李艷

【摘? ? 要】小學(xué)語文教學(xué)的高質(zhì)量為是教學(xué)的有效性作為保障的。為了保障教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，本文將從小學(xué)語文教學(xué)的重要性開始講起，并找出當(dāng)前小學(xué)語文課堂上有何弊端從而采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q相應(yīng)的問題，以此來探析如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 課堂教學(xué)? 有效性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.078

小學(xué)是學(xué)生開始語文學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，學(xué)生從此會(huì)展開漫長(zhǎng)的語文學(xué)習(xí)道路，因此小學(xué)語文作為教學(xué)的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。但是困擾當(dāng)前小學(xué)語文教師的一大煩惱是——課堂的效率不高。提高課堂的有效性，是教師們刻不容緩的任務(wù)之一。

一、小學(xué)語文對(duì)學(xué)生的重要性

學(xué)生初次接觸系統(tǒng)的語文知識(shí)就是從小學(xué)開始的。小學(xué)語文會(huì)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并會(huì)通過教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)到基本的文學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)。語文是一門語言，是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語文才能夠進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)。這是小學(xué)語文最基礎(chǔ)的作用，當(dāng)然小學(xué)語文不僅僅為學(xué)生生提供了基本的技能與知識(shí)，而且能激起學(xué)生對(duì)語文的愛好。使得對(duì)語文感興趣的學(xué)生能進(jìn)一步的來了解語文，感受“字里行間”的魅力。小學(xué)語文不僅能提高學(xué)生的理解能力和閱讀能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。語文知識(shí)是多樣性的，不僅能提高學(xué)生的基本能力而且能使學(xué)生在豐富多彩的文化生活中得到培養(yǎng)。語文是與歷史相貫通的，小學(xué)語文課本里有很多故事都和歷史相聯(lián)系，甚至有很多課文就是歷史，這樣的安排可以使學(xué)生了解自己國家的歷史，增加一些必要的歷史常識(shí)。很多傳統(tǒng)文化也貫穿在語文的教學(xué)中，學(xué)生可以在語文教學(xué)中得到很好的熏陶，并懂得如何傳揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。各種各樣的文化與知識(shí)都會(huì)在小學(xué)語文的教學(xué)中提及，學(xué)生們會(huì)根據(jù)自己的愛好和興趣選擇自己喜歡的事物進(jìn)行深一步的了解，這也為學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量不佳的原因

小學(xué)語文擔(dān)負(fù)著如此重大的責(zé)任，但是為什么小學(xué)語文課堂上的教學(xué)質(zhì)量一直無法得到提升呢？根據(jù)我的觀察，小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量不佳的原因總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生與教師的關(guān)系不對(duì)等，未以學(xué)生為中心

部分教師存有老舊的教學(xué)觀念，從而使教師與學(xué)生的關(guān)系不對(duì)等，導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想，認(rèn)為教師是嚴(yán)肅的，一絲不茍的。這樣的情況不僅會(huì)使課堂變成沉重的“一言堂”，而且會(huì)使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生很厚重的隔閡，導(dǎo)致教師上課講的內(nèi)容學(xué)生下了課就忘，這樣教師講的內(nèi)容就沒有效果，課堂的教學(xué)缺乏有效性。學(xué)生本該學(xué)到的知識(shí)沒有學(xué)到是導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)步的根本原因?！罢n堂是提高成績(jī)的主陣地”如果課堂教學(xué)的有效性得不到保障，課堂就會(huì)成為學(xué)生成績(jī)下降的主陣地。教師的“一言堂”會(huì)偏重教學(xué)中心，讓教師成為教學(xué)的中心，學(xué)生的意見也無法得到反饋，不利于教師的教學(xué)，而且會(huì)耽誤教師的教學(xué)進(jìn)展，打擾教學(xué)計(jì)劃。

（二）課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情

沉悶的課堂氛圍也是導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性不佳的原因之一。學(xué)生在沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)語文的熱情。由于課堂氛圍沉悶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情，所以對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一點(diǎn)也不了解，教師在講課的時(shí)候?qū)W生也是稀里糊涂，對(duì)學(xué)過的東西一知半解。久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懶惰的心理，從而缺少學(xué)習(xí)語文的興趣。

（三）教師的教學(xué)水平不高，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高

有一部分教師的教學(xué)水平不高，這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性不佳的原因之一，教師的教學(xué)質(zhì)量不高當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致課堂的效果不好。有的教師講課很快，一次課就能將一篇課文全部講完，這樣很難保證課堂上講的內(nèi)容的質(zhì)量，很影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然有教師講課的速度很慢，一篇理解型題目就能使用一節(jié)課的時(shí)間來進(jìn)行講解，這樣慢的效率不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠的心理而且會(huì)導(dǎo)致教師把握不好教學(xué)的速度，影響教學(xué)進(jìn)程。

（四）課后作業(yè)乏味，打壓學(xué)生課上學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)語文教學(xué)的有效性不高不止因?yàn)檎n堂上的教學(xué)，而且也在于教師給學(xué)生們布置的課后作業(yè)。學(xué)生的課后作業(yè)過于乏味也會(huì)打壓學(xué)生課上的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教師無法進(jìn)行高效的教學(xué)，得不到積極的教學(xué)反饋。語文是需要進(jìn)行大量練習(xí)的，但是過多的練習(xí)和乏味的作業(yè)會(huì)導(dǎo)致物極必反的效果。

三、如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

（一）創(chuàng)建新型師生關(guān)系，以學(xué)生為重心

對(duì)于解決教師與學(xué)生之間不對(duì)等關(guān)系的問題，教師可以采取積極的方法應(yīng)對(duì)。教師可與學(xué)生多進(jìn)行聯(lián)系，明白學(xué)生的想法，也讓學(xué)生明白自己的教學(xué)模式和教學(xué)性格。比如說教師可以開個(gè)語文班會(huì)，讓學(xué)生積極發(fā)言，增加教師與學(xué)生之間的交流，為學(xué)生與教師之間成為朋友提供途徑。如果時(shí)間有一定的限制，教師也可以在課下的時(shí)候多與學(xué)生交流，或者在批改作業(yè)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生寫下中肯平和的評(píng)語，這樣會(huì)在學(xué)生的心目中形成一個(gè)平易近人容易溝通的教師形象。教師在課堂上最重要的是以學(xué)生為中心、重心，要明白學(xué)生才是課堂的主體。

（二）創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

創(chuàng)建活躍的課堂氛圍的最好方式是采取新型的教學(xué)方式，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣。新型的教學(xué)方式有很多種，教師要選擇最適合學(xué)生的一種，當(dāng)前學(xué)生還處于小學(xué)階段，學(xué)生們還都充滿童真，在教授課文的時(shí)候可以采用模擬場(chǎng)景的教學(xué)方式。例如在講解《小柳樹和小棗樹》這篇課文中，可以找兩位同學(xué)分別扮演小棗樹和小柳樹，這樣可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地了解課文，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建活躍的課堂氛圍，以確保教學(xué)的高效性。

（三）提高教師的教學(xué)水平，爭(zhēng)取高質(zhì)量教學(xué)

提高教師的教學(xué)水平是教師的職責(zé)，教師一定要把握好教學(xué)進(jìn)度，將教學(xué)內(nèi)容都規(guī)劃好，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)結(jié)束相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師如果沒有提高教學(xué)水平的方法，可以虛心請(qǐng)教其他的教師，或者在其他教師的課堂上進(jìn)行旁聽，不斷進(jìn)行自我提升，這樣才能保證自己的課堂效率處于高效的狀態(tài)。

（四）安排興趣作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生們還童心未泯，過多乏味的作業(yè)會(huì)扼殺學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，所以教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理狀態(tài)布置作業(yè)。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)生得到相應(yīng)的練習(xí)，為高效課堂提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性一直是教師們努力的目標(biāo)，教師們也在一直為此奮斗，找出導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性無法提高的原因，加以改進(jìn)，這樣才能使語文發(fā)揮它原本應(yīng)有的作用。教師不止要改正自己的缺點(diǎn)而且要活用知識(shí)，這樣才能真正地確保自己的教學(xué)產(chǎn)生作用，以此提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。