王啟瓊

【摘? ? 要】互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展將人類帶入了信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲入到了人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?，就連傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域也因?yàn)樾畔r(shí)代的到來而大大改變。所以注重將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際英語教學(xué)中，已經(jīng)成為整個(gè)英語教育領(lǐng)域未來的發(fā)展趨勢(shì)。本文將在此結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的各種真實(shí)案例，深入探討多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中的方法，希望能夠?yàn)閺V大初中英語教師提供一些有價(jià)值的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)? 初中英語? 寫作教學(xué)? 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12132

伴隨著多媒體的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)仿佛發(fā)現(xiàn)了新的增長(zhǎng)點(diǎn)，整個(gè)語言知識(shí)的輸入與輸出有了更加高效的渠道，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中也營(yíng)造出了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是多媒體技術(shù)并沒有看上去那樣光鮮亮麗，如果不采用正確的應(yīng)用方法，反倒會(huì)讓教學(xué)效果大打折扣。因此初中教師應(yīng)當(dāng)利用好多媒體，發(fā)揮出多媒體教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)材料、以及學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)和教學(xué)資源獲取等方面的優(yōu)勢(shì)，完善多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、使用多媒體豐富學(xué)生學(xué)習(xí)材料的形式

以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，英語教學(xué)只能依靠教師的板書以及口語等信息交流渠道來完成，但是將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學(xué)后，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生帶來更多樣化、豐富化、形象化、立體化的教學(xué)材料，讓學(xué)生享受到完全不同的學(xué)習(xí)方式。以傳統(tǒng)英語教學(xué)中頗為頭痛的聽力教學(xué)為例，在以往，學(xué)生的英語聽力只能通過錄音機(jī)等音頻播放設(shè)備來練習(xí)，受限于音頻播放設(shè)備以及磁帶記錄方式的限制，學(xué)生備受模糊不清的英語聽力材料的困擾。而且這些英語聽力材料基本只圍繞著書本中的單詞和文章，種類以及內(nèi)容都十分有限，根本無法滿足學(xué)生聽力練習(xí)的需求。但是將多媒體技術(shù)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于初中英語聽力教學(xué)中，這一問題便迎刃而解。教師可以在課前有目的、有側(cè)重點(diǎn)地搜集一些學(xué)生平日里相對(duì)感興趣的英語聽力材料，既要保證聽力材料符合這一階段學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)還要具有一定趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在搭配上適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，學(xué)生自然會(huì)愛上英語聽力，而且聽力教學(xué)效果也比以往要好得多。比如在課堂上通過電腦搜索網(wǎng)絡(luò)上的音樂資源，用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些英語音樂，然后設(shè)計(jì)一些“歌詞填空”的任務(wù)，讓學(xué)生一邊聽歌一邊學(xué)習(xí)，即能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生鍛煉聽力水平，使得教學(xué)效果事半功倍。

二、利用多媒體設(shè)備輔助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

學(xué)習(xí)外語需要相應(yīng)地語言環(huán)境，但是很明顯我國(guó)當(dāng)前的外語教學(xué)水平還不足以支撐起英語教學(xué)所需的語言環(huán)境，而且在應(yīng)試教育的影響下，教師大多采用死記硬背的“笨方法”，完全不考慮學(xué)生對(duì)于語言的實(shí)際應(yīng)用能力，這就造成了如今我國(guó)中小學(xué)生英語口語水平普遍低下的現(xiàn)狀。尤其是在生活中，學(xué)生沒有使用英語的機(jī)會(huì)，在課堂上還因?yàn)閷?duì)英語發(fā)音的“恐懼”，而不愿意主動(dòng)張嘴說應(yīng)用，這就使得我國(guó)的英語教學(xué)發(fā)展成了畸形的“啞巴英語”，還有些網(wǎng)友將我國(guó)的英語戲稱為“Chglish”（中式英語的錯(cuò)誤寫法）。然而多媒體技術(shù)能夠在一定程度上改變當(dāng)下的狀況，教師只要利用好多媒體技術(shù)形象、生動(dòng)且十分容易再現(xiàn)某些具體場(chǎng)景的特點(diǎn)，用多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)頗為和諧、自然的英語應(yīng)用環(huán)境，在這一環(huán)境中，學(xué)生便能夠主動(dòng)地運(yùn)用自己學(xué)過的英語知識(shí)進(jìn)行溝通、交流，從而為學(xué)生提供一個(gè)相應(yīng)的口語環(huán)境。而且現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也十分發(fā)達(dá)，利用互聯(lián)網(wǎng)與英語國(guó)家的人進(jìn)行交流也更加容易，教師可以推薦學(xué)生用一些比較好用的英語社交平臺(tái)，以社交平臺(tái)的形式與外國(guó)人交流，這種跨越時(shí)間、空間、文化、種族的交流方式能夠大大避免學(xué)生對(duì)“犯錯(cuò)誤”的恐懼感，進(jìn)而勇敢地使用英語?？傊?，多媒體技術(shù)能夠大大方便教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程，降低教師教學(xué)的成本，而且教學(xué)效果還要更好。

三、通過多媒體技術(shù)獲取教學(xué)資源

在實(shí)際教學(xué)中，僅僅圍繞教材進(jìn)行英語教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是一種對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的行為。一個(gè)優(yōu)秀的教師必然能夠拓展學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的視野，提高學(xué)生的思維能力，讓教學(xué)延伸到課堂之外。因此教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道，從課堂教學(xué)之外為學(xué)生尋找教學(xué)的素材，在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，教師只能以書籍、報(bào)刊等方式進(jìn)行課外延伸，然而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)以電影、電視劇、音樂、圖片、游戲等多種媒體形式為學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的拓展，讓學(xué)生在一個(gè)豐富的視聽環(huán)境中感受英語的魅力。比如教師可以為學(xué)生播放當(dāng)下十分流行地英語動(dòng)畫，例如《無敵破壞王（Wreck-It Ralph）》、《神偷奶爸（Despicable Me）》等等具有豐富娛樂性同時(shí)也容易引起學(xué)生興趣的電影資源，并且配上雙語字幕，然后讓學(xué)生以觀看英語動(dòng)畫電影的方式學(xué)習(xí)英語的發(fā)音、聲調(diào)以及各種俚語、常用語。除此之外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示一些國(guó)外知名人士的英語演講，畢竟演講中使用的英語語言大多具有英語的特殊魅力，同時(shí)演講的內(nèi)容也很值得學(xué)生思考，這樣既讓學(xué)生學(xué)到了英語，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高了學(xué)生的視野，可謂是一舉多得。

四、結(jié)語

多媒體技術(shù)為人類生活帶來的改變是十分巨大的，而將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育行業(yè)也是符合歷史必然性地舉措。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，需要掌握合適的技巧，充分了解并發(fā)揮多媒體的特性，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)帶進(jìn)一個(gè)前所未有的高度，這樣初中英語教學(xué)才會(huì)有更大、更廣闊的發(fā)展空間，學(xué)生也能夠享受到最新奇、最有效率的教學(xué)方式，我國(guó)的英語教學(xué)水平才能不斷提高、不斷突破。

參考文獻(xiàn)

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