康占軍

【摘? ? 要】計算能力是小學數(shù)學中學生需要掌握的重要技能，但是目前提高學生計算能力的方法并不多，這也就自然成為了教師們的探討熱點，因此本篇文章將以如何提高小學生計算能力為主題進行探討，為廣大小學數(shù)學教師們提供一些新的提高學生計算能力的教學方法的思路。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 計算能力? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.118

當學生還沒有進入小學時，大多數(shù)家長就會帶領孩子對數(shù)學有一定的認識，但是家長帶領孩子對數(shù)學有所認識是十分片面的，基本上不能給學生帶來真正的數(shù)學教學意義，僅能起到激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣的作用。那么當學生在對數(shù)學學習有所認識后，教師要怎樣來進行更好的數(shù)學教學呢？在小學階段對學生的計算能力的培養(yǎng)很重要，因為這不僅會在小學給學生帶來影響，而且還會影響到學生中學乃至大學的數(shù)學學習，接下來對如何提高小學生的計算能力展開探討。

一、數(shù)學課堂上固定時間對學生進行計算能力訓練

雖然有很多教師會說對學生計算能力的培養(yǎng)不應該專注于實施題海戰(zhàn)術，讓學生從瘋狂的訓練當中獲取知識，但是在實際的教學過程中，對學生的計算能力進行訓練是十分必要的。那么應該如何來對學生的計算能力進行訓練呢？

首先教師需要教授學生做計算題目的正確思想與方法，例如在教授學生乘法時，教師需要讓學生明白乘法的算法是怎樣的，然后再是要求學生在學習乘法時掌握乘法的基礎，即要求學生能夠?qū)⒊朔谠E表背得滾瓜爛熟。當學生將乘法口訣表背得滾瓜爛熟后，教師即可教授學生如何使用乘法口訣表解決更加復雜的乘法計算。

其次，即學生已經(jīng)掌握了相關計算方法后，教師需要在之后的每一節(jié)數(shù)學課中對學生的計算能力進行訓練，保證學生能夠?qū)⒂嬎惴椒`活運用。例如教師可以將訓練學生計算能力的時間固定在數(shù)學課快要結束時，這不僅可以給學生帶來一定的緊張感，而且還可以在訓練結束后，迅速將學生的作業(yè)本收上來。

最后，教師將學生的作業(yè)收起來后，需要在下一次數(shù)學課開課前評改完畢，然后對學生們的完成情況給出評價，以保證能夠看出學生的計算能力是否在逐步得到提高。為了讓學生們對訓練保持積極性，教師可以采取鼓勵制，即如果有學生在上一次的數(shù)學課中訓練題目全對，那么他就可以站上講臺獲取教師的獎勵。這不僅可以讓受獎勵學生感覺到驕傲，讓其在之后的數(shù)學計算訓練中更加努力，而且還可以讓其他沒有受到獎勵的學生能夠受到刺激，從而更加努力的提高自己的計算能力。

二、引入與計算有關的微視頻實施課外輔導

在提高學生的計算能力的過程中，由于教師一個人的精力有限，所以教師不可能保證每一個學生都能夠受到教師的幫助，進而在計算能力方面得到提高。所以為了保證每一個學生在完成了正常的數(shù)學學習后，還能夠根據(jù)自己的數(shù)學情況進行相應的計算能力提高，教師可以組織家長配合對學生實施微視頻課外輔導。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡信息時代的人們都能夠很好的操作手機進行學習或娛樂等，因此教師可以使用網(wǎng)絡與家長保持聯(lián)系，共同關注學生的數(shù)學學習。那么使用微視頻具體應該怎樣來操作才能提高學生的計算能力呢？

首先為了保證微視頻的質(zhì)量，教師可以采取自己錄制的方式，即教師需要準備相應的錄制設備，手機、攝影機均可以，其次就是需要準備相關的備課內(nèi)容，為了保證小學生能夠集中注意力進行計算方法的相關學習，教師需要以小節(jié)的方式錄制。例如教師在當天向?qū)W生們講解了有關題目計算順序的講解，那么就可以專門地錄制相關視頻，讓學生能夠得到及時地復習與鞏固。而家長則需要配合教師，督促學生在家中完成相關的計算學習。另外，有時教師在當天對學生的計算進行了測試，但是卻沒有時間來為學生講解，那么教師就可以通過錄制微視頻的方式，讓家長監(jiān)督學生在家中完成題目評講的學習。

三、組織學生根據(jù)自己的計算情況制作錯題本

當學生在知道了計算方法也經(jīng)過了很多次的訓練后，他們?nèi)匀粫敢恍╁e誤，而當詢問學生為什么出錯時，他們又能夠清楚地知道自己問題所在，所以這是因為他們的馬虎，但是實際上有一些學生雖然已經(jīng)掌握了計算方法，但是仍出錯卻并不是因為他們知道自己問題所在。所以針對學生犯錯的原因，教師沒有辦法一一的幫助學生進行改正，但是教師可以通過組織學生根據(jù)自己的計算情況制作計算錯題本，讓學生對自己進行自我剖析，進而讓學生找到減少計算方面的出錯原因，從而真正得到計算能力的提升。

例如教師在對學生進行了課堂訓練后，教師會讓學生們與正確答案對比，然后進行修改，有一些學生會去思考自己錯誤的原因，但是有一些學生則僅僅是將正確答案抄寫在相應的地方。小學生的行為習慣對以后的學習有著重要影響，因此教師可以嚴格要求學生拿單獨的本子進行改錯，并且在每一道錯題下面寫清楚自己的錯誤原因，而教師則負責在平時對學生的錯題本進行查看與指導，直到學生能夠真正地掌握錯題的錯誤原因。當學生形成了制作計算錯題本的行為習慣后，他們會逐漸減少計算方面的錯誤，在之后的計算過程中也將更加謹慎與注重方法，其計算能力也就能夠自然的得到提高。

四、針對部分學生實施“優(yōu)差互助”計劃

在進行數(shù)學教學的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)有一些學生學習計算很輕松，而有一些學生學習計算則很困難，因此為了讓每一個學生都能夠跟上計算學習，教師可以組織一些計算能力強的學生指導計算能力差的學生，讓整個班級能夠在互幫互助的情況下提高計算能力。例如小A的計算能力很強，小B的計算能力很差，那么教師就可以將小A和小B組成一個“優(yōu)差互助”小組，組織學生形成小組并不代表將學生分為了三六九等，而是讓學生能夠在團結互助之中形成深厚的友誼，以讓每一位學生在計算方面都能夠有所成就。另外，在組織學生進行互助學習時，教師要注意為學生提供相應的指導，以讓整個班級的計算學習氛圍更濃烈。

提高小學生計算能力的方法不多，但是盡管方法有限，只要能夠真正提高學生計算能力就不失為一種好的教學方法，因此在對如何提高學生計算能力的方法進行探討時，教師們要盡量貼近學生的數(shù)學學習情況，即為學生打造最適合他們的計算能力提高學習方法。另外，有關如何提高學生計算能力的方法，教師還可以通過請教其他教師的方式，改變與創(chuàng)新自己的教學方法，以讓每一個學生都能夠在數(shù)學學習過程中得到計算能力的提高。

參考文獻

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