巫思秀

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)很重要的地位。應(yīng)用題涉及知識(shí)多、內(nèi)容廣，有著很強(qiáng)的趣味性、綜合性、實(shí)用性。小學(xué)階段的應(yīng)用題訓(xùn)練，有利于學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，能夠?yàn)槌踔兄R(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)對(duì)策，期望對(duì)其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用題? 教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.162

小學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題方面存在著一些問(wèn)題，如計(jì)算容易出錯(cuò)、解題時(shí)存在心理障礙、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于這些問(wèn)題，下文展開(kāi)論述：

一、小學(xué)生在解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)應(yīng)用題存在著一些難度，需要考察學(xué)生的計(jì)算能力、情景分析能力，所以要求學(xué)生有一定的綜合能力，小學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題方面往往存在著一些問(wèn)題：

（一）計(jì)算錯(cuò)誤

應(yīng)用題所設(shè)計(jì)的題目類(lèi)型，一般是將學(xué)生課本上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，靈活應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的問(wèn)題里，考察學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)翻閱學(xué)生的平時(shí)的作業(yè)、試卷，發(fā)現(xiàn)有些題目出錯(cuò)，出錯(cuò)的地方不在列式上，而是計(jì)算上，出錯(cuò)的原因可能是粗心大意，不認(rèn)真謄抄數(shù)字，但是如果是不會(huì)計(jì)算，這樣就要引起注意了。

（二）解題時(shí)存在心理障礙

應(yīng)用題涉及到不少篇幅的文字表達(dá)，小學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的文字，會(huì)產(chǎn)生一種懶惰的心理，不愿意仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地審題，往往出現(xiàn)讀題不仔細(xì)，錯(cuò)過(guò)重要信息的現(xiàn)象。如果看到與做過(guò)的題目相類(lèi)似的題時(shí)，不愿意仔細(xì)探究其中的差異，形成一種思維定式，會(huì)按照以前固有的思路做題，這樣往往不能做對(duì)題目，畢竟數(shù)學(xué)題目?jī)?nèi)在存在細(xì)微差別。有時(shí)候小學(xué)生面對(duì)出現(xiàn)的題目，也會(huì)去分析，然而沒(méi)有解答出來(lái)，這樣學(xué)生的積極性也會(huì)降低。

（三）缺乏生活經(jīng)驗(yàn)

教科書(shū)中應(yīng)用題所選的材料，聯(lián)系生活比較緊密，符合小學(xué)生本階段知識(shí)能力的發(fā)展。然而對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)也存在一些問(wèn)題。例如：在引入“百分?jǐn)?shù)”這一概念時(shí)，采用利率、打折、稅率作為例題，某些學(xué)生對(duì)于這些名詞很少接觸，理解起來(lái)有一定困難。

二、教師在教授應(yīng)用題方面存在的問(wèn)題

學(xué)習(xí)過(guò)程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分完成的，在教師教授應(yīng)用題方面還存在著以下問(wèn)題：

（一）部分教師備課不充分，教材理解不充分

部分教師在備課寫(xiě)教案時(shí)，只寫(xiě)簡(jiǎn)案，對(duì)于備課存在著不充分的現(xiàn)象，在授課方式上也是以講授式為主。教師對(duì)新教材沒(méi)有挖掘透徹，對(duì)學(xué)生不了解，導(dǎo)致在講授綜合能力較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，沒(méi)有很好的切入點(diǎn)，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生出現(xiàn)對(duì)教材的疑問(wèn)時(shí)，不能很好地給予解釋。

（二）過(guò)于注重創(chuàng)設(shè)情境

教師為了能讓學(xué)生將注意力更好地轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，往往創(chuàng)設(shè)相關(guān)有趣的“問(wèn)題情境”，這些問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使得教學(xué)活動(dòng)變得很有活力。然而教師過(guò)分關(guān)注情景，一味的增加其趣味性，不把教材情景與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)相貫通，在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)表現(xiàn)為情景偏離教學(xué)內(nèi)容，不注重相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考察，這樣存在問(wèn)題的教學(xué)情境設(shè)置，值得我們考量。

（三）部分教師缺乏教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在講授完應(yīng)用題后，教師不能及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和反思，學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤無(wú)法得到及時(shí)地反饋，學(xué)生自身也就不會(huì)主動(dòng)對(duì)做錯(cuò)的環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，導(dǎo)致學(xué)生形成惰性心理。教師不注重反思，也就無(wú)法對(duì)自己進(jìn)行考量，無(wú)法提升自己的授課技巧。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對(duì)策分析

對(duì)于提升小學(xué)生應(yīng)用題解題能力，從而提高教師講授應(yīng)用題的課堂效率，教學(xué)對(duì)策應(yīng)從教師和學(xué)生兩方面來(lái)著手，下文對(duì)此展開(kāi)論述：

（一）從學(xué)生方面

1.強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力。學(xué)生因計(jì)算問(wèn)題導(dǎo)致應(yīng)用題做錯(cuò)，原因有兩方面，一是粗心大意，解題過(guò)程中出現(xiàn)數(shù)字抄錯(cuò)，運(yùn)算失誤，二是基本運(yùn)算能力欠缺?；谶@兩方面原因，教師一方面要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正做題態(tài)度，認(rèn)認(rèn)真真地去計(jì)算，另一方面，要對(duì)那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，規(guī)范解題步驟。2.幫助學(xué)生克服解題時(shí)的心理障礙。教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠能夠迅速捕捉應(yīng)用題中所含信息的能力，克服恐懼應(yīng)用題的心理。對(duì)于定勢(shì)思維，教師要培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，區(qū)分題目之間存在的差異，認(rèn)真耐心讀題，能夠在統(tǒng)攝要點(diǎn)的基礎(chǔ)上答題，不盲目行動(dòng)。面對(duì)失敗，不要?dú)怵H，注意吸收積累經(jīng)驗(yàn)，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立一種積極健康的心理狀態(tài)。3.豐富生活經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生因?yàn)樯铋啔v相對(duì)較少，沒(méi)有太多的生活經(jīng)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)能力較弱，在實(shí)際生活中沒(méi)有家長(zhǎng)和教師的細(xì)心引導(dǎo)，能夠掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少。那么，如果題目中出現(xiàn)這樣的關(guān)于生活常識(shí)的問(wèn)題，教師要耐心地講解，使學(xué)生產(chǎn)生積極的興趣，激發(fā)其求知欲望，能夠解決關(guān)于生活經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)應(yīng)用題。

（二）教師方面

1.認(rèn)真落實(shí)備課環(huán)節(jié)。隨著新課改的進(jìn)行，每代學(xué)生都有著不同的要求，也都有著不同的性格特點(diǎn)，作為教師不能總是用舊思路、舊觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)生，教師要充分了解學(xué)生。教師除了過(guò)硬的數(shù)學(xué)基本功外，還要了解學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題方面存在的具體問(wèn)題，易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)在哪些地方，要掌握學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。2.注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的講解。教師在構(gòu)建教學(xué)情境的同時(shí)，要注意數(shù)學(xué)知識(shí)的講述，要將主次分清楚。例如：教師在講授數(shù)量關(guān)系問(wèn)題時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情景為倒水問(wèn)題：倒?jié)M2大碗水，需要7杯水，1個(gè)水瓶的水可以倒3杯水，問(wèn)倒?jié)M3個(gè)大碗需要幾個(gè)水瓶？教師為了引導(dǎo)數(shù)量感知引用了生活中的實(shí)際工具，然而這種實(shí)際情況反而增加了學(xué)生的理解難度，教師此時(shí)應(yīng)將此問(wèn)題還原成符號(hào)化的數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題，設(shè)X、Y，運(yùn)用數(shù)學(xué)基本符號(hào)知識(shí)來(lái)教授學(xué)生，弱化情景。3.注重評(píng)價(jià)反思。教師教學(xué)也一定要注意評(píng)價(jià)反思過(guò)程，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，可以做到及時(shí)反饋。條件允許，能夠面批盡量面批。課程結(jié)束之后，教師當(dāng)天要做好課程評(píng)價(jià)記錄，及時(shí)記錄相關(guān)感悟。

綜上所述，應(yīng)用題教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，教師一定要具體問(wèn)題具體分析，用科學(xué)的手段，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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