姜平

【摘 ? ?要】校本課程探究是現(xiàn)階段課程改革的有效途徑，它也是學(xué)校發(fā)展的需求。隨著新課改的深入，教師將探究校本課程作為重點(diǎn)工作。但是，開發(fā)小學(xué)語文校本課程，也有可能會(huì)出現(xiàn)困難和問題。本文根據(jù)幾點(diǎn)開發(fā)語文校本課程的方法，探究了基于傳統(tǒng)文化的小學(xué)語文校本課程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?校本課程 ?探究

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.183

一、小學(xué)語文校本課程的重要性

小學(xué)語文是有著豐富含義的科目。對(duì)于語文課本來講，不管語文教材編制得多好，但還是存在著學(xué)習(xí)的弊端。例如，課本知識(shí)的落后，有限的課程教學(xué)資源。因此，現(xiàn)在的小學(xué)語文課本資源不能滿足語文教學(xué)的需求。教師要開闊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在教學(xué)中開發(fā)和運(yùn)用語文課程資源，對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求。在部編版的語文課本中也出現(xiàn)了豐富的欄目，如單元習(xí)作、選讀課文、語文園地、快樂讀書吧等等。這些都體現(xiàn)了開發(fā)課程資源的要求。教師如果不具備開發(fā)和探究課程資源的意識(shí)，就不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、構(gòu)建小學(xué)語文課程資源意識(shí)

新課標(biāo)中指明，語文教師要注重開發(fā)和利用課程資源，創(chuàng)新開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生在不同場所學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文的意識(shí)，從不同角度提升學(xué)生的語文水平。為此，小學(xué)語文教師要不斷地更新自己的課程教學(xué)資源，傳統(tǒng)文化、社會(huì)熱點(diǎn)事件、魅力風(fēng)景以及學(xué)生日常生活等，都能夠成為語文課程教學(xué)的材料。有效地開發(fā)和利用不同的課程材料，可以讓教師在語文課堂中的教學(xué)變得豐富多彩，營造出互相學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生從不同的教學(xué)形式中學(xué)習(xí)到知識(shí)，使生活和語文教學(xué)緊緊聯(lián)系在一起。生活中處處充滿語文知識(shí)，只要認(rèn)真觀察都能發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)資源，教師要在課堂中引入資源進(jìn)行教學(xué)，讓語文教學(xué)變成有源頭的活水。

三、創(chuàng)新開發(fā)語文校本資源

（一）以校為本，開發(fā)教師教學(xué)資源

自己的教學(xué)資源對(duì)于教師來說是十分重要的。教師要真誠、耐心地進(jìn)入到教學(xué)中，將自己的聰明智慧傳授給學(xué)生，只有良好的言談舉止，才會(huì)影響著學(xué)生的一生，從而有效地發(fā)揮教師的人生價(jià)值。為此，教師自身的素養(yǎng)高低對(duì)課程教學(xué)改革的效果有著重要的影響。小學(xué)學(xué)校要不斷地開發(fā)教師的教學(xué)資源，提高教師的道德素養(yǎng)，讓他們可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，滿足課程改革的要求。學(xué)校開發(fā)教師的教學(xué)資源，首先要深入發(fā)掘和利用教師資源;其次是要培養(yǎng)教師資源，促進(jìn)教師發(fā)展。學(xué)校要定期培訓(xùn)教師，提升教師的素質(zhì)和教學(xué)能力。學(xué)校要不斷地運(yùn)用教師資源，讓教師之間取長補(bǔ)短，進(jìn)而增強(qiáng)教師的教學(xué)水平。

（二）以課題為前提，開發(fā)語文校本課程資源

研究課題是校本教學(xué)中比較關(guān)鍵的內(nèi)容，不光有利于提升教師的專業(yè)能力，而且也是創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境的重要途徑。以課題為前提，教師要精心設(shè)計(jì)出開發(fā)語文校本課程的策劃，以期收獲到良好的效果。例如，現(xiàn)階段的小學(xué)生都只具有單純的想法、沒有濃厚的文化底蘊(yùn)等等，我校提出了“經(jīng)典朗讀”的課題，通過小學(xué)生朗讀我國經(jīng)典作品、名人典故，讓學(xué)生感悟經(jīng)典文章，掌握更多的語言文字，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀書籍的良好習(xí)慣，使他們熱愛傳統(tǒng)文化，完善學(xué)生的精神狀態(tài)。教師還可以按照地區(qū)特征，在學(xué)校中開展研究區(qū)域民俗文化課題等等。學(xué)生通過課題研究，學(xué)習(xí)到在課堂中沒有掌握的知識(shí)，從而開闊了知識(shí)，豐富了知識(shí)，充分利用了語文課程資源，讓開發(fā)的課程教學(xué)資源收獲到良好的效果。

四、以課本為前提，開展語文教學(xué)活動(dòng)

（一）立足語文課本

語文課本是十分重要的教學(xué)資源。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以采用語文課本中的教學(xué)案例，將新課程的教學(xué)目的體現(xiàn)出來，這是教師教學(xué)較基礎(chǔ)的課程資源。教師在教學(xué)中可以采用課本進(jìn)行教學(xué)，如教材中含有習(xí)作、口語交際等內(nèi)容，而且還有著豐富多樣的語文實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，如故事會(huì)、朗誦詩歌會(huì)、辦畫報(bào)、調(diào)查問題等等，這些知識(shí)就是指引教師怎么有效地開發(fā)和采用語文教學(xué)資源的。因此，我們可以看出語文教材是比較珍貴的教學(xué)資源，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）延伸課本教學(xué)知識(shí)

在小學(xué)語文課本中有很多篇文章，其中大部分都與我們的實(shí)際生活有聯(lián)系。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將課本中的知識(shí)進(jìn)行延伸，選擇明確的教學(xué)主題，使學(xué)生更充分地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生掌握到不同的收獲知識(shí)的途徑，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

總之，語文知識(shí)在生活中處處存在。探究小學(xué)語文校本課程教學(xué)范圍比較大，小學(xué)語文教師要不斷地對(duì)語文中的傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行開發(fā)、利用，開展語文活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意識(shí)，從多角度增強(qiáng)小學(xué)生的語文水平。

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