李西湖

【摘? ? 要】新課程改革對初中歷史教學(xué)改革提出了新的要求，歷史教師在教學(xué)活動中不僅要關(guān)注學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)效果，還要注意突出學(xué)生的主體地位，與學(xué)生進行有效互動。受此影響，傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)改革要求，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用探索初中歷史教學(xué)的信息化發(fā)展成為初中歷史教師需要重點考察的問題。為此，需要教師要善于反省，學(xué)會反思，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，跟隨社會發(fā)展的步伐，幫助學(xué)生豐富知識，對于歷史進行一個更好的理解。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 信息化? 資源? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.111

伴隨著信息時代的到來，教育領(lǐng)域開始逐漸的采用信息化的教學(xué)手段，并且受到了社會的普遍關(guān)注。信息化的教學(xué)方式能夠使教學(xué)變得更加的直觀化，幫助學(xué)生更好的對知識進行理解和掌握，打破了以往教師為主的教學(xué)模式，在課堂中學(xué)生成為了主角，促進教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)活動的優(yōu)化開展?？梢詮男畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用入手進行研究，對教育信息化建設(shè)進行深入解讀，爭取能夠加快歷史教學(xué)信息化建設(shè)發(fā)展進程，借助信息化教學(xué)的作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的全面發(fā)展提供相應(yīng)的支持和保障。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂教學(xué)活動中加強對信息技術(shù)的應(yīng)用

在初中歷史教學(xué)中針對信息化教學(xué)進行深入的研究和探索，主要是將信息技術(shù)和信息資源融入到課堂教學(xué)的方方面面，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的有機融合，保證可以最大限度兼顧教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境要求，提高信息技術(shù)教學(xué)效果，進而制定科學(xué)合理的教學(xué)改革方案，真正突出學(xué)生的主體地位，促進課程教學(xué)目標(biāo)的逐步實現(xiàn)。例如，在對“貞觀之治”部分教學(xué)內(nèi)容進行講解的過程中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師無法形象化的講解“貞觀之治”下各項政策措施的實際應(yīng)用情況和所能產(chǎn)生的結(jié)果。針對這一問題，教師引入信息化教學(xué)模式，可以為學(xué)生播放與“貞觀之治”各項政策相關(guān)的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生能夠結(jié)合視頻學(xué)習(xí)對這部分知識形成形象的認(rèn)識，另外，為了讓學(xué)生在特定的環(huán)境中產(chǎn)生對歷史知識的深刻理解，教師在計算機平臺上完成對貞觀年間政治體制的模擬和各項政策運行情況，讓學(xué)生能夠在模擬場景中深切的感受到貞觀年間社會情況和政治體制情況等，輔助學(xué)生對這部分內(nèi)容的深入理解。這樣就能夠在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，保證在信息技術(shù)教學(xué)模式下學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果得到明顯的增強，真正實現(xiàn)對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、注重古今結(jié)合，插入新聞事實

歷史的學(xué)習(xí)一方面是要學(xué)習(xí)過往的歷史事件，而真正的目的是要以史為鑒，這是我們研究歷史的初衷，那么在歷史的教學(xué)中也同樣如此，學(xué)習(xí)歷史一定要注意古今結(jié)合，讓學(xué)生具有遷移知識的能力。通過當(dāng)前的一些新聞事件和歷史的內(nèi)容進行結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，提高他們分析歷史事件的能力，而信息化在歷史學(xué)科中的應(yīng)用使這一目標(biāo)得到了實現(xiàn)。歷史是不斷地變化的。對于歷史的研究也應(yīng)該從不同的角度去分析，每一個歷史學(xué)家對于同一個事件都有著自己的判斷，我們要結(jié)合多元的思想進行學(xué)習(xí)。同時要培養(yǎng)學(xué)生形成自己的一些觀點，能夠獨立的對歷史事件進行分析。例如，我們在學(xué)習(xí)美國經(jīng)濟這一課時，除了要學(xué)習(xí)課本中關(guān)于美國的經(jīng)濟發(fā)展的前后內(nèi)容外，我們可以找取當(dāng)前關(guān)于美國經(jīng)濟的現(xiàn)狀和新聞報道進行結(jié)合式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對于美國經(jīng)濟的發(fā)展有一個更加全面的認(rèn)識，通過視頻的播放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率和課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、做好課堂的引導(dǎo)，提高學(xué)生對微課的接受程度

微課是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂相比，微課融合了現(xiàn)代的信息技術(shù)，在很大程度上能夠提升課堂的信息化程度。與灌輸式教學(xué)模式相比較，微課教學(xué)模式更為創(chuàng)新，突破了課堂教學(xué)中時空的束縛，學(xué)生在獲取知識上更加的方便，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。而為了進一步發(fā)揮出微課教學(xué)模式的作用，提高微課的應(yīng)用程度，需要教師做好引導(dǎo)與宣傳工作，讓學(xué)生能夠意識到利用微課資源學(xué)習(xí)的便利性，在教學(xué)中做好引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，提高問題設(shè)置的科學(xué)性，讓學(xué)生在問題的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自主的鉆研與探索知識，得到更好的學(xué)習(xí)體驗。

在歷史課堂中，當(dāng)這節(jié)課的知識點比較多，學(xué)習(xí)起來更容易混雜的時候，教師在教學(xué)中就可以有意識的將該重難點知識進行拆解形成若干個微視頻，讓學(xué)生更容易針對自身的薄弱點進行學(xué)習(xí)，及時的獲取到最豐富的資源。

四、學(xué)科聯(lián)動，強化能力

初中學(xué)科之間具有很大的聯(lián)系，教師可以利用其他學(xué)科的聯(lián)動作用帶動歷史學(xué)習(xí)，特別是利用語文群文閱讀活動帶動歷史閱讀，將歷史資料融入到學(xué)生日常的群文閱讀中去，提高學(xué)生的歷史閱讀能力。學(xué)科之間沒有絕對的界限，任何一門學(xué)科都應(yīng)該建立必要的聯(lián)系，唯有如此才能實現(xiàn)教育的連續(xù)性和一致性。在全面推進教育教學(xué)改革的社會背景下，初中歷史教師應(yīng)該正確認(rèn)識信息化教學(xué)的重要性，并針對信息化教學(xué)進行更為深入的研究和探索，循序漸進的促進初中歷史教學(xué)效果的全面提高。

例如，在講解《新文化運動》這節(jié)課內(nèi)容時，為了讓學(xué)生充分的理解新文化運動中的思想，教師可以在微視頻中針對新文化運動的背景、新文化運動的主要內(nèi)容、新思想的體現(xiàn)、新文化運動與洋務(wù)運動、辛亥革命等思想上的異同點、新文化運動的性質(zhì)、新文化運動的意義等，以這些知識點為切入點，加深學(xué)生對新文化運動的理解，在學(xué)習(xí)與記憶的時候更加有效率，也不容易與其他的思想運動搞混在一起，又能夠緊緊圍繞三大教學(xué)目標(biāo)，對促進學(xué)生的全面發(fā)展十分有利。

培養(yǎng)學(xué)生歷史閱讀能力是歷史學(xué)習(xí)的根基，閱讀的過程就是了解、掌握歷史知識的過程，是學(xué)生思考的過程。信息化時代，教師要主動為學(xué)生構(gòu)建新的閱讀面，促進學(xué)生閱讀歷史文本，提高他們的歷史閱讀能力，促進歷史教學(xué)有效進行。而信息化給歷史的教學(xué)帶來了極大的便利，為此作為初中歷史老師要牢牢地把握住這一優(yōu)勢，在課堂中通過多媒體信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。借助信息技術(shù)的應(yīng)用能夠促進初中歷史教學(xué)的改革創(chuàng)新，保證教學(xué)效果的提升，引導(dǎo)學(xué)生對初中歷史知識進行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

參考文獻

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