胥瓊麗

【摘? ? 要】隨著現(xiàn)在教學(xué)改革背景的不斷深化，教學(xué)方式也需要得到一種新的改變，就語(yǔ)文教學(xué)來講它在中小學(xué)教學(xué)中一直彰顯著它的重要作用。初中語(yǔ)文教學(xué)作為承接小學(xué)和高中的關(guān)鍵階段，如何貫徹新的教學(xué)方式將成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是能否推進(jìn)新課程改革的關(guān)鍵。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用做出一些方面的探討。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變? 初中語(yǔ)文教學(xué)? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.189

作為貫穿整個(gè)初中學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程，它并不是立竿見影的顯現(xiàn)，而是一朝一夕的努力。這也意味著初中語(yǔ)文教師有必要有義務(wù)為學(xué)生尋求適宜的學(xué)習(xí)方法，讓他們完成從小學(xué)到初中，由初中到高中的轉(zhuǎn)變和過渡。而對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，這也是一個(gè)摸索和探討的過程。但這個(gè)過程需要教師的耐心，需要根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況來進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。經(jīng)過了教學(xué)過程中的總結(jié)分析和借鑒比較后，從而才能讓教學(xué)更加切實(shí)可行。

一、培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)能力，提高課堂開放程度

初中階段作為中小學(xué)教學(xué)的中間過渡階段，是學(xué)生習(xí)慣培育的關(guān)鍵期，也是各種學(xué)習(xí)能力的集中養(yǎng)成階段，因此，是否能成功培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力，成為了教學(xué)的重中之重。所以教師在這個(gè)階段的教學(xué)過程中要充分利用好學(xué)生之間分組學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能讓他們感到可行可學(xué)。

教學(xué)中可以引入分組學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)針對(duì)初中學(xué)習(xí)而言，要先幫學(xué)生適應(yīng)這個(gè)中學(xué)的起始階段。語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)從根本上來講有很多模式和手段，而當(dāng)中相對(duì)快捷實(shí)用的就是小組學(xué)習(xí)模式。從時(shí)間上來看，學(xué)生們剛剛進(jìn)入中學(xué)階段，難免有心理上的不適應(yīng)，此時(shí)可以按照小組制進(jìn)行，由教師按照他們?nèi)胄５恼Z(yǔ)文水平劃分層次并進(jìn)行多層次的分組體系，讓一個(gè)組的語(yǔ)文水平能夠做到不盡相同又不至于落差過大，這也可以從某種程度上提高學(xué)生的合作能力。通過這樣的形式，讓學(xué)生能和同學(xué)一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文——幫助那些語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的組員，與水平相近的組員討論難點(diǎn)和重點(diǎn)，不懂的問題向組內(nèi)成績(jī)更好的成員提問，能幫助學(xué)生更好渡過小學(xué)到初中這個(gè)學(xué)習(xí)階段。并且針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言，小組的學(xué)習(xí)能為語(yǔ)文教學(xué)帶來獨(dú)特作用。比如課前課后要求熟悉背誦的課文，可以鼓勵(lì)大家在小組內(nèi)進(jìn)行抽查，進(jìn)行互相提醒和監(jiān)督。從而讓這樣的小組合作體系，能在初中語(yǔ)文學(xué)科的預(yù)復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)大家的合作學(xué)習(xí)能力和互幫互助意識(shí)。

二、利用好課前三分鐘來總結(jié)復(fù)習(xí)

對(duì)于初中生來說語(yǔ)文教學(xué)的適應(yīng)也是需要一個(gè)過程。那么教師就要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)的作用。課前三分鐘這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的就在于查驗(yàn)總結(jié)上次所學(xué)或所布置學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度。通過總結(jié)復(fù)習(xí)，一方面可以幫助學(xué)生溫故而知新，另一方面教師也可以通過這個(gè)環(huán)節(jié)抽查部分同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的完成度，對(duì)于現(xiàn)存教學(xué)模式的接受度，也能讓我們實(shí)時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。此外在這三分鐘中也可以進(jìn)行課堂展示，進(jìn)行真正的學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)。由于小組制的安排，學(xué)生會(huì)逐漸適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)模式，我們可以在課堂開始后按照大家的分組進(jìn)行討論，討論的主要內(nèi)容是所完成作業(yè)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，然后由小組成員向全班所有小組展示本組對(duì)此題的特有認(rèn)識(shí)。并由教師打分，以分?jǐn)?shù)評(píng)判該小組在這個(gè)問題上的見解是否有可取之處。

總結(jié)答疑，明晰重難點(diǎn)這一環(huán)節(jié)的主角不再是學(xué)生，而是我們教師。由于初中學(xué)生年齡較小，針對(duì)他們?cè)诿康李}中所遇到的具體問題進(jìn)行答疑解惑。而初中語(yǔ)文要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說太多而零散，所以在課堂最后我們也有必要對(duì)本節(jié)課所學(xué)進(jìn)行一個(gè)完整的歸納，讓學(xué)生對(duì)課堂重難點(diǎn)有一個(gè)具體深刻的認(rèn)識(shí)。

三、讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)

一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都存在著以教師為課堂主體的慣性，但其實(shí)課堂和學(xué)習(xí)的主體一直是學(xué)生。所以在當(dāng)下改革的背景下，當(dāng)代教師也應(yīng)當(dāng)克服這種習(xí)慣認(rèn)識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，讓他們盡情展示自己的想法，同時(shí)做好輔助工作，讓他們得到更好的教學(xué)體驗(yàn)。那又具體怎么做了？先要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理布置，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，這就要求我們首先要將心比心，從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)出發(fā)。剛剛進(jìn)入中學(xué)階段，初中學(xué)生難免會(huì)對(duì)增大的學(xué)習(xí)壓力感到恐懼和無所適從，此時(shí)太多太復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生畏難和厭煩情緒，也不利于合作教學(xué)的順利推進(jìn)。因而，在初中語(yǔ)文的初始階段，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累性，布置一些注重積累的常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，將所見到的好詞好句和文言常識(shí)積累在本子上，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)既保證了學(xué)生的參與度，又讓他們拓寬了知識(shí)面。

第二要讓課堂的討論處于一個(gè)有松有馳的階段。由于初中學(xué)生年齡尚小，如果放任同齡人進(jìn)行討論，在這個(gè)過程中難免會(huì)分神或討論到其他無關(guān)話題上，這樣既不利于課堂討論的效果，也無法讓他們的注意力集中，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此身為教師，有必要監(jiān)督大家在課堂上的實(shí)時(shí)討論，確保他們將注意力集中在學(xué)習(xí)任務(wù)上。經(jīng)過對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度檢查和對(duì)整個(gè)課堂討論與展示的把控，教師需要對(duì)學(xué)生的整體合作效果進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)，結(jié)合完成情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，指出學(xué)生探討過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。通過工作總結(jié)找出下一步應(yīng)該注意的關(guān)鍵點(diǎn)和不足之處，加以優(yōu)化。

另外，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)也是十分重要的。學(xué)生們慢慢接觸到語(yǔ)文、感受到了語(yǔ)文學(xué)科的魅力，在與大家一起互相學(xué)習(xí)后，一方面開闊了自己的眼界，吸收了他人的學(xué)習(xí)方法，另一方面也有利于他們下一階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)。而教師在讓他們接觸到了行之有效的學(xué)習(xí)方法后，也培養(yǎng)了他們的學(xué)科素養(yǎng)。此外教師可以進(jìn)行一定程度上的有獎(jiǎng)問答，大家通過教師的評(píng)論依據(jù)，回答的好壞得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的設(shè)計(jì)能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率，也能讓他們自然地有一種集體榮譽(yù)感，讓他們對(duì)在班上進(jìn)行集體學(xué)習(xí)而感到快樂，能更有激情的學(xué)習(xí)下去。

在如今新興的學(xué)習(xí)模式大行其道的同時(shí)，要讓這些模式在我們初中語(yǔ)文的課堂里發(fā)揮作用，要先了解學(xué)生的心態(tài)，對(duì)他們的接受度有一個(gè)具體認(rèn)識(shí)，再據(jù)此創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)方法，不斷變化，不斷適應(yīng)。而在這個(gè)過程中，學(xué)生們能有更多的渠道學(xué)習(xí)別人的學(xué)習(xí)方法，得到一種自我的提升。而通過對(duì)整個(gè)過程的總結(jié)調(diào)整，相信最終能找到一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生們學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)、感受到這門學(xué)科的魅力，從而更好走下去。