王靜

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需特別注意聯(lián)系現(xiàn)實實際，以實踐活動的強化來對教學(xué)效果進行增強，這樣學(xué)生才能更好地理解和掌握教材中的數(shù)學(xué)知識，并具備運用這些知識解決一些簡單實際問題的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)是很有必要進行生活化教學(xué)的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂? 生活化教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.173

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓源自于生活的數(shù)學(xué)回歸到生活之中，將教材中的數(shù)學(xué)知識與實際生活相互關(guān)聯(lián)起來，通過熟悉的生活來對數(shù)學(xué)知識進行更好地理解和掌握，那么教學(xué)就會“化繁為簡”和“由難化易”。整個教學(xué)將會變得更為符合小學(xué)階段學(xué)生的認知特點，抽象而復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識將會以具體而簡單的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)也就開始變得生動有趣了起來。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)走進生活

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)本就源自于生活。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)走進生活，教師要將生活內(nèi)容巧妙地注入到課堂之中，用生活結(jié)合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生構(gòu)建起生活化的學(xué)習(xí)場景，通過生活化教學(xué)來讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)是一個極為自然的過程，并開始學(xué)會使用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物。正是這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，更好地對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出強化感性認識的學(xué)習(xí)場景，更好地加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，進而在不知不覺中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在讓學(xué)生認識“小數(shù)”的時候，就可以及時進行生活化教學(xué)。在課前，先要求每位學(xué)生都要走進離家不遠的超市，看一下超市中琳瑯滿目的商品，特別是對商品的標(biāo)價進行重點關(guān)注，通過實際觀察來與“小數(shù)”進行零距離接觸，并記得用紙和筆記錄下幾種商品的價格。在課堂上，教師讓大家先將自己記錄的價格說出來，同時提醒學(xué)生如果記錄的價格兩數(shù)字之間有一個圓點，那么這就叫做“小數(shù)”，在讀的時候這個圓點讀做“點”。此時，學(xué)生一邊感受到了小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，一邊牢牢地記住了小數(shù)的讀法、寫法和用法，從而教師才能更好地進行下一步的教學(xué)。

又如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生教授“周長”相關(guān)知識的時候，就可以及時進行生活化教學(xué)。先讓學(xué)生通過討論來理解“周長”的具體含義是什么，然后再讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)“周長”，令學(xué)生知道黑板面一周的長度就是黑板的周長，課桌一周的長度就是課桌的周長，數(shù)學(xué)課本封面一周的長度就是數(shù)學(xué)課本的周長，使學(xué)生能夠更為清楚地知道：封閉圖形一周的長度就是它的周長。此時，學(xué)生既了解到了生活中實際物體或物品的周長，又了解到了周長的相關(guān)概念，從而學(xué)生才能更好地進行下一步的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)寓教于樂

數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教學(xué)進行的重要參考，但數(shù)學(xué)教材并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的全部。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進行生活化教學(xué)，將教材內(nèi)容和實踐活動結(jié)合起來，借助再也普通不過的日常生活來讓數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性得以更好地增強，利用學(xué)生所熟悉的生活情境來令抽象的數(shù)學(xué)知識能夠得以更為形象的具體體現(xiàn)，通過學(xué)生身邊發(fā)生的數(shù)學(xué)問題來使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以更好地激發(fā)。正是這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與日常生活是息息相關(guān)的，更好地為學(xué)生營造起適宜于學(xué)習(xí)的課堂氛圍，更好地引導(dǎo)學(xué)生自由、主動、積極地對數(shù)學(xué)知識進行探索，更好地促使學(xué)生運用生活經(jīng)驗來指導(dǎo)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運用以解決問題，從而學(xué)生的主體地位才能得以更好地體現(xiàn)，進而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能得以更為順利地進行。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生“認識人民幣”的時候，學(xué)生因生活中常常會接觸和使用到人民幣，故對人民幣的面額是非常熟悉的，絕大多數(shù)學(xué)生不用教就能輕松辨別不同面額的人民幣，但是進入到不同面額人民幣兌換的教學(xué)環(huán)節(jié)時，幾乎全部學(xué)生都感到無法在第一時間反應(yīng)過來。為了讓學(xué)生能夠更快更好地掌握知識，教師可以設(shè)計一個讓全部學(xué)生都能參與進來的“購物”游戲，請三至五名學(xué)生來扮演售貨員，而其余學(xué)生責(zé)來扮演顧客，模仿平時超市或商場中購物付款的常見，通過一買一賣的進行使學(xué)生更為熟悉人民幣的面值。此時，學(xué)生積極地參與到了教學(xué)活動之中，對“不同面額人民幣兌換”這一知識點有了更為深入的認識，使得課堂煥發(fā)出了新的生命活力，從而學(xué)生才能更為輕松容易地完成知識的學(xué)習(xí)、掌握及運用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)學(xué)以致用

數(shù)學(xué)教師要有目的、有計劃地去進行教學(xué)，促使學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)中來。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需進行生活化教學(xué)，讓學(xué)生以實際生活為背景來展開相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動，通過所學(xué)數(shù)學(xué)知識的熟練運用來將一些實際問題予以解決，使學(xué)生能夠更為直接地感受到教材中數(shù)學(xué)知識與實際生活是相關(guān)聯(lián)的，令學(xué)生通過生活實際來進行所學(xué)數(shù)學(xué)知識的鞏固以及獲得數(shù)學(xué)視野的開拓，讓學(xué)生在實踐中不斷深化已掌握的數(shù)學(xué)知識，從而讓學(xué)生能夠更好地將理論聯(lián)系實際，進而學(xué)生才能更好地體驗到數(shù)學(xué)知識運用的廣泛性和實踐性。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“測量”、“面積計算”、“百分率”等數(shù)學(xué)知識的時候，要重點考慮到這些知識是具有較強實踐性的，要試著將課堂教學(xué)的主要陣地進行遷移，從“教授”遷移到“室外”，甚至可以遷移到“家庭”，促使學(xué)生能夠更好地去進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)進行實際測量時，教師要帶著學(xué)生拿著測量工具到戶外去進行測量，可以測量學(xué)習(xí)體育場的長和寬，可以測量戶外體育器材的長和寬，可以測量自己跨出一步的長度等等。學(xué)習(xí)面積計算時，教師可以讓學(xué)生將問題帶回到家中，去計算家中茶幾的面積、電視機所占的墻面面積、房屋面積及人均居住面積等等。學(xué)習(xí)百分率的時候，教師可以讓學(xué)生去計算一下生活中的百分率，算出班上男生和女生各占百分之幾，算出自己一周花費所占父母工資的百分之幾，算出家中一件家電價格占父母工資的百分之幾。此時，學(xué)生學(xué)會了運用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，更為清楚地體會到了數(shù)學(xué)所具有的實用性，從而學(xué)生才能知道在后續(xù)的學(xué)習(xí)中應(yīng)如何去進行學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要進行生活化教學(xué)，既讓數(shù)學(xué)問題生活化，又令生活問題數(shù)學(xué)化，使數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系變得更為緊密，從而學(xué)生才能通過生活來對數(shù)學(xué)進行更好地學(xué)習(xí)，進而學(xué)生才能用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題。最終，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展才能更好地遵從數(shù)學(xué)的本質(zhì)——“源于生活、寓于生活、用于生活”。