李樹(shù)川

【摘? ? 要】在中職階段，公差配合作為一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與理論性的學(xué)科，具有一定的教學(xué)難度。加上部分教師在教學(xué)中所采取的教學(xué)方法不科學(xué)，給教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)了一定的阻礙，最終導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上也收效甚微。

【關(guān)鍵詞】中職? 公差配合? 有效性? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.157

為了提高學(xué)生對(duì)機(jī)械相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的熟練度，幫助其更加全面地熟悉機(jī)械運(yùn)作的相關(guān)原理及概念，培養(yǎng)其對(duì)機(jī)械運(yùn)用和實(shí)際操作的基礎(chǔ)能力，需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一定的探究，以助于課堂質(zhì)量的優(yōu)化，提高教學(xué)有效性。因此，我結(jié)合近期對(duì)中職公差配合課程的綜合性研究，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)教學(xué)方法。本文從“突出實(shí)踐需要，運(yùn)用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”這三個(gè)方面展開(kāi)論述。

一、中職公差配合的教學(xué)現(xiàn)狀

就中職公差配合的課程教學(xué)而言，其課程知識(shí)點(diǎn)主要包括了機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)性知識(shí)，知識(shí)體系龐大，知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎而繁瑣，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度。很多學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)又缺乏一定的了解，沒(méi)有基礎(chǔ)，面對(duì)公差配合這種強(qiáng)調(diào)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程普遍性地感到吃力。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，導(dǎo)致課堂上的聽(tīng)課效率不高，取得的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，因此很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，給后續(xù)階段的專業(yè)課學(xué)習(xí)帶來(lái)不利。

就教學(xué)這塊，很多教師都會(huì)注意到公差配合課程在機(jī)械相關(guān)專業(yè)的重要地位，具體而言，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，切合機(jī)械專業(yè)的教學(xué)宗旨;二是基礎(chǔ)性的理論知識(shí)較多，考驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算能力、分析能力、邏輯能力及理解能力;三是教學(xué)突出對(duì)原理性知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解，且涉及面較廣。需要教師豐富教學(xué)方法的多樣性，利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。

二、中職公差配合的有效教學(xué)策略

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)踐需要

就中職階段的公差配合課程而言，其知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的邏輯性與理論性，部分知識(shí)點(diǎn)需要結(jié)合實(shí)踐操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，總體而言，知識(shí)點(diǎn)具有一定的枯燥性，不容易準(zhǔn)確地理解其關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)難度較大。很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)對(duì)其計(jì)算能力、邏輯能力具有一定的要求，對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生具有很大的挑戰(zhàn)。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，結(jié)合公差配合知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了思考，提出了運(yùn)用教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)的思想。換而言之就是利用實(shí)驗(yàn)器具，機(jī)械器具來(lái)對(duì)課本上的原理進(jìn)行實(shí)地演練，以此來(lái)幫助學(xué)生了解到機(jī)械原理的關(guān)鍵點(diǎn)與具體的推導(dǎo)過(guò)程，更好地理解到其在實(shí)際的機(jī)械運(yùn)作中所發(fā)揮的作用。

（二）重視“微課”輔助教學(xué)

在中職階段，相比較而言，很多學(xué)生對(duì)純粹性的文字?jǐn)⑹鼋邮苊舾卸容^弱，而對(duì)圖片、視頻、音頻等載體的接受程度較高，理解起來(lái)也相對(duì)容易。因此，結(jié)合這一教學(xué)特點(diǎn)，我在教學(xué)中廣泛地采取“微課”作為教學(xué)工具，給課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力。

“微課”作為近幾年逐漸興起的教學(xué)工具，其能夠?qū)⒄n本上枯燥無(wú)味的理論性知識(shí)點(diǎn)，用視頻或者動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)，還能夠配合教師的專業(yè)性講解錄音，就“微課”視頻中出現(xiàn)的關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入而透徹地講解，讓原本乏味無(wú)趣的公差配合課堂立馬變得富有動(dòng)態(tài)感與吸引力。除此之外，“微課”能夠迅速地吸引學(xué)生的眼光，將注意力集中到“微課”教學(xué)之中，能夠更加輕松地理解公差配合中艱澀難懂的知識(shí)點(diǎn)的推導(dǎo)過(guò)程與使用方法。我在使用“微課”參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了提高課堂教學(xué)的效率，給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)值得注意的地方。

其一是“微課”的選材。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，教師可以輕而易舉地獲取到世界各地的公開(kāi)性資源，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)所需，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。正是因?yàn)榻虒W(xué)信息的開(kāi)放性與可選擇性，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了一定的要求。廣大同行需要在進(jìn)行“微課”的選擇時(shí)，不能僅僅局限于本校區(qū)或省、市的網(wǎng)絡(luò)資源，還應(yīng)該將眼光放到全國(guó)優(yōu)秀同行所制作的成果之中。堅(jiān)持“緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際的原則”，從部分教學(xué)反響強(qiáng)烈，得到業(yè)內(nèi)普遍性的高度認(rèn)可與贊揚(yáng)的作品中進(jìn)行有區(qū)別性地選擇。

其二是“微課”教學(xué)在課堂教學(xué)中的時(shí)間安排。結(jié)合我近期對(duì)“微課”教學(xué)的實(shí)踐性考察，我發(fā)現(xiàn)很多教師過(guò)分地依賴于“微課”教學(xué)，在課堂安排上，將“微課”作為課堂的主體部分甚至全部，自己獨(dú)立地進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)講解的部分少之又少，很容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深入的現(xiàn)象。要知道“微課”始終只是一個(gè)工具，主體性的教學(xué)任務(wù)仍然需要教師來(lái)完成。實(shí)際上，究其原因，這與教師課前準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)公差配合課程的教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠深入導(dǎo)致的。由此可見(jiàn)，這無(wú)疑是每位教師需要重點(diǎn)關(guān)注的地方。針對(duì)這一問(wèn)題，我在教學(xué)中的處理方法就是精心備課，對(duì)每一堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地安排，規(guī)劃好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的最長(zhǎng)時(shí)間，做好最壞的打算，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的科學(xué)性。

（三）注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

在進(jìn)行中職公差配合的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于這類強(qiáng)調(diào)理論性課程的興趣普遍不高。我根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這與課程的學(xué)習(xí)難度較大，知識(shí)點(diǎn)原理較為抽象難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等原因息息相關(guān)。因此，我結(jié)合這些原因，對(duì)癥下藥，總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)方法。

其一是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。面對(duì)公差配合這類科目，大部分學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)普遍不認(rèn)真，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入地思考與探索，導(dǎo)致考試成績(jī)也不夠理想。這時(shí)，教師對(duì)其的引導(dǎo)就顯得尤為重要了。具體而言，需要教師能夠及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生作業(yè)中反饋出的問(wèn)題及時(shí)地加以解決，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，以便于其有勇氣去克服學(xué)習(xí)困難。

其二是強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)，在公差配合的教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)的操作需要多人配合才能完成。因此，我在教學(xué)中，采取小組配合學(xué)習(xí)的方式，來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。小組成員之間與各個(gè)小組之間都能相互監(jiān)督，發(fā)揮其在集體合作中的作用。學(xué)生能夠更加輕易地感受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而逐漸提升對(duì)公差配合的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職公差配合的教學(xué)不能脫離實(shí)踐性的操作，也不能離開(kāi)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極配合。那么，要想做好這一點(diǎn)，就需要師生之間注重溝通，及時(shí)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考，尋找出最佳的解決方案，以此來(lái)提升公差配合課堂的教學(xué)質(zhì)量。我相信，通過(guò)每位教師的不懈努力，要想提高公差配合課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)上一個(gè)臺(tái)階，是完全有可能的事！