劉斌華

【摘? ? 要】國運興衰，系于教育;學(xué)校興衰，系于教師;教師素質(zhì)，重在師德。加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，對于全面提高教育質(zhì)量、辦人民滿意的教育，具有十分重要的意義，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，更是如此，把立德樹人理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育就顯得尤為必要，文章就在此基礎(chǔ)上，展開研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 立德樹人? 應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.164

常言道：“身教重于言教。”教師在充“知識電”的同時，也要加強充“道德電”，全方面提高自身的道德素質(zhì)，在工作中注意自己的道德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，從點滴小事做起，從身邊小事做起。唯有如此，才能夠規(guī)范自身的行為，成為一名具有師德的數(shù)學(xué)教師，為學(xué)生的成長起到良好的示范作用，文章就在此基礎(chǔ)上展開論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中立德樹人理念的教育價值

（一）建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍的迫切需要

只有每一位教師自身具有良好的師德師風(fēng)，才能夠凈化整個教師隊伍的建設(shè)，為建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍做出必要的貢獻。這就要求教師在對學(xué)生的教育過程中，首先要從自身做起，進而通過自身的行為來影響學(xué)生，達到教育的目的，比如教師把學(xué)校的規(guī)章制度告知學(xué)生，直接告訴學(xué)生要遵守這些規(guī)則，見到同學(xué)要主動問好，受到幫助要說“謝謝”等等，這些都是教師通過自身的直接指導(dǎo)，對學(xué)生的行為發(fā)展實施影響的途徑。通過這種直接的指導(dǎo)，學(xué)生可以逐步學(xué)會尊重他人、樂于助人，不斷完善自身的行為規(guī)范，這種教師通過上課等形式直接告訴學(xué)生要尊重他人，幫助同學(xué)，在平時生活中教師本身就以此為基準(zhǔn)，和學(xué)生相互尊重，讓他們受到潛移默化的影響，真正做到熱心助人，因此，高質(zhì)量的教師隊伍對于學(xué)生的發(fā)展尤為必要。

（二）推動學(xué)風(fēng)改進的重要措施

教師的整體風(fēng)氣對于學(xué)生的影響尤為重大，加強師德建設(shè)是改進教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)的迫切需要，教師的教風(fēng)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)。試想一下，一個不知道禮貌為何物，自身都難以做到以道德為主的老師，又如何能夠給學(xué)生起到一個良好的示范呢？對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，更是如此，良好的師德是推進師風(fēng)改進的重要措施，只有一個個教師合作起來，形成一種良好的風(fēng)氣，才能夠?qū)W(xué)生起到一個良好的引導(dǎo)作用，以師德促進教師教書育人責(zé)任感的增強，以良好的教風(fēng)，促進學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的形成，從而激發(fā)廣大學(xué)生為奉獻祖國、服務(wù)人民而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中立德樹人理念的運用策略

（一）同步課程改革，改善教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種綜合性的數(shù)學(xué)能力，這種綜合性能力能夠幫助學(xué)生解決實際問題。因此，為了秉承立德樹人的理念，教師不能單純采用講授來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而要注重為學(xué)生營造真實有效的問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。比如，在講授分?jǐn)?shù)時，教師在上課之前，從學(xué)生們感興趣的娛樂明星或者體育明星入手，“姚明身高226厘米，體重134千克，巴特爾身高210厘米，體重130千克。試問小他們誰的身高更高？誰的體重更重？”通過兩個不同的主體，讓學(xué)生從自己熟悉的、感興趣的人物入手，增加他們的興趣點，通過這種方式，可以極大的增加學(xué)生的參與度，有利于順利開展課程。

2.倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。比如可以采取合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)方式是一種高效的學(xué)習(xí)手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊合作意識，增加師生間的溝通交流，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在教學(xué)正方體時，為了讓學(xué)生掌握正方體的特征，引導(dǎo)學(xué)生樹立空間意識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在組內(nèi)以及小組間進行熱烈討論，對彼此進行提問，進行不斷的質(zhì)疑和談?wù)?，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并從中完善自己的數(shù)學(xué)知識。再如還可以采取自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主學(xué)習(xí)意識，還能夠鍛煉學(xué)生的獨立探究品質(zhì)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高對數(shù)學(xué)問題的解決能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形時，可以首先上網(wǎng)搜集資源，進行探究和思考，在自己有一定的了解之后，帶著問題再進行相關(guān)的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果是極好的。

（二）緊跟教育改革，改進教育評價方式

1.由終結(jié)性評價到形成性評價。教學(xué)評價是指揮棒說明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)評價發(fā)揮著重要的作用。因而，在高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)立德樹人理念的教育背景下，就需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，轉(zhuǎn)向形成性評價為主。眾所周知，在平時我們的教育，尤其是數(shù)學(xué)教育，更是會看著結(jié)果，在進行數(shù)學(xué)求解計算過程中，只看學(xué)生的計算結(jié)果正確與否，而對于計算過程中學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀等的培養(yǎng)卻有所忽視，這種評價就是典型的終結(jié)性評價。而形成性評價，卻是立德樹人理念的關(guān)鍵，通過教師在講課過程中發(fā)揮自身的師德師風(fēng)，進而關(guān)注到學(xué)生為什么做錯，以及如何才能夠改正等，通過這種關(guān)注過程的形成性評價，可以更好的對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教育。形成性評價中學(xué)生從被動接受評價的主體變成積極參與者，形成性評價能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理負擔(dān)，幫助學(xué)生自信心的建立，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

2.注重考試的試題編寫。因為小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屬于銜接階段。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維，而且小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較簡單，沒有高中和大學(xué)的那么抽象。所以，我們可以從考試的試卷上入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同樣的知識點的考察可以編制成新穎的試題。比如學(xué)習(xí)一些定義時，需要學(xué)生明確定義前面的字母所代表的具體含義，按照傳統(tǒng)的出題方式，我們可能會直接寫出一個題目，讓學(xué)生進行求解，進而總結(jié)規(guī)律，但是這種出題方式不利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，較為死板。我們可以通過一些開放性的題目來發(fā)散學(xué)生的思維，進而也達到了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，留給學(xué)生較多的思考空間，有利于學(xué)生的今后發(fā)展。

教育大計，教師為本;教師素質(zhì)，師德為本。打造過硬的教師隊伍，加強師德建設(shè)，這既是全面貫徹黨的教育方針的迫切需要，也是學(xué)校生存與發(fā)展的迫切需要。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中貫穿立德樹人理念的執(zhí)行，是我們今后發(fā)展的必要法則，值得引起我們的重視。

參考文獻

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