余春蓉

【摘? ? 要】隨著時代的發(fā)展，英語在社會上的應(yīng)用越來越廣泛，其作用影響到社會的各個方面，為了幫助學(xué)生能夠符合社會對人才的要求，現(xiàn)代教育在學(xué)生的英語教學(xué)上做出了很多的努力。對于目前高中階段的英語教學(xué)來說，寫作是英語教學(xué)中一項十分重要的內(nèi)容，但很多高中生在英語寫作上并沒有什么優(yōu)勢，這是個值得引發(fā)教師深思的問題。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 寫作教學(xué)? 教學(xué)方法? 策略研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.168

英語書面表達(dá)是高中階段英語教學(xué)中十分重要的一部分內(nèi)容，在考試中也占據(jù)了很大的分值，是評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一種方式，但一篇優(yōu)秀的英語作文卻是由多方面組成的，并不能一蹴而就。就高中生目前英語寫作的現(xiàn)狀而言，大多高中生對英語寫作都并不是十分喜歡的，因為英語寫作綜合了英語單詞和英語語法，沒有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生只會用最簡單、最通俗的詞語來組織語言，就像漢語寫作中記流水賬一樣。也正因如此，大多高中生都覺得英語寫作十分的具有挑戰(zhàn)性，所以在平常的英語學(xué)習(xí)中，對寫作比較有抵觸心理，通常不是因為考試也不會主動練習(xí)英語寫作。本文根據(jù)高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何提高高中生的英語寫作水平提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、擴(kuò)大英語詞語的積累范圍

就目前高中英語作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大多高中生在寫作時全是用最常見、最簡單的詞匯拼湊而成的，就像小學(xué)生寫作文一樣，在用詞上十分的普通，給教師的感覺顯得十分的沒有內(nèi)涵，這樣的作文是難以拿高分的。而學(xué)習(xí)詞匯是學(xué)習(xí)一門語言首要的任務(wù)，而英語寫作也正是由詞匯所組成的，所以，想要提高高中生的英語寫作質(zhì)量，寫出一篇高質(zhì)量的英語作文，就需要教師督促學(xué)生擴(kuò)大英語詞語的積累范圍。高中生要去積累一些高級詞匯，比如漢語中的“重要”一詞，在英語中最常見的是“important”，但它還有更高級的詞匯“significant”，如果學(xué)生在寫作中用上高級詞匯，一定能夠吸引眼球，具有更高的競爭力，就容易得到更好的分?jǐn)?shù)。同時，學(xué)生在寫作時常常出現(xiàn)這樣的情況，很多學(xué)生心中所想的用英語表達(dá)不出來，不知道用什么英語詞匯替代漢語詞匯，這也正是因為英語詞匯量缺乏的緣故，想要準(zhǔn)確地表達(dá)自己的所思所想，教師定要督促高中生廣泛積累英語詞匯。

二、激發(fā)高中生英語寫作熱情

一門語言的學(xué)習(xí)無疑是困難的，尤其是對于高中生來說，高中階段的英語在難度上有了很大的提升，其作文要求也就自然提高了挑戰(zhàn)性，而大多高中生現(xiàn)在都還是一遇到作文就頭疼，對英語寫作沒有什么興趣。但是，想要學(xué)生自主投入到英語寫作中去，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行激勵，比如，教師可以給學(xué)生普及一些用英語寫作的實(shí)際意義或者在學(xué)校、班級開展英文寫作有獎競賽，鼓勵學(xué)生積極參與。如此一來，受自我榮譽(yù)意識和環(huán)境的共同推動，高中生對英語寫作的態(tài)度會受到相應(yīng)的改變，對英語寫作的反感會逐漸減少，其熱情就會不斷增加。

三、對英語寫作進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練

英語寫作通常是由英語詞匯、英語語法兩部分組成，想要學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄暾淖魑?，教師一定不能放松對學(xué)生的技巧訓(xùn)練。比如，在詞匯的記憶上，學(xué)生通常都是死記硬背，不僅效果差，也是一個很大的工作量，為此，大多高中生都會感到十分的苦惱，這個時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去記憶英語單詞。比如，采用音標(biāo)記單詞的方法，或者聽音頻或者看電影的記單詞法，只要記單詞的方法符合自己的習(xí)慣和喜好，就都是好的、有用的方法。另外，在語法的學(xué)習(xí)上，教師要督促學(xué)生進(jìn)行不同角度的頻繁練習(xí)，一句話用不同的表達(dá)方法，久而久之，熟能生巧，學(xué)生在用英語組織語言的時候一定會感到越來越順手。

四、針對不同學(xué)生進(jìn)行不同的英語寫作訓(xùn)練

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，都有自己所擅長的和不擅長的方面，在英語學(xué)習(xí)上有的學(xué)生基礎(chǔ)好，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，各種情況是十分常見的，在面對這種情況時，教師更要一視同仁，對每一個學(xué)生都給予同等的關(guān)注。為了幫助每一個學(xué)生都提高英語作文水平，教師先就要對自己的學(xué)生有具體的了解，根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況采取因材施教的原則，比如，有的學(xué)生詞匯量太少，教師就要指導(dǎo)這個學(xué)生記單詞，如果有的學(xué)生在英語語法方面過于薄弱，教師就要幫助這類學(xué)生提高語法方面的知識。這種針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施是符合新課改的要求的，也是能夠滿足現(xiàn)階段高中生所需要的，對于提高學(xué)生寫作成績具有一定的意義。

五、加強(qiáng)高中生英漢轉(zhuǎn)換的能力

為了提高高中生的英語寫作水平，促使高中生能夠在英語寫作中一氣呵成，我們還要加強(qiáng)對高中生英漢轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。比如，在日常教學(xué)中，教師可以采取漢語、英語雙語教學(xué)，學(xué)生通過聽教師講課，就能在不知不覺間培養(yǎng)英語語感，對有些日常交流的英漢轉(zhuǎn)換形成一種下意識的反應(yīng)，這種下意識的訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生減少寫作時的困難。另一方面，教師在課堂上還要與學(xué)生多加互動和交流，并且在交流時盡量采用英文，學(xué)生在想與說之間，也能起到英漢互譯的作用。

六、鼓勵學(xué)生寫英語日記

就目前高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師對英語寫作教學(xué)并不是很重視，很少拿出專門的時間講授英語寫作知識，除了考試中涉及到英語寫作，教師也很少給學(xué)生布置英語寫作任務(wù)。也正因如此，很多學(xué)生也就缺少了動筆的機(jī)會，等到每次考試時動筆，就顯得十分的生疏和笨拙，而英語寫作能力也并不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來的，教師必須讓學(xué)生形成這樣一種慣性，養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。所以，教師可以鼓勵學(xué)生寫日記或者周記，將自己覺得有意思的事情用英文記錄下來，同時，教師還要對學(xué)生的日記或者周記進(jìn)行仔細(xì)批閱，對學(xué)生文中所出現(xiàn)的問題加以認(rèn)真批注，以此來反應(yīng)教師對英語寫作的重視，也激勵學(xué)生認(rèn)真英語寫作。

七、結(jié)束語

作文是英語教學(xué)中綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，是考驗學(xué)生英語知識掌握程度的一項內(nèi)容，具有一定的評價意義，而就目前高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大多高中生在英語寫作上還是存在很多問題的，為了解決這些問題，高中英語教師要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，從根本上解決問題。另外，教師還要與學(xué)生加強(qiáng)交流和溝通，切實(shí)了解每個學(xué)生對英語作文教學(xué)的看法以及在英語寫作上所遇到的困難，從而進(jìn)一步調(diào)整或者改善自己的教學(xué)方式，幫助學(xué)生解決他們在英語寫作上遇到的問題。只要教師和學(xué)生共同努力，一起探索英語作文的寫作方法和技巧，相信高中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量一定能夠達(dá)到想要的效果。