王華英

【摘? ? 要】我國是一個擁有悠久歷史的國家，是世界四大文明古國之一。而文言文作為我國眾多輝煌成就中的具有代表性的一項，對于中國的學生來說是十分重要的。因為我們現(xiàn)在大多數(shù)的古籍都是用文言文撰寫的，只有我們充分的了解了文言文的相關(guān)內(nèi)容，才能夠更加好地繼承我們國家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及歷史。因此，本文主要探討的是初中語文的文言文教學方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 文言文? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.125

在我們的傳統(tǒng)語文教材當中，文言文課文占比十分的大。而在語文考試當中，文言文的占比也比較大。所以說文言文的學習是十分重要的，但是，文言文由于語句比較精簡，字里行間如果需要很好的理解，則需要很強大的功底和相應(yīng)的詞匯積累。而學好文言文，不僅有利于學生們語文成績的相應(yīng)提高，也有利于傳播和傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，需要采取有效的教學方法，不斷地提高學生們對于文言文的學習能力。

一、激發(fā)學生們學習文言文的興趣

由于文言文涉及的是中國的一些歷史，許多歷史古文和史記都是用文言文來撰寫的。因此，想要提高學生們對于文言文的興趣，可以從中國的歷史文化入手。對于處于初中階段的學生們來說，他們對一切的故事都處于非常好奇的心理，因此他們會對于過去的歷史表現(xiàn)出極大的熱情和興趣。而且由于過去的生產(chǎn)力非常低下，許多生活方式都跟現(xiàn)在有很大的差別，這些差別足以吸引學生們?nèi)チ私馑?，認知它。所以教師們在教學生們文言文的時候，應(yīng)該盡量多的給學生們拓展一些有趣的歷史故事，讓學生們被這些歷史故事深深地吸引，學生們就不會滿足于教師們在課堂上分享的這些歷史小故事，他們會在課下自己去網(wǎng)上查找一些相關(guān)的小故事。而這些小故事往往都有許多文言文組成，這些就可以促使他們加強自己的文言文功底，而且這些有意思的歷史小故事，也會促使學生們增加對于文言文的興趣，從而促使他們加強對于文言文的學習，增強文言文語感。

二、重視字詞的積累

學習文言文，有相應(yīng)的學習規(guī)則，首先就是要先了解字詞。因為文言文的語句比較精簡，而且它的有些字體是繁體字，學生認識也特別的困難。正是因為文言文的語句比較精簡，它的每一個字體，或者每個詞語包含的意思，可能不止它所呈現(xiàn)出來的幾個字，有可能它的意思要用一段話才能表現(xiàn)出來。并且由于文言文的漢字在之前比較的少，沒有現(xiàn)在發(fā)展的這么多，所以說有很多詞語都是一詞多義。學生們?nèi)绻胍容^輕松地閱讀原文，就需要學生們在日常的文言文課文中重視字詞的積累，做到字詞不僅會讀、會寫，還要懂得它的意思。而這些積累可以在課本上的下面注釋中多加積累，也可以在課本上根據(jù)教師的要求進行勾畫，然后在早自習的時候，或者是其他空閑時間，進行閱讀、背誦。不斷的積累文言文的基本詞匯以及它的意思，從而使得學生們在拿到一篇文言文的時候，能夠很好的明白它所講解的內(nèi)容。除此之外，文言文的斷句也是十分重要的，學生們在學習文言文的時候要注意文言文斷句規(guī)則，因為有些時候你即使明白了文言文中的有關(guān)字句的意思，但是如果斷句斷的不正確，也會造成意思的偏差。

另外，課外讀物也是必不可少的提高文言文水平的工具，例如，四大名著。學生們可以去書店購買一些正規(guī)的文言文原著小說或者名著，前期的閱讀可能會比較困難，但是在文言文的下方會有相關(guān)的注釋，只要學生們逐字逐句的正確斷句，然后根據(jù)注釋來分析每一句的意思，就可以很好地明白故事的大概了。而閱讀名著是文言文提升和積累的最好的方法之一，也可以讓學生們準備一個小小的摘抄本，讓他們在閱讀的過程當中，如果發(fā)現(xiàn)有比較生僻的文言詞匯，或者說是比較經(jīng)典的文言詞匯，他們還未理解的，都可以用摘抄本摘抄下來，在平時用空閑的時間進行學習、記憶。

三、注重課前預(yù)習

由于文言文的字詞比較復(fù)雜，有些課文的內(nèi)容也會相對的較多，所以需要學生們在前期進行相應(yīng)的預(yù)習。如果學生們沒有進行前期的預(yù)習準備，那么，在教師上課的時候提到的一些文言詞匯，學生就會感覺十分的陌生，此時，他們就會在課堂上進行消化和理解。但是課堂上教師講課的進度不會跟隨著他們的思考而放慢下來，那么有可能他們就會跟不上課堂的節(jié)奏，錯過許多教師講解的知識點。所以學習文言文，課前預(yù)習非常重要。文言文的課前預(yù)習，主要是對課文的一些注釋進行相應(yīng)的了解和記憶。然后把文言文課文通讀幾遍，把字詞斷句斷清楚，再了解下此篇文言文所要講解的大概的意思以及背景。在做了這些相應(yīng)的準備工作后，學生們就可以很好地跟隨著教師進行課堂學習了，課堂也會變得高效。

四、合理安排上課內(nèi)容，改變固有的模式

傳統(tǒng)的語文文言文課堂教學一般分為以下幾個部分，首先是對文言文的作者進行一定的介紹說明，其次就是給學生們概述當時的時代背景，再次教師們會帶領(lǐng)學生們把整篇課文通讀一遍，教導(dǎo)同學具體如何斷句，最后再一句一句地給學生們進行分析，勾畫出其中一些重點的詞匯，給學生們進行解釋說明。待整篇課文結(jié)束后，教師會勾畫出一些相應(yīng)的段落或者是好詞好句，讓學生們進行背誦。這樣固然可以讓學生們學到一定的知識，但是它也呈現(xiàn)出來了許多問題，就是學習的過程過于機械化，學生們接受起來非常的被動，而課堂氛圍也變得十分的低下。因此，在文言文的課堂上，教師們應(yīng)該合理地安排上課內(nèi)容，改變固有的模式。在遇到一些詞語的時候，教師可以對它進行拓展，拓展它背后的一些小故事，或者是一些小趣事。在遇到一個詞語有非常多的意思的時候，教師們可以積極地號召學生們進行交流，大家一起來共同回憶和探討這個詞語的所有意思。

總之，學習和傳授中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們每一個中國人義不容辭的責任，想要更好地了解中國的一些悠久文化歷史，那么學習文言文是非常重要的。要在學習的過程中不斷地注重文言詞匯的理解、記憶和積累，在上課前做好預(yù)習工作，找對學習文言文的正確的方法，在課堂上引導(dǎo)學生們緊跟教師的思路，以優(yōu)秀有趣的歷史故事來引起學生們對于文言文的興趣，從而培養(yǎng)他們的文言文功底。

參考文獻

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