婁立憲

【摘? ? 要】合作是一種特別的人類活動形式，在體育的教學中融入合作，讓每個學生都能夠大幅度地參與到體育課堂之中，使學生能夠達到鍛煉的目的，讓學生原來對體育課程懈怠的思想能夠有所轉化，從而改善體育課堂的學習環(huán)境。

【關鍵詞】高中體育? 教學問題? 合作學習

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.105

由于高考的各種壓力，高中體育教學長期得不到重視，體育課程各種活動的開展也非常不順利，學生把體育當成可有可無的課，而體育教師想要對學生進行訓練，但是學生卻不愿意參與進來，這種現(xiàn)象往往會造成師生之間的抵觸與摩擦。在現(xiàn)在高中體育課堂之中，往往會出現(xiàn)這樣幾種問題。首先，高中體育課程的時間并不多，學校對體育課程的時間安排往往是每周一到兩節(jié)課，再加上有些時候遇到了考試或者其他教師想要借用體育課程的時間講課，體育課程就會大幅度地縮短時間。

很多體育教師在安排課程的時候，就會覺得異常頭痛，在這么短暫的教學時間內，想讓學生學習掌握到各項體育項目，是很難的，并且高中體育課程是以介紹與推廣項目為主要目的而展開的，所以單一的項目訓練既不符合教學要求，還會讓學生感到無聊與反感。其次，高中體育課程不同于其他課程重要的原因，在于高中階段學生最重要的還是進行與高考相關的科目的學習，體育課就顯得并沒有那么重要。在開展高中體育課程的時候，教師要考慮到學生的實際情況，如果過于強烈的體育鍛煉會影響到學生對其他科目的學習，那么這樣反倒對學生造成了負面影響。

一、將學生分為小組活動

合作學習的基本操作，就是讓學生形成學習小組，在參與體育項目的時候，并不是以個人為學習單位，而是要以團隊的方式相互學習，共同進取。教師在分小組的時候，要考慮到這樣幾個方面的問題：

其一，教師要讓每個學習小組的人員都較為公平，不要把那些體育成績好的分為一個小組，成績不好的分為一個小組，而是每個小組中有優(yōu)秀的，也有較為落后的學生。在優(yōu)秀學生的帶動下，那些較為落后的學生，會有更多的進取精神，他們的學習效果也就會更好。高中體育在進行分組比拼的時候，不在于非要分個輸贏，而在于要讓每個學生都能夠得到鍛煉，充分利用體育課程的時間參與到各項目之中。

其二，為了進一步調動起學生的學習熱情，教師可以采取分組PK的方式進行活動，用分數(shù)把每個小組的表現(xiàn)進行記錄，這樣學生因為有了約束，他們的斗志就會因此而激發(fā)。在分數(shù)的裁判時，教師應該告訴學生，在比拼的時候，一定要有團隊合作意識，每個人都是團隊的一員，不是說哪個個體把項目做好了，整個團隊就得分高，獲得獎勵，而是要整個團隊都把項目順利完成了，才會得到比較好的名次。這樣的體育項目的展開，也是在告訴學生，雖然高考是每個學生的自我比拼，是個人賽，但是在學生日后的生活之中，很多事情僅靠個人的力量是不行的，還要靠著團隊的力量一起去奮斗。高中階段是一個辛苦的學習過程，每個學生的思維方式也比較自私，他們基本上就是想著自己能夠提升成績就可以了，所以團隊的體育訓練，不僅讓學生更好地學習到了體育項目內容，還讓學生學習到了知識和道理，可謂一舉兩得。

二、用團隊游戲方式展開體育鍛煉

在高中體育課堂上，有很多適用的項目可以通過合作的方式進行展開，其中最能夠調動起學生學習熱情的就是游戲的教學形式了。在體育課堂上，教師不僅要考慮到對學生體能訓練項目的展開，還要考慮到學生感興趣、能夠豐富學生課程的項目的展開。高中是一個拼智力、拼體力的階段，所以這個時間段體育課程被賦予了不同的意義，體育課能夠讓學生在緊張的學習之后，身心得到暫時的放松。所以在這個階段，體育項目可以適當?shù)乇M量增添游戲的元素，讓學生通過游戲的方式得到精神的緩解。在高中體育的課堂上，游戲的元素應該更多地是以競技的方式去呈現(xiàn)的，高中的體育教學不應該那么死板，而是以游戲的方式去讓各項體育項目以能讓學生變得輕松愉悅的方式去展現(xiàn)出來。比如說，教師在進行對學生籃球項目的教學時，就可以讓學生把投球當成一種游戲，以小組的方式進行相互比拼，教師為學生講解各種投球的技巧，然后把這些技巧動作都作為核準成績的標準，這樣學生比起單純地學習技巧來說，他們的學習興趣就會更為強烈。在合作學習的過程中，游戲是一種合作中可以采納的重要方式，在教學過程中，教師用游戲的方式為學生展現(xiàn)教學，讓學生在玩中學習，學習中也能夠有所娛樂，能夠放松學生的心情，提高學生的學習興趣，讓學生真正愛上參與體育鍛煉，減少一些學生對體育鍛煉的抵觸心理。體育運動的形式有很多，教師不要拘泥于一種項目，而是要轉換多種形式，只要能讓自己的學生愿意學習、愿意參與，這樣的體育課程就是對學生有好處、有幫助的。

三、戶外和戶內活動結合

體育課程開展的環(huán)境也可以不那么局限，而是要戶外、戶內的項目相互轉換。在原來對體育課程的印象中，體育課就是在操場上曬著太陽跑著步的課堂，很多時候有些教師為了省事，他們只會在晴天安排學生在操場上活動，而下雨天往往就安排學生上自習，這種做法是對學生極其不負責任的。教師不要把體育鍛煉的場所拘泥于操場，其實戶內的很多鍛煉項目也是可以采取的。在一些學校里，配備有很多戶內的器材，也有專門的戶內鍛煉室，教師就可以利用這些設備去為學生開展教學。

比如說，羽毛球的課程，教師就可以帶領學生來到羽毛球館內，為學生演示專業(yè)的發(fā)球方式，并組織學生分為小組，進行羽毛球的訓練。但是對于一些學校，他們的設備并不是那么齊全，但是教師想要開展室內體育活動也是有辦法的，在教室、或者室內空地中都有能夠進行的體育項目，教師可以自由發(fā)揮想象，幫助學生在有限的條件下也能夠展開室內項目的活動。這樣的做法，能夠讓學生對于體育課程的印象有所變化，這樣的做法能夠大幅度調動起學生對體育的學習熱情，也能讓學生認識到體育這門學科的知識是豐富多彩的，在傳統(tǒng)的教學中，只能夠展示出體育學科的鳳毛麟角，要想進一步對體育有更深入的認識，學生需要自己去探討，而不是局限于體育課堂開展的那些活動。

四、結束語

合作是一種特別的方式，合作學習的體育項目能夠促進學生良好的交流，讓學生通過與同伴的對比、相互學習、相互進取，把理論的知識融入實際的操作，這樣學生在學習的時候，學習效果就會變得更好，學習的效率也會得到大幅度提高。