宋盼

【摘? ? 要】隨著時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，高中生物教學(xué)方法變得多種多樣，其中微視頻教學(xué)法就是極為突出的一種教學(xué)方法，雖然有很多教師在使用微視頻教學(xué)方法，但是由于經(jīng)驗(yàn)有限，所以最終能夠使用微視頻教學(xué)帶來真正高效課堂的卻很少，接下來將探討微視頻在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 微視頻教學(xué)? 運(yùn)用探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.119

高中生物是高中理科科目當(dāng)中較為簡單的一個科目，因此生物考試的得分對學(xué)生們來說有著重要意義，生物教學(xué)的重要性也就不言而喻，怎樣才能上好一堂生物課也成為了教師中不斷探討的問題。微視頻教學(xué)法是較新穎的教學(xué)方法，因此對于它的使用很多教師都感到不放心，因?yàn)橐坏┦褂昧隋e誤的教學(xué)方法，這對高中學(xué)生來說會造成很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。接下來本篇文章將根據(jù)使用微視頻的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)方法方面的簡單探討，為微視頻教學(xué)法提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、將微視頻教學(xué)運(yùn)用在課前導(dǎo)入中

在生物課堂中為了幫助學(xué)生有一個課間與課堂的緩沖過程，讓學(xué)生在這個緩沖過程中進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師可以在生物課堂中增設(shè)一個課前導(dǎo)入階段。課前導(dǎo)入的加入能夠讓學(xué)生對接下來自己將要學(xué)習(xí)的知識有一個大概的了解，同時也能夠激起學(xué)生一定的學(xué)習(xí)興趣，最主要的是能夠幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)迎接接下來更重要的課程學(xué)習(xí)。而怎樣才能夠?qū)⒄n前導(dǎo)入做好呢？其中一個辦法就是將微視頻運(yùn)用在課前導(dǎo)入中。

在使用微視頻作為課前導(dǎo)入之前，教師需要準(zhǔn)備一系列的材料制作微視頻，或者是自己在網(wǎng)絡(luò)中查找微視頻資源，這一步對于生物教師的信息搜集能力要求較高，但是經(jīng)過多次的操作也能夠慢慢熟練。當(dāng)教師完成了課前導(dǎo)入微視頻的制作后，即可以在開課時就為學(xué)生播放微視頻，其中微視頻包含的內(nèi)容主要需要起到以上所談幾點(diǎn)作用，否則微視頻的使用就是失敗的，且還會造成學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)，因此教師務(wù)必要重視微視頻的制作?？傊?，微視頻在課前導(dǎo)入時可以根據(jù)教師需要做出系列調(diào)整，以適應(yīng)所在班級學(xué)習(xí)情況，取得更好的生物教學(xué)效果。

二、將微視頻教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

微視頻的使用不僅可以在課堂當(dāng)中使用，而且還可以在其他任何時候隨時隨地的使用，但是由于主要的使用者是學(xué)生，所以教師并不能夠很好的保證學(xué)生使用微視頻完成生物學(xué)習(xí)。因此為了保障微視頻的使用效果，教師可以將微視頻教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，那么到底應(yīng)該如何來將兩者進(jìn)行結(jié)合呢？首先教師需要將班級中的學(xué)生進(jìn)行分組，分組依據(jù)主要參考學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)水平，其次需要在每一個學(xué)習(xí)小組當(dāng)中臨時安排一個小組長，安排臨時小組長的目的是為了讓小組中的每一個學(xué)生都當(dāng)上小組長，從而形成流動小組長，讓每一個學(xué)生都參與到小組管理當(dāng)中來，最后還可聯(lián)合微視頻教學(xué)制定一定的規(guī)則，以約束學(xué)生完成微視頻學(xué)習(xí)。

但是要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的微視頻內(nèi)容應(yīng)該是哪些呢？其中最主要的微視頻內(nèi)容應(yīng)該是與預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)有關(guān)的視頻。預(yù)習(xí)能夠給生物教學(xué)帶來很大的教學(xué)意義，即讓學(xué)生對生物所學(xué)內(nèi)容提前有一個大概了解，而當(dāng)真正進(jìn)入到生物課堂時，整個生物課堂的學(xué)習(xí)氛圍也將得到質(zhì)的提升。而復(fù)習(xí)則能夠給學(xué)生帶來一定的鞏固作用，有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，所以平時在學(xué)習(xí)生物時沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而如果能夠讓小組以微視頻的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，那么就能夠給學(xué)生帶來溫故而知新的作用。

三、利用微視頻教學(xué)給學(xué)生進(jìn)行習(xí)題講解

在日常的生物教學(xué)中，為了讓學(xué)生對所學(xué)的生物知識有所認(rèn)識與鞏固，必要的習(xí)題訓(xùn)練是必不可少的，但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了習(xí)題訓(xùn)練后，教師則需要對學(xué)生所做練習(xí)題講解，以起到消除學(xué)生的生物疑惑的作用。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，習(xí)題課的講解必不可少，但是由于學(xué)生的生物知識掌握情況不同，所以產(chǎn)生的問題也就千差萬別，而如果教師逐個地去解決學(xué)生的問題，勢必會浪費(fèi)教師的很多時間和精力。因此教師可以利用微視頻進(jìn)行習(xí)題課的講解，即教師給學(xué)生布置好習(xí)題作業(yè)后，在課余時間進(jìn)行題目講解錄制，在制作視頻的過程中，教師可以將每一個題目劃分為單獨(dú)的視頻，以便學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況觀看視頻。將所有的題目都制成小視頻后，學(xué)生還可以在其他任何時間段觀看，如完成作業(yè)后、復(fù)習(xí)階段、以及在高三復(fù)習(xí)階段也能夠使用，且這些小視頻也可以被教師運(yùn)用在對下一屆學(xué)生教學(xué)中。

當(dāng)學(xué)生完成了習(xí)題課的學(xué)習(xí)后，如果仍然存在著一定的問題，那么這時學(xué)生們就可以在小組之中進(jìn)行解決，而如果小組都沒有將問題解決，那么最后再去請教教師。這樣的請教過程能夠讓學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行多次思考，進(jìn)而對沒有成功解決的問題留下深刻印象，而在教師的幫助下解決后，也就能夠有針對性的找到自己問題的源頭，在下一次遇到同樣問題時進(jìn)行聯(lián)想思考就能夠更加迅速地解決問題。而教師在被學(xué)生請教的過程中也可以對相關(guān)問題思考，進(jìn)而決定是否在課堂上為學(xué)生們公開講解此題目，這樣的重點(diǎn)題目講解教學(xué)能夠讓其他對此問題同樣模糊的學(xué)生也得到幫助。

四、利用微視頻減少優(yōu)生與后進(jìn)生之間的差異

為了減少優(yōu)生和后進(jìn)生之間的差異，教師們做出了很多努力，但是由于后進(jìn)生出現(xiàn)的問題千奇百怪，最終也就始終沒有找到合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行更好的生物學(xué)習(xí)。但是當(dāng)微視頻教學(xué)方法出現(xiàn)后，教師們對優(yōu)生和后進(jìn)生之間的教學(xué)有了新的思考，即使用微視頻對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)之中減少差距。例如教師可以將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)層次，然后教師需要提前為各個層次的學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)視頻，以便學(xué)生在課后時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高后，教師則可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)較自己當(dāng)前水平較高的微視頻，這樣學(xué)生就可以一步一步地將自己的生物成績提高，且也能夠收獲到更多的自信心完成生物學(xué)習(xí)。

微視頻教學(xué)法運(yùn)用在高中生物教學(xué)中為學(xué)生和教師們帶來了極大的便利性，讓教師和學(xué)生都感受到了微視頻教學(xué)特有的魅力，但是微視頻的使用良好僅僅是反映在個別班級的，因?yàn)橛幸恍┙處熤苯诱瞻崴说慕虒W(xué)方法而沒有考慮自身班級情況，最后產(chǎn)生的教學(xué)效果其實(shí)并不理想?？傊?，為了讓微視頻教學(xué)能夠更好的在高中班級中傳播，高中生物教師們應(yīng)該集中力量對微視頻教學(xué)進(jìn)行研究，以期待它能夠給生物教學(xué)帶來巨大的提升與改變。

參考文獻(xiàn)

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