王藝瑾

【摘? ? 要】合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生之間分工合作，一起完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。由此看來(lái)，合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了新課程改革中突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的要求。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)職高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們聽、說(shuō)、讀、寫的能力，從而提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 職高英語(yǔ)? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.114

英語(yǔ)這門學(xué)科在職高學(xué)生中是不大受歡迎的。因?yàn)榇蟛糠值穆毟邔W(xué)生認(rèn)為，自己來(lái)到職業(yè)高中來(lái)是提高專業(yè)技能的，英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是可有可無(wú)的一門學(xué)科。此外，進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大多較差，英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，并且英語(yǔ)又是一門比較困難的學(xué)科，所以很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣，所以也就缺少了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先決條件。下面，我們將來(lái)探討一下合作學(xué)習(xí)在職高英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，以及運(yùn)用過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題和相應(yīng)的解決措施。

一、職高英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

（一）教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響頗深

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)方式主要以教師授課、板書和錄音的方式進(jìn)行，主要是教師講授講解相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，然后布置相關(guān)練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生練習(xí)后交給教師批閱檢查。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的個(gè)人語(yǔ)言需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

（二）職高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣

進(jìn)入職高的學(xué)生大多是因?yàn)橹锌汲煽?jī)不理想，分?jǐn)?shù)夠不到普高的分?jǐn)?shù)線，所以選擇了進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)專業(yè)技能。近年來(lái)，因?yàn)閲?guó)家對(duì)職業(yè)教育的政策放寬，所以職業(yè)高中的入學(xué)門檻越來(lái)越低，很多學(xué)生的底子也就越來(lái)越薄，有些學(xué)生甚至連單詞的讀音都讀不清楚，更不用說(shuō)單詞拼寫和句型理解、或者英語(yǔ)語(yǔ)法和閱讀理解了。此類學(xué)生連英語(yǔ)單詞都了解的不多，那么也給教師授課增加了難度。此外，學(xué)生也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，更不用說(shuō)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提起興趣了，這對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常不利的。不僅如此，這部分學(xué)生可能缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)喪失興趣，所以理論知識(shí)也就相對(duì)薄弱，基礎(chǔ)就比較差，在合作學(xué)習(xí)時(shí)就無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，那么合作學(xué)習(xí)所取得的成績(jī)也就不理想了。

（三）教師沒有對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，也沒有形成固定的小組合作模式

在職高英語(yǔ)課堂上，一個(gè)教師面對(duì)著眾多學(xué)生，難免感到力不從心，所以就只是講解一些知識(shí)，讓學(xué)生做一些練習(xí)就完成了教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檎n堂紀(jì)律問(wèn)題，教師可能控制不了課堂局面的原因，就沒有讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)?；蛘咧皇切问缴戏至私M，但并沒有布置具體的任務(wù)，讓小組合作學(xué)習(xí)“形同虛設(shè)”。

（四） 教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果缺少準(zhǔn)確到位的評(píng)價(jià)和一定程度的獎(jiǎng)懲。

基于中國(guó)教育還存在著諸多問(wèn)題的現(xiàn)狀，一些教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果缺少評(píng)價(jià)，或者評(píng)價(jià)得不恰當(dāng)，注重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)這樣不利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng);注重于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，沒有看到學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程。學(xué)校學(xué)生眾多，師資力量缺乏，老師沒有足夠的精力去管教每一個(gè)學(xué)生，照顧到他們的心理發(fā)展，以至于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與活動(dòng)的積極性、動(dòng)手能力無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于那些平時(shí)性格內(nèi)向、不愿與他人進(jìn)行交流的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種情況更加明顯。這是非常容易傷害學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的狀況。

二、針對(duì)問(wèn)題的解決辦法

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將合作學(xué)習(xí)引入課堂

教師是學(xué)生能否學(xué)好一門學(xué)科的重要指導(dǎo)力量，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法深刻影響著一個(gè)班級(jí)的學(xué)生。作為教師，我們應(yīng)該先革新自己的教學(xué)思想，做到與時(shí)俱進(jìn)，汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)繼承并發(fā)展，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺點(diǎn)。例如針對(duì)教學(xué)過(guò)程中較難的知識(shí)點(diǎn)我們應(yīng)該向?qū)W生耐心的講解，爭(zhēng)取更多的同學(xué)能夠聽懂;但是同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上多“張口”，練習(xí)他們的口語(yǔ)等等，提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的綜合發(fā)展。在學(xué)生遇到一個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生和同學(xué)討論，進(jìn)行小組合作，達(dá)到集思廣益的效果。

（二）教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的教授，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性

在開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以把一些基礎(chǔ)知識(shí)理論整理成一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組合作的方式自主探究，尋找答案，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，也可以讓學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)講解知識(shí)，這樣的話，學(xué)生在課后就會(huì)去制作課件，搜集相關(guān)材料等等，他們對(duì)這一部分的知識(shí)也會(huì)理解得更加通透，不容易忘記。這樣的方式不同于教師單方面講授，教師講課，學(xué)生處于被動(dòng)地位，而讓學(xué)生走上講臺(tái)，就賦予了學(xué)生一份責(zé)任，那他們的責(zé)任感也會(huì)加強(qiáng)，從而更認(rèn)真的對(duì)待學(xué)習(xí)。

（三）教師用心布置任務(wù)，組織同學(xué)在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

我們教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的導(dǎo)向作用。很多學(xué)生脫離了教師的指導(dǎo)，他是盲目的，找不到方向。所以，根據(jù)這一點(diǎn)，我們教師要學(xué)會(huì)為學(xué)生“量身定做”，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和性格特征，布置適合他們自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，應(yīng)該合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。我們不能完全依學(xué)生的意愿，讓他們和自己平時(shí)玩得要好的同學(xué)組成一組，或者一味地想和成績(jī)較好的同學(xué)一組，而應(yīng)該在每一組中分配的同學(xué)成績(jī)有好有壞，讓成績(jī)好的同學(xué)帶動(dòng)成績(jī)落后的同學(xué)，也讓每個(gè)同學(xué)看到自己的閃光點(diǎn)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）建立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

教師應(yīng)該根據(jù)本班實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和性格特征，建立一定的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。對(duì)于任務(wù)完成得好的小組，應(yīng)該集體表?yè)P(yáng)，給予物質(zhì)或者精神上的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于任務(wù)完成過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的小組，教師應(yīng)該及時(shí)提出，然后言語(yǔ)上指導(dǎo)，給予鼓勵(lì)，做到不挫傷學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

總而言之，目前相對(duì)于普通高中教育來(lái)說(shuō)，職高教育發(fā)展并不成熟，所以教育資源緊缺，教師匱乏，職業(yè)高中的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平普遍較低。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。所以，作為職高的英語(yǔ)教師，我們必須采用一種新的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就是一種有效且適用于職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。我們應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)引入職業(yè)高中的英語(yǔ)課堂，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際，讓教學(xué)質(zhì)量不斷提升。