楊江泉

【摘? ? 要】在新課改理念下，越來越注重提高初中生的自主合作探究的意識。在新學科出現(xiàn)之初，要想提高學生的自主探究能力，都會遇到不少的教學困難。本問旨在探析如何解放學生，如何提高初中生化學自主探究能力。

【關鍵詞】初生化學? 教學策略? 自主探究? 學習能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.067

化學是一門邏輯思維十分嚴謹且理論性極強的學科，按部就班的學習方式是不能滿足學好化學的教學需要的。同時初中化學是整個化學學習歷程的基礎，提高學生在化學方面的自主探究能力是必不可少的，這有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。而這個過程往往是曲折的，離不開教師對課堂進行規(guī)劃，也離不開正確有效的教學理念作為指導。在此，我結合自身的教學經驗，對此進行了分析。

一、提高初中生化學自主探究能力的意義

（一）有利于充分激發(fā)學生自主合作探究的意識，提高學生的積極性

如果初中化學教師能讓課堂上氛圍活躍，就能讓每個學生不感到該學科枯燥，從而自覺地投身于自主探究，進而產生自主探究化學問題的動力，增強自主合作探究意識;還能夠充分調動學生學習積極性，有助于提高課堂活躍度，能讓學生展現(xiàn)出他們最好的精神風貌來學習。

（二）有利于學生將學到的化學知識靈活運用，學習更深層次的化學精髓

化學強調靈活運用，需要將基礎理論原理進行充分的擴展。任何化學公式以及任何化學原理，背后都將有不凡的化學作用。課上教師教給學生的公式和原理，只有學生本身動手實踐，配合相應的化學實驗，才能將學到的意識靈活運用。只有當學生提高自身對化學理論、化學公式的自主探究意識，才能學到更深層次的化學精髓。

（三）有利于學生在探索中增強理解，能更快更牢固的掌握化學知識

化學對理解力要求很高，尤其注重培養(yǎng)遷移能力，簡而言之，在化學的學習過程中，記憶是基礎，而理解、遷移是重點。在初中化學教學過程中，教導學生理解化學公式以及原理，同時使化學知識在該過程中得到更堅實牢固的掌握，以提高學生的自主探究能力，讓學生明白自主探究能力的意義，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮其在教學中的主人公的作用。

（四）有利于提高化學教學質量

傳統(tǒng)的初中化學教學方式已經不再滿足新課程改革的需要。單靠學生聽教師講解的方式，只能記住最基本公式，而對于公式的原理不甚了解。這就導致了學生只能處理一些簡單的化學問題，而對于部分相對靈活的問題難以下筆。在新課改的教學背景下，倡導自主探究的學習方式，貫徹這一教學理念，能夠有力地提高初中化學的教學質量，實現(xiàn)更優(yōu)的教學效果。

二、在提高初中學生化學自主探究能力過程中遇到的問題

在現(xiàn)代教育過程中雖然提倡學生自主探究，但是，現(xiàn)在用得更多的還是以前的老師主動教，學生被動聽的教育方式。這給學生在學習中想要形成自主探究問題帶來了極大的困難。也為提高初中學生學習化學自主探究過程中帶來了許多問題。

（一）缺乏學習興趣

初中化學的知識點眾多，學習起來相對枯燥，加上部分知識點學生理解起來相對困難，對于化學這門學科缺乏興趣，更缺乏學習動力。因為化學本身就是一門邏輯性，推斷性較強的學科，知識學習難度較大，不僅需要學生在學習過程中付出更多的精力，還要講求技巧性。而畏難心理的產生會加劇學生惰性，更加喪失了學習興趣，進而對化學產生了排斥。

（二）教師傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固

新的教育觀念在不斷的推廣，尤其倡導要以自主探究學習為主。然而，在實際教學活動中，很多教師能夠做到將新的教育理念貫徹到教學過程中，但是其傳統(tǒng)教育理念已經根深蒂固了，很難做出實質上的改變。此外，教師對于新時代下自主探究的學習方式不是很熟練，不能很好的根據(jù)教學情況來讓學生進行自主探究。這就導致在教學實施過程中遇到不少阻力，不利于教學活動的開展，也不利于提高學生的自主探究能力。

（三）對自主合作探究的認識不深入

很多教師對學生自主探究的認識不強，在實施的過程中往往會出現(xiàn)概念模糊的情況。加之，有時會出現(xiàn)課堂上管理過松，使整個課堂秩序較差的情況，沒有給學生營造融洽的學習氛圍;有時又會出現(xiàn)相反的情況，課堂管理過于嚴格，完全不給學生自主探究的機會，使學生的自主探究能力不能得到充分鍛煉。

三、針對上述問題的措施及解決方案

（一）結合青春期學生的心理特點，提高學習興趣

初中階段學生的青春反應尤為明顯，具有很強的叛逆心理，不能很好地控制自己，在調節(jié)情緒以及安排學習計劃上，都有一定的不足之處。在化學的教學過程中，教師應該注意每個學生，通過他們的表情和精神狀態(tài)，大致的了解其學習情況。同時，還應該在課堂上鼓勵學生對學習中的難題進行自主探究，發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生為主體。同時注重引導學生怎么去學習化學，在其自主探究的過程中，觀察其自主學習的能力。注重巡邏指導，分組收集對自主探究的成果及意見，根據(jù)不同的學生制定相應學習方法，并給出相應的意見。最后還應該注意探究的題目難度，可以根據(jù)小組成員的掌握情況而定，采取因材施教，進行鼓勵式教學，從而提高學生的學習興趣。

（二）注重克服傳統(tǒng)觀念對現(xiàn)有教育方式的影響

教師可以在相關教學視頻上多多學習，不斷反思自身教學中存在的問題，以積累有用經驗。教師可以多旁聽優(yōu)秀教師的課程，多與其進行溝通交流，高效地進行總結歸納，分析其教學優(yōu)勢，并將其合理運用到自我教學活動中。尤其是應該學習要如何巧妙地將自主合作探究的學習方式融洽的融入教學過程中，并根據(jù)自身的能力和特點，去進行教學。從而克服原有的傳統(tǒng)觀念，讓學生能夠培養(yǎng)更強的自主探究能力。

（三）注重把握教學深度

在教學過程中，教師應該合理掌控管理界限，把握講學深度。合理規(guī)劃教學內容，有重點地進行教學活動，對于課堂氛圍管理要張弛有度，尤其是體現(xiàn)在對自主探究的內容要進行有效的篩選，選擇有價值者進行探究。同時要留給學生充分的時間，讓學生養(yǎng)成自主探究的習慣，增強和提高學生自主探究的意識和能力。鼓勵學生進行激烈的討論，鍛煉學生的合作探討能力。

總之，在提高初中生化學自主探究能力方面，教師在課堂上的主導作用、學生在課堂上的主體作用都必須得到充分的發(fā)揮。這對初中學生在學習化學方面的自主探究能力提高尤為重要，堅持將自主探究這條主線貫穿在整個課堂中，以達到更好的提高課堂效果。