劉晨霞

【摘? ? 要】在高中英語教學當中，教師一直以來都較為重視閱讀和寫作兩大板塊，實際證明考試中閱讀和寫作也占有較大的分值，所以說教師不能忽略的就是寫作和閱讀兩個部分，那如何提高學生的英語閱讀能力？教師需要把課外閱讀加入到課堂當中，不斷拓寬學生的知識面。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀? 高中英語? 運用探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.046

很多教師認為，讓學生在有限的時間內(nèi)閱讀課外閱讀簡直是浪費時間，但是我個人認為，把課外閱讀加入高中英語教學當中是非常有必要的，因為通過課外閱讀不僅可以拓寬學生的知識面，而且在無形當中也可以幫助學生記憶單詞，這樣不僅豐富了他們的詞匯量，而且還可以培養(yǎng)他們的語感。眾所周知，很多英語閱讀都是來自于課外的雜志和報紙。以下是我對課外閱讀在高中英語教學當中運用的幾點看法：

一、課外閱讀在高中英語教學中的意義

我認為課外閱讀也是高中英語教學當中學習閱讀必不可少的一部分，很多英語閱讀都是改編或者是直接來源于國外的一些報紙和雜志，各位教師可以想象一下，如果讓學生用閑時的時間去進行課外閱讀，那么不僅可以增加他們的知識面，而且還可以讓他們對英語閱讀中出現(xiàn)的文章的文意有一個大概的了解。學生的閱讀量不應該僅僅只限制于基本教材和平時的練習題當中。英語和語文都是語言性學科，那根據(jù)漢語的經(jīng)驗告訴我們，想要學好英語，提高閱讀能力那就要不斷的閱讀，但就高中英語教材來看，教材中的文章已經(jīng)完全不能夠滿足高中階段學生的閱讀量了，所以這就要求教師在課堂上應該要適當增加學生的課外閱讀。

除此之外，在課外閱讀當中，學生還可以學習不同的英語表達方式，特別是從一些國外的雜志和報紙上更能夠直觀的體會到外國文化的表達方式，久而久之，學生就會在全英文的閱讀當中感受到英語的本土文化氛圍，運用西方人的思考模式去思考文章的含義和情感，這也是高中英語教學存在的價值，甚至是學生學習英語的最終目的。所以說我認為將課外閱讀加入到高中英語課堂當中是非常有必要的，如若一個教師把握不好課外閱讀的時間和課外閱讀的標準，那么可以把課外閱讀引入到課堂當中作為一個輔助性教學工具，讓學生進行選擇閱讀。

二、課外閱讀也應該是閱讀當中的一部分

我認為一名優(yōu)秀的英語教師，不應該只把目光停留在簡單的教材當中，教師的眼光直接決定了學生的眼光，教師要傳播的知識面就決定了學生的知識面，所以教師應該要擺正好心態(tài)，正確地看待課外閱讀給英語教學帶來的好處。不管是閱讀課外材料還是讀教材上的文章，或者是在課堂上教師教讀，其實這些都是閱讀，既然都是閱讀，那無論是讀哪一本書或者是讀某一段英語材料，都應該用相同的方式去分析文章，分析文章這一個過程就會學到不同的學習方法，掌握不同的學習方法才是學生應該要收獲的，最后要達到提高閱讀能力的目的。

現(xiàn)在仍然有小部分教師恪守傳統(tǒng)，認為增加課外閱讀就是增加了學生的壓力，但其實并不然，相對于教材上的閱讀，我相信大部分學生更愿意接受課外閱讀，因為相比于教材來說，課外閱讀更加有吸引力。課外閱讀所講到的內(nèi)容較為豐富，和死板的教材比起來更能夠調(diào)動學生學習熱情，同時課外閱讀還可以提高學生的閱讀能力，豐富他們的知識，而且還能夠在一定程度上起到放松的作用。就高中階段的學生來說，他們要學習的科目較多，壓力較大，而且還面臨著高考，所以增加課外閱讀并不見得只是一種負擔，選擇相應的閱讀材料還有助于學生緩解壓力。例如，教師在講到名人名言時，教師可以利用多媒體教學將所講到的名人事物以及生平用英文展現(xiàn)在課件上，讓學生進行自我閱讀，這樣的閱讀有別于做閱讀題時的閱讀，這個過程不帶任何的目的性，而是一種較為輕松的閱讀，能夠在一定程度上起到減壓的作用。所以教師應該做到課外閱讀和高中英語教學的有機融合。

三、課外閱讀在高中英語教學當中應注意的事項

第一，教師選擇的課外閱讀，應該難度適中。根據(jù)現(xiàn)實情況分析，高中階段的學生他們的壓力較大，即將面臨著參加高考，在這樣的大環(huán)境當中，教師不能夠忽略了自己的教學任務，那就是教給高中階段學生最基本的英語知識。有的教師好高騖遠，認為只要把握了一些報紙和雜志上的難度較大的文章，那么考試當中的英語閱讀文就不是問題了，其實這樣的想法是錯誤的，因為大部分的學生的英語水平還是比較低的，掌握的知識較為基礎，而且在高考的大環(huán)境下，首要解決的就是英語試卷。所以說教師應該要選擇難度適中的課外閱讀進行適當?shù)耐卣埂?/p>

第二，把握課外閱讀的量和課外閱讀的時間。一節(jié)英語課40分鐘左右，如果教師想要把課外閱讀加入到高中英語課堂當中，那么教師一定要經(jīng)過精心的安排和認真的備課，不能夠讓課外閱讀的時間占課堂時間的絕大部分，最后喧賓奪主，導致了教學目標偏移。

四、如何將課外閱讀加入到高中英語教學當中

我認為要把課外閱讀加入到高中英語教學當中，首先需要教師在教學設計時將課外閱讀中教師要講的知識和教材中的知識結(jié)合在一起，這樣才能夠起到舉一反三的效果。其次，教師可以利用課余的時間或者是利用短暫的時間來幫助學生課外閱讀。例如，在上課前5分鐘，教師可以每天安排一位學生進行課堂前5分鐘的分享，可以分享小故事，分享名人名言，也可以分享自己的心得體會，但前提是要用英語來分享，并且做簡單的介紹。我相信通過這樣的方式，學生們都會積累到一定量的名人名言，這些名人名言不僅可以運用在作文當中，而且還可以提高自己的英語素養(yǎng)。再次，教師要善于運用多媒體。做到將課外閱讀知識與多媒體結(jié)合運用到高中英語教學當中，這個過程不僅可以吸引學生注意力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，而且還可以調(diào)動學生學習的主動性。最后，教師可以每個周布置一篇任務，那就是閱讀一篇課外英語文章，寫下自己的感受，定期進行分享和點評。這里值得注意的是，教師應該要用心對待每一位學生的分享，如果教師不用心，那么就會打擊學生的信心，最后達不到教學效果。

總而言之，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)是高中英語教師教學的首要任務，英語課外閱讀在高中英語課堂上的運用越來越廣泛，而且也是非常重要的，這個過程需要教師嚴格要求學生和嚴格要求自己。如果運用得好，英語課外閱讀那就會成為學生進步的階梯，逐漸培養(yǎng)起他們對高中英語學習的興趣，如果運用不好，那就會成為束縛學生的枷鎖，所以教師一定要把握好尺度。