包燕

【摘 ? ?要】受到新一輪學(xué)科課程教育教學(xué)改革理念的影響，初中語文學(xué)科的教育教學(xué)目標已經(jīng)不是只局限于初中學(xué)生能夠掌握語文學(xué)科知識，而是要培養(yǎng)初中學(xué)生的語文綜合文化素養(yǎng)，提高自身的語文知識應(yīng)用能力。思維導(dǎo)圖是由學(xué)生清晰的知識結(jié)構(gòu)而構(gòu)建出來的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生對語文學(xué)科知識學(xué)習(xí)的思考途徑，尤其是針對初中語文作文寫作，學(xué)生在進行寫作時，會主動思考“寫什么、怎么寫”，而思維導(dǎo)圖法在初中語文作文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更好地解決“寫什么、怎么寫”這方面的問題。本文中就思維導(dǎo)圖法在初中語文作文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進行簡要的分析和討論。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖法 ?初中語文 ?作文寫作 ?教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.148

語文作文的寫作教學(xué)是初中語文學(xué)科教學(xué)中的基本組成，對提高學(xué)生語文綜合知識的應(yīng)用能力起到積極的促進作用。語文作文寫作教學(xué)對初中生而言是一個學(xué)習(xí)難點，通過學(xué)生的語文寫作作文，能夠反映出學(xué)生進行作文寫作學(xué)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)問題，從而幫助教師及時改正、完善寫作教學(xué)計劃和內(nèi)容。

思維導(dǎo)圖法是建立在學(xué)生心理和學(xué)生精神上的思維學(xué)習(xí)模式，而這種思維學(xué)習(xí)模式在初中語文作文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建清晰、完整的作文寫作思路，以及有效的解決作文寫作學(xué)習(xí)中遇到的問題。因此，初中語文教師要準確認識思維導(dǎo)圖法的教學(xué)價值和教學(xué)作用，以初中學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)差異為語文作文寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，通過采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，將思維導(dǎo)圖法應(yīng)用在初中語文作文寫作教學(xué)中。筆者在本文中就思維導(dǎo)圖法在初中語文作文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，從通過思維導(dǎo)圖法對寫作素材進行歸納來激發(fā)學(xué)生的寫作思維、通過思維導(dǎo)圖法來強化學(xué)生寫作情感的滲透、通過思維導(dǎo)圖來豐富學(xué)生的寫作語感這三個放面進行簡單的分析和論述。

一、通過思維導(dǎo)圖法對寫作素材進行歸納來激發(fā)學(xué)生的寫作思維

作文寫作內(nèi)容是學(xué)生進行作文創(chuàng)作時經(jīng)常會遇到的重要問題，也是學(xué)生選取寫作素材的關(guān)鍵問題，學(xué)生教師為了能夠有效的解決這一作文寫作教學(xué)問題，應(yīng)該將學(xué)生的作文寫作思維訓(xùn)練作為教學(xué)重點，可以將作文創(chuàng)作分為兩方面進行教學(xué)講解：一方面，學(xué)生可以通過客觀的、真實的事物來表達自己的情感態(tài)度和思想意識，逐步實現(xiàn)由客觀向主觀轉(zhuǎn)變;另一方面，學(xué)生可以通過文字來表達自己想象的內(nèi)容，逐步形成語文作文的書面形式。因此，學(xué)生寫作思維結(jié)構(gòu)的清晰程度，會直接影響學(xué)生利用語言文字的表達效果[1]。

學(xué)生在進行語文作文寫作時，學(xué)生的不同認知表達能力會造成學(xué)生之間的作文寫作產(chǎn)生差異化，促使語文教師在進行作文寫作教學(xué)過程中，要積極利用思維導(dǎo)圖法進行寫作素材的歸納，從而激發(fā)學(xué)生的作文創(chuàng)作思維。例如，教師講解記敘文的寫作知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建寫作思維導(dǎo)圖，其核心內(nèi)容是“記敘文”，由此向外延伸和拓展到“寫作的中心思想、寫作的主體、寫作的表達方式”，其中寫作中心思想主要包括情感、態(tài)度、感悟;寫作主體主要包括時間、地點、人物等;寫作表達方式主要包括細節(jié)分析、主題意識[2]。這樣的教學(xué)方式在幫助學(xué)生歸納寫作素材的同時，能夠為學(xué)生構(gòu)建寫作提綱。

二、通過思維導(dǎo)圖法來強化學(xué)生寫作情感的滲透

針對生活中絕不是客觀真實存在的事物和現(xiàn)象，能夠為學(xué)生提供作文寫作的思考方向和寫作起點，即學(xué)生通過對客觀存在的事實進行論證，或者對客觀事實中存在的道理進行論證，能夠啟發(fā)學(xué)生的作文寫作思維，促使學(xué)生能夠進入深層次的寫作思考。因此，思維導(dǎo)圖法在初中語文作文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生以全局為作文創(chuàng)作的出發(fā)點，將作文中的寫作內(nèi)容作為創(chuàng)作的切入點，能夠深層次分析寫作內(nèi)容中包含的人物、性格特點、情感態(tài)度等。這樣的教學(xué)方式在提高學(xué)生分析能力的同時，能夠深入表達出寫作內(nèi)容中蘊含的情感態(tài)度，從而創(chuàng)作出吸引讀者的文章[3]。

例如，教師可以要求學(xué)生以“難忘的一件事”為作文寫作題目，進行寫作創(chuàng)作。針對這一創(chuàng)作題目，部分學(xué)生為了突出時間或者事物的難忘，而在文章中反復(fù)出現(xiàn)“難忘”一詞，這樣的寫作方式會造成文章創(chuàng)作缺乏情感表達，無法吸引讀者的興趣，這時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建寫作思維導(dǎo)圖，以“一件事”為思維導(dǎo)圖的核心，由此核心向外進行延伸和擴展到“一件事發(fā)生的地點、一件事中的人物、一件事的具體內(nèi)容、一件事中的情感”等，通過對以上諸多方面的分析、刻畫，來突出這件事的難忘，從而能夠吸引讀者的閱讀興趣。這樣的教學(xué)方式在幫助學(xué)生構(gòu)建寫作思路、突出文章主題的同時，能夠促進學(xué)生情感的表達。

三、通過思維導(dǎo)圖來豐富學(xué)生的寫作語感

為了幫助學(xué)生完成作文創(chuàng)作，在進行初中語文作文寫作教學(xué)的階段，語文教師可以利用思維導(dǎo)圖法來豐富學(xué)生的寫作語感以及進行作文創(chuàng)作的語言。從作文寫作技巧方面來講，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以作文全局為創(chuàng)作的出發(fā)點，來構(gòu)建寫作思維導(dǎo)圖，對選擇的語言文字進行分析來培養(yǎng)學(xué)生的語感。這樣的教學(xué)方式能夠強化學(xué)生對語言文字的利用[4]。

思維是語言文字的核心，會直接影響作文創(chuàng)作的質(zhì)量，由此可知，培養(yǎng)學(xué)生的語言語感要以思維鍛煉為基礎(chǔ)，針對這一教學(xué)要求，語文教師可以將零散的語言文字，通過思維導(dǎo)圖法進行整合，構(gòu)建成完整的語言知識框架。這樣的教學(xué)方式在提高學(xué)生語言思維邏輯的同時，來強化自身的語言語感，豐富作文創(chuàng)作的語言目標。

四、結(jié)語

綜上所述，語文作文寫作教學(xué)是提高學(xué)生語文綜合能力的基本途徑。傳統(tǒng)意義上的語文作文寫作教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的作文創(chuàng)作需求，因此，為了提高語文作文寫作教學(xué)的效果，語文教師要積極將思維導(dǎo)圖法引入作文寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生能夠運用思維導(dǎo)圖法來歸納整理寫作素材，從而激發(fā)學(xué)生的作文創(chuàng)作興趣，通過豐富自身寫作語言的語感，來逐步將情感態(tài)度滲透到作文寫作中，繼而提高學(xué)生的作文創(chuàng)作水平。

參考文獻

[1]劉文亞.思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：51-53.

[2]李海燕.思維導(dǎo)圖法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中外交流（學(xué)習(xí)交流與觀察思考），2017.

[3]王明霞.談思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4.

[4]黃麗珊.思維導(dǎo)圖法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018，02.