羅黎萍

【摘 ? ?要】小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)對(duì)于很多小學(xué)教師來說是很困難的，一方面是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于寫作不感興趣，寫一篇作文太過于困難。另一方面是因?yàn)閷W(xué)生不知道如何寫出一篇作文。文章通過論述小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題以及相應(yīng)的解決方案，試圖提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 ?語(yǔ)文教學(xué) ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.055

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中非常重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提升表達(dá)能力，拓展思維深度不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)?！缎抡n標(biāo)》明確規(guī)定：小學(xué)階段的作文教學(xué)必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生樂于表達(dá)，同時(shí)注重引導(dǎo)他們關(guān)注生活，在寫作中表現(xiàn)出真情實(shí)感。如何更好地切實(shí)符合新課標(biāo)要求，是我們每個(gè)教育工作者必須要思考的問題。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中存在的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師更多關(guān)注是自身的教學(xué)方法，關(guān)注自己所表達(dá)的思想，但是很少去關(guān)心學(xué)生的看法。我們很少?gòu)膶W(xué)生的角度去考慮問題，導(dǎo)致寫作離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生很難做到我手寫我心，逐漸對(duì)寫作提不起興趣，這就導(dǎo)致了我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)過程中出現(xiàn)了許多問題。那么在教學(xué)工作中，具體會(huì)出現(xiàn)什么樣的困難呢？

（一）小學(xué)生缺乏長(zhǎng)時(shí)間專注的能力

這是由小學(xué)生自身特點(diǎn)導(dǎo)致的，小學(xué)生相較于中學(xué)生來說，意志力較薄弱，自制力較差，很難專心致志地去做一件事情，易受其他事物的影響，注意力較為分散。表現(xiàn)在日常生活中就是東瞧瞧，西看看，注意力分散，專注做一件事情的時(shí)間短，很難利用集中的一段時(shí)間寫出文章。

（二）學(xué)生寫作太過于模板化，程序化，缺乏自身個(gè)性。

得益于信息化技術(shù)的發(fā)展，我們獲取信息的能力獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，獲得知識(shí)的途徑也在不斷增加。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，小學(xué)生即可以通過《好詞好句輔導(dǎo)書》獲得詞句的積累，也可以通過《優(yōu)秀作文選集》來學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文描寫方式，甚至可以通過一個(gè)手機(jī)短短幾分鐘來“創(chuàng)作”出一篇作文。但這樣做的后果是，寫作嚴(yán)重模板化，程序化，失去了每個(gè)人的特性，也失去了學(xué)生身上特有的童真童趣。比如說以傳統(tǒng)作文題目“我的媽媽”為例，有多少個(gè)小學(xué)生寫過：深夜我突發(fā)高燒，瘦弱的媽媽背起了我跑過十幾個(gè)街道，氣喘吁吁，終于跑到醫(yī)院看病的例子呢？這個(gè)例子初看的確會(huì)讓人感動(dòng)，但一個(gè)班有近乎一半的學(xué)生有過類似的經(jīng)歷就顯得太過于諷刺。學(xué)生在模板化的思想束縛中，如何能寫出自己的東西，如何把自己所表達(dá)的東西表達(dá)出來是日后越來越需要重視的問題。

（三）教師自身在教學(xué)中可能存在的若干問題

一方面寫作是個(gè)水滴石穿的工作，是閱讀能力、表達(dá)能力、寫作能力的綜合體現(xiàn)。有些語(yǔ)文教師不太重視寫作的教學(xué)工作，在實(shí)際寫作教學(xué)中，不會(huì)對(duì)寫作進(jìn)行專門的講解，更多的是采取讓學(xué)生“自悟”的方式，然后給學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)級(jí)。但這篇作文好在哪里？那篇作文又差在哪里？又應(yīng)該怎么改進(jìn)？學(xué)生卻一概不知，一頭霧水。

另一方面正如前文所說，受限于傳統(tǒng)的教學(xué)教法，我們很難深入到小學(xué)生內(nèi)心深處，很難從小學(xué)生的角度來看待事物，描述事物。例如很經(jīng)典的題目，雪化后是什么，標(biāo)準(zhǔn)答案是水，但有個(gè)小朋友就會(huì)說是春天，這個(gè)回答就因?yàn)榕c標(biāo)準(zhǔn)答案相悖被判錯(cuò)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)違背了小朋友本身的天性與童真，不符合學(xué)科的科學(xué)性，也不利于學(xué)生長(zhǎng)久的發(fā)展。

（四）學(xué)生自身閱讀量不夠，缺乏素材

小學(xué)生很多都會(huì)面臨這樣的問題，空有情感，但又不知道如何用言語(yǔ)描述，或者不知道如何去描寫一個(gè)景物，一段感情。這很大因素是因?yàn)樾闹袥]有素材，也就是缺乏足夠的閱讀量。胸有情感千千萬(wàn)，但下筆卻千鈞。不知如何寫起。

二、針對(duì)以上教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，個(gè)人提出以下建議

（一）利用多媒體等方式提高學(xué)生專注能力

多媒體有著相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有的優(yōu)點(diǎn)，符合小學(xué)生性格本身的特點(diǎn)。小學(xué)生注意力較為分散，易受其他事物影響。而多媒體可以運(yùn)用圖像、音樂、色彩等多種方式吸引小學(xué)生注意力，對(duì)學(xué)生感官進(jìn)行多方面的刺激，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)工作的開展。例如在講述可愛的動(dòng)物時(shí)，教師可以先播放長(zhǎng)頸鹿的紀(jì)錄片，然后分別講解長(zhǎng)頸鹿的顏色、長(zhǎng)頸鹿的叫聲、長(zhǎng)頸鹿的身高等方面。通過多個(gè)方面新奇有趣的介紹，小學(xué)生們就會(huì)對(duì)長(zhǎng)頸鹿有更為深刻的理解，在寫作的時(shí)候就可以做到言之有物，而不會(huì)空談，遠(yuǎn)離生活。因此，利用多媒體可以提高學(xué)生專注力，從而有效地開展教學(xué)工作。

（二）拒絕模板化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，獨(dú)立創(chuàng)作

世界上美到處都在，但重要的是要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去看到美，去發(fā)現(xiàn)美。小學(xué)生思維正處于發(fā)育階段，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊美的事物、美的人、美的景致。通過引導(dǎo)學(xué)生思考的方式，來讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，去自己感受到美的存在。

（三）不斷提高教師的自身修養(yǎng)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

十年樹木，百年樹人。小學(xué)生處在一生中發(fā)展的黃金時(shí)期，作為為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，一方面要挑起肩上的重任，對(duì)每一名學(xué)生負(fù)起責(zé)任，另一方面可以通過課外進(jìn)修，學(xué)習(xí)網(wǎng)課等多種方式提高自身素質(zhì)水平和職業(yè)能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)積累，加大閱讀量和寫作量

寫作水平的提高沒有速成，從來是個(gè)水滴石穿的活。因?yàn)楸砻婵粗挥凶魑囊豁?xiàng)，其實(shí)是課外閱讀、詞句積累、口頭表達(dá)等多種方式的綜合體現(xiàn)。因此，我們要在課后積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的積累。多進(jìn)行課外閱讀的方法有：

1.古詩(shī)詞的積累。俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀，有利于增加學(xué)生對(duì)古文的理解，也有利于中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化對(duì)人的熏陶。

2.可以要求學(xué)生多閱讀古今名著。鑒于小學(xué)生閱讀能力以及發(fā)展特點(diǎn)，不建議學(xué)生家長(zhǎng)好高騖遠(yuǎn)，直接讓學(xué)生閱讀如《紅樓夢(mèng)》《復(fù)活》等世界經(jīng)典名著，強(qiáng)行要求反而適得其反，不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。我建議針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)與興趣來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。通過閱讀書籍，讓學(xué)生獲得潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。

3.可以讓學(xué)生自己開展閱讀會(huì)。要想學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”和“我想學(xué)”，我們就要讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)長(zhǎng)久的興趣。閱讀會(huì)的主題有很多，例如看完一本書后對(duì)這本書的看法，這一段寫的好不好，如果寫得好是怎么好的？如果寫得不好，又應(yīng)該通過什么方式進(jìn)行改進(jìn)？通過這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀量，對(duì)于提高學(xué)生寫作能力是極其有幫助的。

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)一直是教師的教學(xué)難點(diǎn)，這個(gè)是由于作文本身以及學(xué)生特點(diǎn)多方面因素疊加共同導(dǎo)致的，希望通過以上寫作教學(xué)的建議，可以讓教師提高語(yǔ)文寫作教學(xué)的效率，讓更多的學(xué)生寫出自己心中想寫的作文。