米運波

【摘? ? 要】留守學生是當前各類教育中的一個較為特殊的群體，他們不論是在日常學習還是生活中往往缺乏應有的關愛和教育，所以大部分留守學生會在行為和心理方面存在一定的問題，進而給日常學校教育教學管理帶來困難。本文中我將以中職教育為例，談談關于留守學生的教育問題。

【關鍵詞】中職教育? 留守學生? 教育問題? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.140

眾所周知，在當前經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀下，不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展存在一定的差異性，也就導致了務工人員的流動性，尤其是對于偏遠地區(qū)或農(nóng)村地區(qū)來說，到經(jīng)濟發(fā)達地方務工是改變生活條件，提升經(jīng)濟能力的一條常規(guī)途徑。而伴隨著外出務工人員的增加，留守學生、留守老人等留守群體開始出現(xiàn)。本文中我們所要探討的是其中留守學生群體，從教育的角度談談留守學生的教育問題。從當前學校教育教學現(xiàn)狀來看，留守學生的比例根據(jù)各地外出務工人數(shù)的不同而有所不同，但留守學生已經(jīng)是一個常見的群體，往往也是一個社會、家庭容易忽略的群體。對于留守學生來說，其在日常的生活和學習中往往缺乏來自于家庭父母應有的關愛，過早的接觸生活、融入社會帶來了一系列的問題，最為突出的是心理和行為方面。這就導致學生在品德和學習等多個方面受到影響，我們不排除其中有獨立性強等方面的優(yōu)點，但往往占主導的是心理上自閉、自卑，行為上離經(jīng)叛道等方面的缺點。這些對學生自身的發(fā)展會產(chǎn)生阻礙，甚至進一步也會對未來的社會發(fā)展產(chǎn)生不良影響。所以針對留守學生的教育問題，是現(xiàn)代教育教學過程中必須重視的內容之一。

對于中職學校來說，本身其招收的學生就是從普通學校選拔中“淘汰”下來的一批，所以其生源往往在學習能力等多個方面存在一定的弱項。從教學調查發(fā)現(xiàn)，其中留守學生在生活和學習方面缺乏來自家庭教育有著不小的比例。因為結合上述文章所說，所以很大程度上會導致學生在學習方面的缺乏引導和管束，進而導致學生形成不正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成不良的學習習慣，進而導致各學科基礎薄弱，學習能力欠缺，最終帶來升學考試中的失利。從當前中職學校的教學管理模式來看，大多數(shù)學校對學生的要求反而不如普通初高中嚴格，進而導致良莠不齊的生源大融合下迸發(fā)出各式各樣的問題，更是加大了專業(yè)教育和德育的困難。所以本文中，我將重點針對中職教育，以留守學生為探究對象，談談當前中職教育中留守學生的教育現(xiàn)狀，并找出其中存在的問題，進而有針對性的提出教學措施，為提升中職學校人才培養(yǎng)的效果，提升留守學生成才率奠定基礎。

一、中職學校留守學生現(xiàn)狀分析

作為一名執(zhí)教于教學一線的中職教師，我在日常教學過程中長期關注留守學生，并分析其行為和心理，從中總結歸納出幾點較為普遍的問題。

（一）學習方面：缺乏主動性

從中職學校的日常教學調查能夠看出，不僅留守學生的成績優(yōu)秀率和非留守學生的成績優(yōu)秀率有一定的差距，而且在學習熱情方面也有明顯的不同。因為中職學校在人才培養(yǎng)機制方面采取普通學科和專業(yè)學科雙線并行的模式，所以學生的學習任務較重，需要時刻提升自身的學習效率。而留守學生往往在普通學科和專業(yè)學科學習中都表現(xiàn)得興趣缺缺，最明顯的行為則是上課隨便聽聽，不記筆記，作業(yè)完成效率低，甚至直接翹課等，一言概括就是存在一定的厭學情緒。這就導致學習效果的惡性循環(huán)，最終導致破罐子破摔的心理出現(xiàn)。

（二）心理方面：敏感且自閉、自卑

在教學過程中，從跟留守學生的接觸來看，大部分留守學生不論是在學習還是日常行為處事方面都存在敏感、自卑的心理。一方面，在教學過程中抱著“不參與”、“不交流”的態(tài)度，對于學習上出現(xiàn)的問題存在消極應對的心理;另一方面在與教師和其他學生的交往過程中存在自閉的情緒，且對于他人的評價較為敏感，進而導致心理上的孤僻、逆反，造成緊張的人際關系。

（三）行為方面：缺乏約束，以自我為中心

對于留守學生來說，其生活和學習往往缺乏父母的教導和引導，一般是由隔一代的祖父母輩負責。這在一定程度上會導致學生較早的獨立和成熟，但更多的是因為親子情感方面的缺失，導致行為方面的離經(jīng)叛道，以自我為中心，不習慣規(guī)則和規(guī)范的約束。所以在學校教育過程中呈現(xiàn)出叛逆、不遵守紀律的行為，更有甚者過度和社會接觸，養(yǎng)成“攀比”、“講義氣”等不良行為習慣，增加學校的管理難度。

二、中職教育中關于留守學生的教育策略

對于學校教育來說，擔負著教化人才的任務與使命，所以在中職學校的教學中我們要針對以上所指出的留守學生在心理、行為、生活、學習等各個方面的問題，剖析原因，并制定對應的教學策略，促進留守學生身心的健康成長。

（一）因材施教，具體問題具體分析

對于中職學校的大部分留守學生來說，通常也會存在學習上的“后進生”，學校教育的最終目的是培養(yǎng)人才，所以我們要先從學習方面給予學生引導和糾正，從而幫助其學好專業(yè)技能。在教學過程中我們要弄清楚學生在學習方面存在的問題，如缺乏興趣、底子薄弱、學習效率低等等，然后有針對性的制定教學策略，并結合所學專業(yè)課程特點，實現(xiàn)教學內容的創(chuàng)新，并做好教學督導工作，逐步讓學生從心理上認同學習的好處，進而一步步轉化學習態(tài)度。

（二）做好留守學生的心理輔導工作

對于留守學生來說，往往是因為成長過程中缺乏來自家庭的教育和關注，導致性格自閉，實際上是害怕受傷害才用性格上的孤僻來保護自己，那么在教學過程中我們就要讓學生從心理上獲得溫暖和關注，讓學生在學習過程中感受到來自于教師或者班級學生的關心，先幫助學生融入集體。然后盡量結合學校的力量開設心理咨詢課，甚至是開設咨詢室，讓留守學生的困惑、煩惱和情緒等有能夠發(fā)泄的地方，面對問題有能夠尋求幫助的人，一步步引導學生心理趨向于正?；?。

（三）營造良好的教學環(huán)境，給予學生行為上的正確引導

好的環(huán)境能夠給學生心理和行為上正確的引導，所以在中職教學過程中，我們作為教師要盡力為學生營造一個良好的學習和生活環(huán)境，讓學生在健康的校園環(huán)境中成長，在日常學習和生活中感受到正能量的影響，并通過教師的身體力行的示范和引導，糾正不良生活作風和習慣。

總之，留守學生是當前教育教學過程中需要重點關注的群體，本文中我所談及的問題僅僅是冰山一角，給出的建議也著實杯水車薪，所以要做好留守學生的教育工作還需要學校、家庭及社會各界的共同努力。讓學生心靈上得到關愛，行為上得到健康正確的引導，進而讓學生全面發(fā)展，成長為對社會建設有用的人。