楊波

【摘? ? 要】作為新課改的產(chǎn)物，微課操作靈活簡(jiǎn)便、針對(duì)性強(qiáng)，所以十分受師生喜愛。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，抽象性、獨(dú)立性、邏輯性強(qiáng)一直是數(shù)學(xué)難點(diǎn)的代表，而將這些知識(shí)點(diǎn)形象化，生活化，直觀化就是微課的優(yōu)勢(shì)，使得課堂更高效，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 微課? 教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.181

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該改變角色來適應(yīng)新課改的要求。讓微課進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生課前自學(xué)，課堂上進(jìn)行微課教學(xué)，教師在之后點(diǎn)撥疑難是我們新探索的一種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到高效。

一、微課的概念

微課是信息時(shí)代的產(chǎn)物，主要是以課堂教學(xué)視頻的形式呈現(xiàn)。視頻呈現(xiàn)時(shí)間一般在5—10分鐘，與微課相關(guān)的還有教學(xué)素材課件、教學(xué)反思、隨堂測(cè)驗(yàn)、教師點(diǎn)評(píng)以及學(xué)生反饋等，輔助微課教學(xué)。這一系統(tǒng)性教學(xué)呈現(xiàn)的是半結(jié)構(gòu)式、短小精悍、目的明確的微課教學(xué)。

二、微課的特點(diǎn)

（一）知識(shí)點(diǎn)短小精悍，目標(biāo)明確

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂，一節(jié)課有大部分時(shí)間是教師在講臺(tái)上傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，知識(shí)體系廣，知識(shí)量大。學(xué)生只有在課下進(jìn)行吸收理解才能轉(zhuǎn)換成自己的東西，同時(shí)需要在課下進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)。在這樣的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)情況下，微課的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來了：微課一般突出一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，并且形象生動(dòng)。

（二）耗時(shí)短，形式多樣化

微課的教學(xué)時(shí)間一般較短，教學(xué)視頻一般在5—10分鐘，與傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)相比，可以稱之為“微課例”。通過微課，能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間理解需要學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。如在“互為反函數(shù)的函數(shù)圖像間的關(guān)系”的教學(xué)中，教師可以借助幾何畫板，運(yùn)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示各種函數(shù)的圖像，讓學(xué)生觀察互為反函數(shù)的函數(shù)圖像的視頻教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)問題變得生動(dòng)具體、容易理解，突破了數(shù)學(xué)中的教學(xué)難題，利用微課解決高中數(shù)學(xué)的教學(xué)問題，提高學(xué)生自主探究能力。

（三）半結(jié)構(gòu)化，容易擴(kuò)充

微課時(shí)間短，知識(shí)點(diǎn)少，可用于重難點(diǎn)講解。同時(shí)其中結(jié)構(gòu)并不是完整體系框架，可以讓教師隨時(shí)插入進(jìn)行講解，并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)想擴(kuò)展。

（四）使用方便，可反復(fù)觀看

微課視頻可以上傳的學(xué)校的學(xué)習(xí)網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)觀看。學(xué)生可以通過手機(jī)、多媒體、電腦進(jìn)行觀看，學(xué)生也可以進(jìn)行課前數(shù)學(xué)重難點(diǎn)預(yù)習(xí)，課后知識(shí)點(diǎn)鞏固，并通過隨堂測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)自己知識(shí)點(diǎn)把握程度，還可以在線咨詢不懂的難點(diǎn)。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

（一）針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)運(yùn)用微課教學(xué)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、獨(dú)立性、邏輯性，重難點(diǎn)教學(xué)是學(xué)生理解高中數(shù)學(xué)的障礙，為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師應(yīng)該著重將重點(diǎn)、難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)成短視頻的形式，微課使用多媒體將時(shí)間控制在5—10分鐘的時(shí)間，通過播放音頻或視頻，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性講解，突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)。中國(guó)學(xué)生喜歡看搞笑片、無厘頭之類，所以教師在制作微視頻時(shí)可以選擇以幽默詼諧為主題的視頻、音頻，提高趣味性。同時(shí)教師也要注意做微課是以傳授知識(shí)為主，不要主次顛倒，要把控好標(biāo)準(zhǔn)。

（二）課前引導(dǎo)，課后反思

高中數(shù)學(xué)的課前導(dǎo)入，可以根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的不同采用不同的形式，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)的導(dǎo)入其實(shí)也可以引入課本以外的知識(shí)或進(jìn)行提問，如在開始講極坐標(biāo)方程之前，教師可以將有關(guān)笛卡兒和解析幾何有關(guān)的歷史和故事制作成微視頻在課前讓學(xué)生自學(xué)，課上對(duì)學(xué)生提問。這樣的方式下，學(xué)生能獲得較大收益又增加課外趣事。教師暫停微課視頻，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充的介入，能夠解決學(xué)生注意力分散的問題，讓學(xué)生更好地關(guān)注視頻的講解并且看完后再進(jìn)行回放能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地回顧與反思，有助于知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的生成。

（三）利用微課創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以有效提升班級(jí)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。良好的學(xué)習(xí)氛圍具有帶動(dòng)作用，氛圍可以讓一些不能認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生自發(fā)地進(jìn)入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。通過微課技術(shù)的輔助，教師可以更容易地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行介紹，從而讓學(xué)生能夠從視覺、聽覺接收知識(shí)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的教材內(nèi)容，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成深刻的認(rèn)知。例如，筆者在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和“平面解析幾何”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，為了有效營(yíng)造好教學(xué)氛圍，在課堂開始的時(shí)候，我先用微課給學(xué)生播放了和平面解析幾何相關(guān)的生活內(nèi)容，此時(shí)微課中出現(xiàn)了不同的人物，且給出了不同的解決方案。然后我把微課視頻暫停并告訴學(xué)生，對(duì)于他們的方法我都不滿意，請(qǐng)問你們有什么好方法？此時(shí)學(xué)生的熱情已經(jīng)被充分地調(diào)動(dòng)起來，并進(jìn)行了積極的討論。在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容就可以完成視頻中的問題，學(xué)生自然能夠以積極的熱情進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)效果。

四、提升高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)效果

（一）讓學(xué)生深入了解微課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣往往起源于好奇，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種特點(diǎn)，而學(xué)生們的好奇很多時(shí)候來源于教師提出的問題。教師可以提一些能夠勾起他們好奇心的問題并利用微課把數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地與生活的實(shí)例和一些生動(dòng)的故事結(jié)合在一起，這很符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。當(dāng)然提出的每一個(gè)數(shù)學(xué)公式都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但是在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)這些公式是枯燥無味的，如果教師能像利用微課一樣引出問題，既符合了高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，又活躍了數(shù)學(xué)課堂氛圍，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）增加教師講授微課水平

微課是一個(gè)十分重要的教學(xué)形式，教師應(yīng)該積極參加微課制作培訓(xùn)，同時(shí)教師還有許多學(xué)習(xí)的地方。比如，教師在錄制微課視頻時(shí)應(yīng)該注意儀容儀表，講話清晰有力、節(jié)奏合適、飽含感情以及增加一些搞笑元素，來降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的枯燥感。正式微課講解時(shí)應(yīng)迅速切入課題、講解思路清晰等，微課教學(xué)完成后，教師還可以撰寫微課教學(xué)反思。

綜上所述，微課是以多媒體資源為載體，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)視頻的形式呈現(xiàn)的新型教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有密度大、抽象性強(qiáng)、獨(dú)立性高等特性，在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)把握應(yīng)用微課，以此促進(jìn)基本教學(xué)進(jìn)程為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，通過多任務(wù)的方式方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力，從而達(dá)到切實(shí)提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。