周昌文

【摘? ? 要】近幾年，隨著社會的發(fā)展，英語在國際上的應用越發(fā)的普遍，我國教育在英語的教學方面也十分的看重，無論是家長還是教師，都在學生的英語教學上下了很大的功夫。隨著新課改的不斷深入，初中英語在教學理念和教學方式上都在進行轉變和創(chuàng)新，尤其是對初中英語的教學十分關注。

【關鍵詞】默寫? 初中英語? 英語教學? 應用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.142

初中階段的英語教學是幫助學生打基礎的關鍵時期，這個時期的英語教學大多都是教導初中生基本英語單詞的記憶和簡單語法的掌握，同時也是英語單詞量最多的時期。就目前初中階段的英語教學來看，在傳統(tǒng)應試教育的觀念促使之下，對學生有些過于急于求成，致使大多數(shù)初中生在記憶單詞和語法時都喜歡死記硬背。教師在對于學生的單詞掌握上并不傳授什么技巧，也很少檢驗學生的單詞記憶情況，但對于初中生來說，單詞的掌握是十分重要的，是開始學習一門語言最基礎的前提。因此，單詞默寫就能很好地解決以上問題，它不僅能夠幫助教師檢驗教學情況，還是一種最直接的評價方法，但是，就目前初中生對默寫的態(tài)度來看，他們對默寫很是厭惡，甚至一提起默寫就退避三舍，十分的恐懼，難以達到默寫最終的目的。本文根據(jù)目前初中英語默寫教學的現(xiàn)狀，對如何將默寫切實的運用在初中英語教學中做出了如下的探索。

一、打消初中生對英語默寫的恐懼

就目前初中英語默寫的現(xiàn)狀而言，出現(xiàn)了這樣一種引人深思的現(xiàn)象：大多數(shù)初中生一聽到要英語默寫就會變得極為恐懼和苦惱，就像跟默寫有什么深仇大恨一般。但是，大多數(shù)英語教師在默寫的態(tài)度上又十分的強勢，并沒有將學生對英語默寫的這種恐懼放在心上，以至于久而久之，初中生對默寫越來越討厭，對待默寫的態(tài)度越發(fā)的松散。但是，英語默寫對于初中階段的英語教學而言是一種很重要且十分具備教學效果的一種方式，這種教學方式的真正目的是為了幫助學生學習英語和理解英語，從而扎實他們的英語基礎。如果學生因此而產(chǎn)生了恐懼心理，那么就得不償失了。所以，教師要時刻觀察自己的學生，站在學生的角度去理解學生的想法和行為，引導學生將默寫看作一種很平常和普通的教學方式，盡量打消學生在默寫上的一切顧慮，從而以一種平常心態(tài)看待默寫這一教學方式。

二、英語默寫有助于初中生理解知識

大多數(shù)初中生在記憶英語知識時都喜歡死記硬背，這種背誦方法不僅給學生帶來了很多的工作，而且效率不高，對于當下初中英語教學來說，為了體現(xiàn)初中英語課堂教學的高效性，我們并不倡導這種死記硬背的方式。另外，默寫是指憑記憶把讀過的文字寫出來，既然是憑記憶，就需要學生對英語知識有充分的了解，才能在充分理解的情況下輕松的將知識默寫出來。所以，在默寫之前，教師要傳授給學生一些記憶知識的技巧，比如，在記憶單詞的時候，教師可以引導學生采用音標記單詞的方法，通常情況下，音標的很多音都與漢語拼音相似，所以可以對比進行快速記憶。，采用音標的方法能夠充分調(diào)動學生的聯(lián)想和想象來記憶單詞，相比死記硬背來說容易一些，同時，經(jīng)過學生理解性記憶的知識，在默寫時能夠在大腦里快速的閃現(xiàn)，并達到良好的記憶效果。

三、創(chuàng)新英語默寫的形式

就目前初中英語默寫的現(xiàn)狀來看，幾乎都是由教師來組織默寫，教師在講臺上念，學生在下面寫，這種方式太過于尋常，沒有什么新意，不符合初中生求奇的心態(tài)。為此，教師要轉變默寫教學的思想，創(chuàng)新默寫方式，除了教師監(jiān)督學生默寫之外，教師還可以倡導學生自主進行默寫。在自己對部分英語內(nèi)容進行記憶之后，自主通過回憶來進行默寫，在回憶默寫的過程中如果有想不起來的知識就是還沒有掌握好的，需要再次記憶的。另外，教師還可以鼓勵學生之間進行互相默寫，只要在自己準備好的情況下就可以找同學組隊，然后由隊友協(xié)助和監(jiān)督，完成默寫任務。這樣多種形式的默寫方式可以激發(fā)學生的默寫興趣，增強新奇感，尤其是和同學之間進行互助默寫，能夠最大程度減輕學生對默寫的恐懼，在十分放松的心境下能夠達到更好得默寫效果。

四、針對具體情況采取分層默寫

每個班上的學生在英語學習上基礎不同，對知識的掌握程度不同，而目前大多數(shù)初中英語教師在進行默寫教學時經(jīng)常一概而論，從而出現(xiàn)默寫成績參差不齊的情況，這種情況的出現(xiàn)不利于初中生英語的學習。所以，為了能夠在最大程度上幫助到每個學生，教師在默寫前可以先對自己的學生做一個簡單的調(diào)查，分出班上英語成績好和英語成績差的學生，并針對這兩個層次的學生制定不一樣的默寫計劃。在默寫的教學目標制定上，對基礎好的學生可以提高要求，對基礎不好的學生，要適當?shù)姆诺鸵?，同時，在默寫內(nèi)容的制定上，教師要針對不同層次的學生去具體設計其默寫內(nèi)容的難度。

五、采取瞬間記憶型默寫

根據(jù)初中生的年齡特征和性格特征，我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中生比較活潑好動，不喜約束，對教師很是依賴，如果教師讓學生自己下去自行記憶英語知識的話，相信很多學生都不會如此自覺的，也自然就達不到記憶的效果，在默寫時學生也會敷衍了事。所以，在一定程度上，教師也要強勢一點，比如，一堂課四十多分鐘，教師可以讓學生用二十分鐘或者三十分鐘來進行記單詞，剩下的時間用來默寫。在短時間內(nèi)，會形成一種記單詞的熱潮，很多學生都會受這種緊張氣氛的影響，在這段時間內(nèi)全神貫注地投入到記單詞中去，這種高強度的瞬間記憶能夠帶來很好的效果，在默寫之后再讓學生在課下加以鞏固，一定能夠幫助學生很好地掌握這些英語單詞。

六、教師傳授學生記單詞的技巧

除卻課上的默寫教學之外，教師還應該與學生加強交流和溝通，在和學生建立了和諧的關系之后，教師可以與學生交流一些提高默寫效果的技巧，傳授一些比較實用的記憶英語知識的經(jīng)驗。比如，教師可以讓學生多看一些英文電影，在看電影時跟著字幕記憶和學習英文，將常見的短語或者單詞在筆記本上記下來，反復看視頻加深記憶，然后不看字幕通過聽聲音來進行默寫。

七、結束語

默寫對于初中英語教學來說有其獨特的作用，既能夠推動學生對英語知識進行背誦和記憶，還能檢驗學生對知識的掌握效果，是十分具有實際意義的教學方式。但是，為了提高默寫在初中英語教學中的運用，教師還要在原有的基礎上對默寫的方式進行探索和創(chuàng)新，使之符合當代教育觀念的要求，從而對初中構建英語高效課堂起到一定的推動作用。