)生有更高的閱讀興趣,幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,為以后的語文閱讀教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)[3]。
三、將閱讀教學(xué)與小學(xué)生的生活實際結(jié)合起來
知識來源于生活,將教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起,不僅能夠幫助學(xué)生利用生活經(jīng)驗理解知識,提高學(xué)習(xí)興趣,還有助于學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)知識的良好習(xí)慣。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中,教師還可以注重理論知識與生活實際的結(jié)合。仍然以《植物媽媽有辦法》為例,為了讓小學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容,建立語文知識與實際生活的聯(lián)系,教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生進行一次課外探究的實踐活動,教師帶領(lǐng)學(xué)生前往公園等場所,鼓勵學(xué)生觀察各種植物傳播種子的辦法,并做好記錄,與其他小學(xué)生交流和討論。這種教學(xué)方法能夠使小學(xué)生懂得通過閱讀發(fā)現(xiàn)生活知識,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,在不斷的學(xué)習(xí)與實踐中提高閱讀水平[4]。
四、將閱讀教學(xué)與游戲活動融合起來
小學(xué)生天生具有對游戲的強烈興趣與好奇,如果將教學(xué)活動與游戲結(jié)合在一起,則能夠極大的調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量與效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣的影響,經(jīng)常用單純的理論知識講述的方法進行閱讀教學(xué),忽視了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動,導(dǎo)致課堂氛圍死板,學(xué)生的閱讀興趣較低。為了改變這種情況,一部分教師創(chuàng)新出來游戲教學(xué)的方法。比如教師講解《將相和》時,鼓勵班級中的小學(xué)生通過角色扮演的游戲方法還原故事情節(jié),教師帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀一遍原文后,讓小學(xué)生自愿挑選文中的角色,利用動作、語言、表情等方式與其他學(xué)生一起還原故事場景。這種教學(xué)方法既有利于學(xué)生深入理解文章,提高閱讀水平,還能滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲望,符合小學(xué)生在這一年齡階段下活潑好動的性格特點。創(chuàng)造良好的班級氛圍,提高小學(xué)生的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,對于提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率,有重要的積極作用[5]。
五、結(jié)束語
綜上所述,語文學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,在教學(xué)活動中,語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率極大地影響著小學(xué)生語文水平的提高,在學(xué)生的小學(xué)階段,為了使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高閱讀水平,提出了幾種提升課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的方法,包括以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣為基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)故事情境、將閱讀教學(xué)與小學(xué)生的生活實際結(jié)合起來以及游戲教學(xué)等方法,突破了傳統(tǒng)以理論知識講解為主的教學(xué)方法的局限性,能夠極大地調(diào)動小學(xué)生的閱讀興趣,構(gòu)建良好的課堂氛圍,幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,為小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)活動打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
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