賴等嫻

【摘? ? 要】多媒體是綜合視聽技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，也是對網(wǎng)絡(luò)資源的最大限度利用，是教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)輔助工具，用以展示和說明抽象概念和復(fù)雜現(xiàn)象的最佳助手。將其應(yīng)用到小學(xué)健康教育教學(xué)中，不僅可以幫助小學(xué)生更容易地接收生動形象的健康教育常識，還可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的健康觀念，培養(yǎng)健康習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)健康教育? 多媒體教學(xué)? 應(yīng)用探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.038

小學(xué)健康的教育教學(xué)的意義是指，教師不僅要教會小學(xué)生那些教材課本上的健康知識和常識，還要擔(dān)負(fù)起小學(xué)生的教育任務(wù)，幫助小學(xué)生能夠通過教學(xué)培養(yǎng)自身的健康意識，掌握正確的健康習(xí)慣。將小學(xué)健康的教育教學(xué)放入小學(xué)學(xué)科教學(xué)群，也是為了讓小學(xué)生能夠從生活習(xí)慣和日常行為方面，掌握正確的健康的生活觀念和良好習(xí)慣，便于小學(xué)生更好地生活，更健康地生活。

一、將多媒體應(yīng)用于小學(xué)健康教育教學(xué)中的理論知識中，有利于學(xué)生的名詞理解和概念解釋

在小學(xué)健康教育教學(xué)的教材課本上，教師會發(fā)現(xiàn)在一些慣用的教學(xué)表述上，難免會出現(xiàn)一些專有的詞匯或者比較復(fù)雜的詞匯，這部分詞匯是超前了學(xué)生的認(rèn)知水平和接觸范圍的，是小學(xué)生要建立在從未接觸過的基礎(chǔ)上去重新構(gòu)建認(rèn)知和概念理解的，對于教師的教學(xué)而言，這是比較困難的事情。但又不得不解釋，因為解釋了這個名詞，我們才能進(jìn)入詞條的理解，幫助小學(xué)生理清這句話的表述涵義具體是什么。多媒體的圖片和文字展示功能是非常強(qiáng)大的，而且也經(jīng)常被教師采取用于教學(xué)中。

比如，圖片的展示，可以是單張式輪流播放的，也可以是相冊式單擊查看的，還可以在圖片的播放大小和形式上，采取學(xué)生比較喜愛的圓圖、方圖、心形圖片等等，對小學(xué)生的注意力起到了聚焦的教學(xué)作用，幫助教師抓住時機(jī)展開教學(xué)和解釋;文字的展示，可以幫助教師將教材上的文本放大，讓每個學(xué)生都能看到教師想要著重解釋和闡述的文本，便于學(xué)生能夠更集中地思考和聽講。文字的展現(xiàn)形式也有很多花樣，比如文字的大小可以調(diào)節(jié)，文字的顏色可以選擇，還有文字的形式也可以根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣變成多種多樣的。所以在理論性較強(qiáng)的名詞解釋和現(xiàn)象概念的教學(xué)部分，教師可以借助多媒體的應(yīng)用增加這部分知識的可讀性。

二、教師可以應(yīng)用多媒體到小學(xué)健康的動作教學(xué)部分，培養(yǎng)學(xué)生正確的健康行為習(xí)慣

在小學(xué)健康的教材課本中，還有比較重要的教學(xué)部分，即健康教育的動作教學(xué)。關(guān)于這部分的教學(xué)，教師常常感到頭疼，這部分的知識常用對比法、講演法給學(xué)生演示出來，便于學(xué)生在觀看教師行為的過程中，樹立正確的健康行為意識。但是由于小學(xué)生的生理年齡實在太過幼小，在聽和看教師的教學(xué)時小學(xué)生的精力難以集中，所以在教師對比性強(qiáng)的示范教學(xué)中，小學(xué)生接收到的教學(xué)信息很有可能是中斷的，甚至是不成片段的。也就是說在這樣的教學(xué)中，小學(xué)生得到的教學(xué)信息可能是正確的，也很有可能是錯誤的。如果小學(xué)生真實接收到的信息是錯誤的，那對于小學(xué)生的教學(xué)工作就還要加上糾正環(huán)節(jié)，不僅增加了教師的工作量和教學(xué)壓力，還可能造成其他學(xué)生正常教學(xué)進(jìn)度的拖累?，F(xiàn)在有了多媒體，教師可以嘗試將小學(xué)生感興趣的畫面和動作的教學(xué)示范視頻相結(jié)合，展示給學(xué)生們觀看，比如小豬佩奇隨地吐痰，這一動作可以被截成圖片，然后在視頻播放中給這幅圖片一個巨大的紅色×符號，幫助學(xué)生建立起“隨地吐痰”是不正確的行為，然后再用視頻播放演隨地吐痰的危害性，學(xué)生就更容易聽得進(jìn)去了。學(xué)生也會因為接收到的信息的直觀和直白，養(yǎng)成不隨地吐痰的良好生活習(xí)慣，培養(yǎng)健康的生活意識。

三、教師可以利用多媒體，來幫助小學(xué)生將健康教學(xué)活動化

小學(xué)健康教育教學(xué)的一個最重要的情感目標(biāo)，就是幫助小學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，從而更好地參與生活和學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這一點，教師可以應(yīng)用多媒體，使小學(xué)健康的教育教學(xué)活動化，幫助小學(xué)生們在教學(xué)活動的參與和完成中，擁有正確的健康觀，明晰什么才是健康習(xí)慣。在教師日?；顒踊虒W(xué)的實施過程中，教師會發(fā)現(xiàn)在教室場景下難以順利開展，其重要原因就是小學(xué)生的活動秩序依靠教師一個人難以維持。有了多媒體的幫助，教師可以在講臺上做好監(jiān)督和秩序維持工作，在發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生違規(guī)的時候，就借助多媒體給對方扣一分或者發(fā)黃牌，借此提醒學(xué)生注意不要犯規(guī)和認(rèn)真參與活動;在發(fā)現(xiàn)某個小組或某個學(xué)生活動進(jìn)度超前的時候，可以借助多媒體做好記錄，免于瞻前顧后忙上忙下的窘境;在最后的結(jié)果分析和評比的時候，教師可以借助多媒體中的表格運算函數(shù)或快捷功能，將其加分、排序、篩選和排除等操作，將活動的結(jié)果盡快告知給學(xué)生，便于學(xué)生及時地接收到教學(xué)活動的反饋，對下一次的教學(xué)活動充滿期待和熱情。

四、教師可以通過多媒體豐富課堂教學(xué)容量，拓展學(xué)生的視野

小學(xué)健康是中小學(xué)健康教育這門學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)部分，所安排和設(shè)計的教材課本也都是建立在小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上的，沒有過于超前的知識，便于小學(xué)生接收水平相近的健康知識。但是往往很多健康知識和現(xiàn)象是涉及面很廣泛的，比如《不能隨地吐痰》這節(jié)課的知識，就還涉及到了細(xì)菌和病毒，雖然課本上沒有詳細(xì)闡釋和擴(kuò)展，但是教師為了讓小學(xué)生更清晰地知道隨地吐痰的危害性，就必須要對病毒和細(xì)菌部分知識涉獵。所以教師可以應(yīng)用多媒體，將隨地吐痰后病毒和細(xì)菌的傳播與破壞人體健康衛(wèi)生系統(tǒng)的一系列過程，動態(tài)地演示出來。通過動畫的這種方式，小學(xué)生可以拓寬知識面和視野，不僅知道“不能隨地吐痰”，還可以知道“為什么不能隨地吐痰的原因”，也就是讓小學(xué)生達(dá)到了“知其所以然”的目標(biāo)層面，便于小學(xué)生建立良好的生活習(xí)慣和養(yǎng)成健康的觀念。另外，教師對于病毒和細(xì)菌的解釋，也是對課堂教學(xué)容量的一個擴(kuò)展和豐富，增加了學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到了知識量，讓小學(xué)生的知識面更加廣闊，也讓小學(xué)生見識到了更多領(lǐng)域的不同東西，利于小學(xué)生在接受后續(xù)健康教育中千姿百態(tài)的病毒和細(xì)菌部分知識。

將多媒體應(yīng)用在小學(xué)健康的教育教學(xué)中，是教師充分將現(xiàn)有水平的教學(xué)輔助的靈活應(yīng)用。它不僅可以幫助教師將教學(xué)內(nèi)容更加生動形象地展示出來，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀地講出來，還可以分擔(dān)教師的壓力;可以幫助學(xué)生激發(fā)小學(xué)健康的學(xué)習(xí)興趣，注意力集中地聽講和學(xué)習(xí)，挖掘小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助小學(xué)生更加順利和樂意地達(dá)到教育目標(biāo)的多維層次。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。