戴素平

【摘 ? ?要】閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是很重要的一部分，而小學(xué)閱讀教學(xué)更是值得教師重視，說(shuō)明文是很常見(jiàn)但是很重要的一種文體，小學(xué)說(shuō)明文閱讀教學(xué)占據(jù)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)很大一部分比重，教師不得不認(rèn)真反思小學(xué)說(shuō)明文閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握說(shuō)明文閱讀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?說(shuō)明文閱讀 ?教學(xué)建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.104

在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材中我們可以看到有許多文章都是說(shuō)明文，什么是說(shuō)明文呢？說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章體裁，這樣的體裁是對(duì)實(shí)體事物進(jìn)行科學(xué)的解說(shuō)，然后對(duì)客觀(guān)事物做出說(shuō)明或者對(duì)抽象事物的闡釋?zhuān)箤W(xué)生對(duì)該事物有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而獲得相關(guān)的知識(shí)。說(shuō)明文文章的顯著特點(diǎn)就是具有科學(xué)性、條理性，語(yǔ)言確切明了，但是也是枯燥乏味的，如果小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式不適應(yīng)學(xué)生的需求，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文沒(méi)有興趣，閱讀起來(lái)很困難，語(yǔ)文成績(jī)無(wú)法得到提升。為了讓說(shuō)明文教學(xué)變得生動(dòng)有趣，小學(xué)語(yǔ)文教師必須挖掘說(shuō)明文深層次的美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高小學(xué)說(shuō)明文閱讀教學(xué)效率。我有以下幾點(diǎn)建議。

一、確定教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文關(guān)于說(shuō)明文閱讀的教學(xué)，我認(rèn)為教師首要做到就是明確教學(xué)目標(biāo)，一篇說(shuō)明文可能會(huì)需要教師完成很多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，而從整個(gè)小學(xué)的說(shuō)明文作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)又不一樣，所以教師需要確定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，才能夠做到如何向目標(biāo)靠攏。如何有效地實(shí)施教學(xué)，要做到這一點(diǎn)，教師還要考慮到小學(xué)生自身的閱讀能力以及他們的發(fā)展能力，同時(shí)還要根據(jù)不同的說(shuō)明文類(lèi)型有效展開(kāi)教學(xué)，考慮如何合理地教授學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文。閱讀說(shuō)明文，最不該的就是眉毛胡子一把抓，分不清主次，講不到重點(diǎn)，這樣很容易讓學(xué)生搞不清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無(wú)法正確理解說(shuō)明文，造成閱讀困難。這種迷茫不解的情緒很容易影響學(xué)生后面對(duì)說(shuō)明文的閱讀和學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該仔細(xì)閱讀新課改的要求，了解教材內(nèi)容的變動(dòng)，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，掌握教材的編寫(xiě)體系，科學(xué)地恰當(dāng)?shù)刂谱鹘虒W(xué)目標(biāo)，這樣才能更有利于學(xué)生對(duì)說(shuō)明文閱讀的學(xué)習(xí)。對(duì)教材內(nèi)容的細(xì)致了解，使得教師教每一篇說(shuō)明文都會(huì)有特定的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)形成獨(dú)特的教學(xué)大綱，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)更加有條理，對(duì)說(shuō)明文熟悉度也會(huì)與日俱增，閱讀起來(lái)自然會(huì)容易許多。在每一學(xué)年要有每一學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)，每一篇文章也要有每一篇文章的教學(xué)目標(biāo)，大目標(biāo)中有分散明確的小目標(biāo)，這樣的教學(xué)才能夠使學(xué)生在循序漸進(jìn)中得到成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)才會(huì)有好的發(fā)展，也就能更好地閱讀說(shuō)明文了。

二、體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言，挖掘文章情感

說(shuō)明文這個(gè)獨(dú)特的體裁，自有其獨(dú)特的魅力，說(shuō)明文語(yǔ)言平實(shí)、客觀(guān)、嚴(yán)謹(jǐn)、通俗，這種語(yǔ)言特點(diǎn)使得說(shuō)明文具有很強(qiáng)大的實(shí)用性，教師帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文的這些特色，就要去仔細(xì)推敲每一個(gè)字句，仔細(xì)解讀每一個(gè)具有修飾限定的形容詞或是副詞，就像是說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)在文章中所有提到的數(shù)字，還有這些修飾限定的詞。說(shuō)明文的內(nèi)容很多，需要學(xué)生從中提取的信息量很大，對(duì)這些信息是否能夠準(zhǔn)確把握，對(duì)文章的字詞句的理解就顯得格外重要。在這部分教學(xué)中，教師需要教給學(xué)生的不只是如何正確理解每篇說(shuō)明文的信息，更為重要的是，要教會(huì)學(xué)生如何有效地提取這些信息的方法，我們都明白授人以漁才是最好的，學(xué)生掌握這種方法才是真的掌握了閱讀說(shuō)明文的學(xué)習(xí)能力。另外，說(shuō)明文也是包含了作者的情感的，雖然說(shuō)明文更注重事物的說(shuō)明，但是如果細(xì)細(xì)品味每一篇說(shuō)明文，其中情感都是值得教師和學(xué)生認(rèn)真體會(huì)理解的，教師要善于抓住文章的這些情感，充分發(fā)揮，營(yíng)造一個(gè)意濃情更濃的教學(xué)氛圍，打造一個(gè)良好的教學(xué)課堂。這樣可以增加說(shuō)明文的感染力，讓學(xué)生更加親近課堂，感受說(shuō)明文的魅力所在。說(shuō)明文的美需要教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)地體會(huì)感悟，投入情感于文章中的。

三、激發(fā)閱讀興趣，重視文章誦讀

說(shuō)明文的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有些枯燥乏味的，但是這不能代表說(shuō)明文本身就是枯燥乏味的，它的樂(lè)趣在于學(xué)生是否能夠讀懂，無(wú)論是學(xué)習(xí)哪一科，學(xué)習(xí)什么東西，教師強(qiáng)調(diào)最多的就是學(xué)生一定要對(duì)此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，說(shuō)明文的閱讀亦是如此，那么怎樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣呢？我覺(jué)得先得讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文有熟悉感，我覺(jué)得最好的辦法就是，在看到一篇說(shuō)明文的時(shí)候就應(yīng)該讓學(xué)生自己先來(lái)閱讀一番，為了讓學(xué)生能夠順利讀完整篇文章，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去朗讀，一遍讀完至少會(huì)在學(xué)生的心里有一個(gè)大概的印象，在后面的教學(xué)中，隨著教師的不斷講解，學(xué)生會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)知，之后為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的說(shuō)明文有一個(gè)整體的掌握，教師也可以要求學(xué)生進(jìn)行默讀，將教師講的內(nèi)容逐漸重新吸收消化，真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱摹Ｒ徊揭徊降拈喿x說(shuō)明文，學(xué)生就不會(huì)對(duì)說(shuō)明文有畏懼心理，逐漸地對(duì)說(shuō)明文加深了解，這樣的過(guò)程就是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣，這些都是為以后的閱讀做積累，為下一次的說(shuō)明文閱讀做好相關(guān)的儲(chǔ)備。教師在這個(gè)過(guò)程中，要合理地帶領(lǐng)學(xué)生誦讀說(shuō)明文，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單輕松地學(xué)習(xí)如何閱讀說(shuō)明文。

四、合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造趣味語(yǔ)文

在說(shuō)明文教學(xué)中，教師很容易就會(huì)讓課堂變得死氣沉沉，課堂效果就不會(huì)很好。這是因?yàn)檎f(shuō)明文在表達(dá)上更加注重闡釋事物的性質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)抽象事物的說(shuō)明，說(shuō)明文語(yǔ)言又有樸實(shí)無(wú)華，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的特點(diǎn)，說(shuō)明文的說(shuō)明順序，說(shuō)明方法又是比較抽象的，這一切使得學(xué)生感到枯燥、痛苦。怎么樣打造一個(gè)好的教學(xué)說(shuō)明文課堂氛圍是令很多教師苦惱的一個(gè)問(wèn)題。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以很好地解決這個(gè)難題。多媒體讓抽象變得具體，讓枯燥的文字變成生動(dòng)有趣的圖案，一曲相關(guān)的背景音樂(lè)可以使學(xué)生更快地走進(jìn)作者的情感當(dāng)中去，一段貼合文章的視頻剪輯可以使學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的內(nèi)容有更好的理解。運(yùn)用多媒體可以讓學(xué)生對(duì)以往的說(shuō)明文有更細(xì)致的了解，對(duì)所運(yùn)用到的不同的說(shuō)明方法加以總結(jié)和理解。多媒體教學(xué)還有助于教師改變傳統(tǒng)教學(xué)，敢于創(chuàng)新，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，說(shuō)明文閱讀的教學(xué)仍然是很值得教師重視的一部分，教學(xué)任務(wù)重，為了學(xué)生，我們不得不做出更大的努力，做出更大的改變，使說(shuō)明文閱讀教學(xué)效果得到改善，有效提高學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力。

參考文獻(xiàn)

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